浙江省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程信息化教學設(shè)計方案《認識圖形的周長》

1、浙江省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程信息化教學設(shè)計方案信息化教學設(shè)計模板設(shè)計者信息姓名電子信箱電話區(qū)縣學校名稱日期2015.09.30課題摘要教學題目認識圖形的周長所屬學科小學數(shù)學學時安排1課時年級三上所選教材浙江教育出版社小學數(shù)學一、學習內(nèi)容分析1學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能： 通過觀察、操作等活動，建構(gòu)起周長的正確表象,使學生理解周長的含義，同時能測量計算一些平面圖形的周長。引導學生在解決問題的過程中主動參與新知識的學習，培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決實際問題的能力。過程與方法：通過動手畫一畫,描一描,說一說,想一想等操作活動,在體驗測量物體周長中,

2、  發(fā)展學生空間觀念，同時滲透化曲為直、平移的數(shù)學思想。情感態(tài)度與價值觀： 在實際的學習活動中激發(fā)學生探索問題的興趣，增強對數(shù)學學習的信心和興趣，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的快樂。2學習內(nèi)容與重難點分析（學習內(nèi)容概述、知識點的劃分及知識點之間的關(guān)系及其它必要的信息）認識圖形的周長這節(jié)課是浙教版三年級上冊的內(nèi)容，是學生學習數(shù)學中第一次系統(tǒng)地接觸“周長”這個詞。在前期的學習與日常生活中，學生對物體與平面圖形的認識已經(jīng)積累了大量的感性體驗，對線段的長度概念和度量單位也有認識，并具備了測量線段和計算總和以及認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的相關(guān)技能，這些都為學生認識

3、周長概念提供了一定的認識基礎(chǔ)。教材通過讓學生描一描，量一量等活動，促進學生的生活應用能力，與同伴交往能力提升。為之后學習的平面圖形的周長認識計算等學習做好鋪墊。項目內(nèi)容應對措施教學重點對周長含義的理解，會測量、計算一些圖形周長讓學生一起描一描，量一量封閉圖形的周長，出示長方體，引導學生平面圖形才有周長，深化內(nèi)涵，同時計算一些圖形周長，交流計算方法。教學難點對周長定義的準確理解，以及語言規(guī)范表達。通過小螞蟻爬樹葉的情景，讓學生逐步認識“邊線”“一周”“封閉圖形”這些概念中的關(guān)鍵詞。二、學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）1.一般特征：小學三年級有一定的生活經(jīng)驗，學生對物體與

4、平面圖形的認識已經(jīng)積累了大量的感性體驗，但是三年級的學生抽象思維能力較弱，教師教學設(shè)計上需要提供學生直接經(jīng)驗和感性認識相結(jié)合，從而拓展抽象。而且聽課習慣，書寫習慣，以及小組合作能力有不穩(wěn)定。2.入門技能： 掌握線段的長度概念和度量單位，測量線段和計算總和的技能以及初步認識一些平面圖形的特征。3.學習風格：小學三年級的學生身心漸漸在不斷走向成熟，需要生動有趣的情景和探究活動，動態(tài)的白板課件展示來吸引學生更好地學習，同時抽象思維能力尚未完全形成，以具體的形象記憶為主。有一定的小組活動基礎(chǔ)和經(jīng)驗，能夠較好地進行自主探究，交流匯報。三、學習環(huán)境選擇與學習資源應用1學習環(huán)境選擇（打，如）（1）簡易多媒體

5、教室（2）交互式電子白板 （3）網(wǎng)絡教室 （4）移動學習環(huán)境 2學習資源應用知識點媒體類型媒體內(nèi)容要點及來源教學作用使用方式認識周長概念白板課件與知識點相關(guān)的圖片和文字等素材創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，教師示范正確畫周長。播放，講解圖形周長鞏固練習白板課件與知識點相關(guān)的圖片，完成相應練習，學生交流討論。練習鞏固每個人獨立完成，再播放，講解，討論計算圖形周長白板課件，蘋果錄屏大師教師將學生的計算情況拍攝上傳，學生進行講解。設(shè)置疑難，引發(fā)思考。每個人獨立完成，再播放，講解，討論圖形周長提升練習反饋器使用Hiteach軟件并完成相應練習，學生交流討論。趣味提升每個人獨立完成，再播放，講解，討論3.板書設(shè)計

