11《白樺》教學設計(部編版小學語文四年級下冊)

1、11白樺教學設計教學目標1、會認“繡、瀟、 綻”等 8 個生字，會寫“樺、涂、茸”等 11 個生字，正確讀寫“樺、涂、茸”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會詩的大意，感悟詩人筆下的白樺形象。4、感受詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學重點 感受詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學難點 體會詩的大意，感悟詩人筆下的白樺形象。教學過程一、師生談話導入1、大自然的樹木很多，有傲雪的青松、柔美的垂柳今天，我們一起來欣賞白樺。2、板書課題，齊讀。3、介紹作者。（PPT出示）4、簡介白樺。（PPT出示）二、出示學習目標（PPT出示學習目標）1 、全班齊讀目標。2、 30 秒鐘默記目標。 過渡：

2、目標明確了，我們帶著目標進入本堂課的學習！三、檢查預習，學習字詞（PPT出示生字）分類出示生字， 帶拼音、 去拼音、帶組詞。開火車式讀、 指名讀、 齊讀。（針對學生認讀情況， 相機指導正音，切實讓學生讀準了為止。 ） 重點指導“綻、涂、茸”等字的讀音，指導“樺、涂、茸”的識記。（PPT出示詞語）開火車讀、齊讀詞語。重點理解“ 朦朧、徜徉 ”等詞語。（PPT出示多音字）讀記多音字“抹”通過連線詞義， 理解“瀟灑、朦朧、流蘇、 徜徉、姍姍來遲、白雪皚皚 ” 的意思。四、初讀課文、整體感知1、師：請同學們自由讀課文，邊讀邊思考：（PPT出 示）：（ 1）白樺是本詩的中心意象，通過作者的描寫，它給你留

3、下了 怎樣的印象？（ 2 ）說一說：全文可分為幾個部分？理清課文的思路，再分別 說說每一部分的主要內容。2、引導學生匯報：預設 ：此題意在引發(fā)學生加深對詩歌核心意象的理解， 把握主 要內容。結合自己的閱讀體驗來回答， 沒有標準答案。 如：白樺肅穆、 純凈、圣潔；冬天中挺立，又格外堅定；毛茸茸又顯得溫暖活潑。預設：采用不同的標準，可以將詩歌劃分為不同的層次。只要 有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。結構梳理：第一部分（第 1 節(jié)）：總寫“我”的窗前有一棵白樺。第二部分（第 2 節(jié)）：寫白樺在雪花中的美。第三部分（第 3 節(jié)）：寫白樺在朦朧的寂靜中的美。第四部分（第 4 節(jié)）：寫白樺在朝霞中的美。五

4、、精讀課文，深入理解1 、自主學習：齊讀第1節(jié)，說說白樺有什么特點。（PPT出示）預設：師：這一節(jié)詩人主要突出了白樺的什么特點？ 生：總寫了白樺的潔白的特點。師：是怎樣體現的呢？生 1 ：運用了比喻的修辭手法，用“銀霜”和“雪花”形容出白 樺樹通體潔白的形象。生 2：一個“涂”字準確表現出樺樹主干上一層潔白的細皮；一 個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一生潔白的喜愛，突出白樺 的高潔。2、合作探究 :小組內齊讀第2節(jié)，說說白樺的枝葉美。（PPT出示）預設：師：這一節(jié)詩人是怎樣描寫白樺的枝葉的？生 1：緊承上文，白樺披著一身雪花，那未完全脫去葉的樹枝上 落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的白色的樹梢

5、尖兒映襯著紫色的樹枝， 仿佛給樺樹鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放 的花穗、流蘇一般好看。生 2：作者極盡想象，運用比喻的修辭手法，贊美雪后的樺樹傲 寒挺立的形象。師：這一節(jié)描寫極為精彩， 讓你想起了哪些經典的古詩詞名句？生 1 ：我想起了唐代詩人岑參的名句：“忽如一夜春風來，千樹 萬樹梨花開?！鄙?2：我想起了唐代詩人元稹的名句：“千峰筍石千株玉，萬樹 松蘿萬朵云?！保?3）合作探究 :小組內齊讀第3節(jié)，體會白樺的氣質美。（PPT出示）預設：師：這一節(jié)突出了白樺靜中有動的氣質美， 具體是怎樣描繪的？ 生 1：“寂靜”用“朦朧”來修飾，這是用視覺來寫聽覺，運用 了通感的手法，

6、 寫出白樺含蓄而高潔的精神； “玉立”寫出它的挺拔， 寫出它的氣質，寫出它的非同凡響。生 2：“燦燦的金暉”，令白樺絢麗輝煌?！伴W著”與“玉立” 相呼應，兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態(tài)美。（ 4）合作探究，學習第 4 節(jié):先全班齊讀，再分男、女生賽讀，體說說白樺的形態(tài)美。（ PPT 出示）預設：師：這一節(jié)詩人是運用什么修辭來描寫白樺的？ 生：運用了擬人的修辭手法。師：是怎樣來具體描寫的？生：詩人把白樺置于朝霞的映照之下， “徜徉”用擬人的手法準 確而細膩地描摹了朝霞生成的過程； “姍姍來遲”的朝霞更加襯托出 白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意； 一個“抹”

7、字寫出了朝霞的多情，在皚皚白雪的襯托下，白樺閃耀著 圣潔的光華，那樣潔白，那樣傲岸。（ 5）讀完本詩，你覺得詩中的白樺具有怎樣的形象？（ PPT 出 示）生：純潔。師：你是從哪里感受到的？ 生：我是從“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩感受到的。 這里運用了比喻的修辭手法，用“銀霜”和“雪花”形容出白樺樹通體潔白的形象師：回答得很準確。讀著這句詩，我們仿佛看到了一棵潔白的白 樺樹玉立雪中的情態(tài)。還有哪些同學愿意談一談？生 1：我認為雪后的白樺傲寒挺立，我是從第 2 節(jié)詩感受到的。 “雪繡的花邊”“潔白的流蘇”讓這種挺立之美形象化、具體化了。生 2：我認為雪后的白樺具有含蓄之美，我是從第 3 節(jié)

8、詩感受到 的。你看白樺“在朦朧的寂靜中”玉立著，“在燦燦的金暉里”閃亮 著，不正是它含蓄之美的表現嗎？生 3：我認為雪后的白樺具有寧靜之美，我是從第 4 節(jié)詩感受到 的。你瞧，白樺“四周徜徉著姍姍來遲的朝霞”，是那樣潔白，那樣 寧靜。師：是的，白樺純潔、挺拔、含蓄、寧靜，既具色彩的變化，又 富動態(tài)的美感，它是高尚人格與高潔形象的化身。白樺形美神更美， 由此你聯想到了哪些具有類似品質的植物呢？結合課文說一說吧。生 1：我聯想到了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花。生 2：我聯想到了“遙知不是雪，為有暗香來”的蠟梅。生 3：我聯想到了“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹。生 4：我聯想到了 “千磨萬擊還堅勁， 任爾東西南北風” 的竹子。師：同學們的聯想可真豐富，讓我們對白樺純潔、挺拔、含蓄、 寧靜的形象感知得更深刻了， 課下可以品讀更多相關的詩歌， 加