6、認識圖形的周長 概念：封閉圖形一周的長度叫做圖形的周長。 計算：對于非曲線圖形：封閉圖形線段的總長度。對于曲線圖形：畫曲為直后的線段的總長度。四、流程規(guī)劃與活動設(shè)計1教學流程設(shè)計簡介教學環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動、學生活動以及媒體應用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述板書：封閉圖形線段的總長度就是圖形周長，設(shè)疑：是不是所有圖形周長都是怎樣計算？板書補充（非曲線圖形）討論：怎樣計算圖形周長開始蘋果錄屏大師 用ipad拍照并用airplay功能投射到白板學生小組合作操作量腰圍，交流如何量取曲線圖形周長出示情境，認識圖形周長活動：獨立完成，準備交流板書：補充曲線圖形周長：化曲為直。提

7、升練習白板課件 演示描出樹葉周長白板課件 呈現(xiàn)圖形，計算周長完成練習圖形周長鞏固練習 學生用投票器回答 反饋器計算圖形周長 出示一些圖形的周長白板課件 演示長方體上長方形平面上的周長實物展示學生交流方法，解題思路活動：獨立完成，準備交流引導總結(jié)并交流：周長有哪些重要關(guān)鍵詞或特征教師進行課堂小結(jié)交流：根據(jù)判斷結(jié)果，進行交流結(jié)束2學習活動索引設(shè)計（依據(jù)教學流程將學生學習活動依次填入下表）序號活動內(nèi)容使用資源學生活動教師活動備注1看小螞蟻爬樹葉的周長，怎樣爬多媒體課件回答問題示范，提問2自己嘗試模仿小螞蟻爬樹葉多媒體課件手指描一描引導學生描周長3圖形周長鞏固練習并交流多媒體課件，黑板應用知識，動手描

8、周長巡視指導4計算圖形周長并交流多媒體課件，蘋果錄屏大師回答問題引導學生思考解答5思考：曲線圖形的周長測量學具自主探究，記錄數(shù)據(jù)將學生分為組展開實驗6提升練習并交流多媒體課件，反饋器應用知識，解決問題巡視指導7課堂小結(jié)黑板說出收獲補充，協(xié)助小結(jié)3.教學實施方案教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動情境引入，激發(fā)興趣展示小螞蟻爬樹葉的周長，引導學生感知“一周”“邊線”等概念。積極回答老師問題，嘗試自己指出周長感受周長的特征鞏固深化通過投票器的方式以及學生自己描圖，讓學生鞏固新學概念。完成練習，交流分享探究計算周長分成非曲線和曲線兩類平面圖形，引導學生計算周長。小組合作，自主探究，交流討論趣味提升出示有趣的提升

9、題，激發(fā)學生挑戰(zhàn)完成練習，交流分享課堂小結(jié)引導學生回顧本課所學內(nèi)容回顧小結(jié)自己的收獲五、評價方案設(shè)計1評價形式與工具（打，如）（1）課堂提問 （2）書面練習 （3）制作作品（4）測驗（5）其他2評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）評價內(nèi)容1. 描一描圖形周長2.計算圖形周長 3cm 5cm 3cm 2cm 4cm 3.第一、二兩組圖形，每組中哪個圖形的周長長些？ 第 一組 第 二組 A B A B4.哥哥和妹妹在從同一起點沿不同路線跑到同一終點（路線如右圖），哥哥走A線，妹妹走B線，他們在爭誰走得更多？你知道嗎? 終點 A線 起點 B線六、備注（技術(shù)環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及應

10、急預案等） 作為三年級的學生，學習數(shù)學知識，仍需要通過直觀與感性認識相結(jié)合從而過渡到抽象思維學習。所以在課堂上需要直觀形象展示，用白板軟件可以動態(tài)演示小螞蟻爬樹葉，大大吸引了學習興趣的和注意力，同時使得教師能夠?qū)崟r展示描周長，和學生一起互動，遵循了學生的年齡特征，順眼學生發(fā)展規(guī)律。用蘋果錄屏大師軟件，投票器等電子技術(shù)在校對答案，分享解題思路上，能夠大大提升學生交流的平臺，提升了課堂的時效性。但是這些先進的電子技術(shù)，需要教師以及學生熟練的操作，在課堂上，有時會出現(xiàn)教學意外，比如照片傳輸投放不暢，學生投票操作不當?shù)葐栴}，需要教師課前，首先自己熟練演習，并且讓學生熟練操作，所以如果上課班級不是自己所

11、教班級，可能學生方面使用有一些困難。課前可以把投票題出示在練習紙上，應用蘋果錄屏大師軟件也需準備投影儀，以防萬一。也希望電子技術(shù)更加普及，讓課堂發(fā)揮更強大的效果!附：表格內(nèi)容說明一、學習目標與任務的確定1學習目標描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述2學習內(nèi)容與學習任務說明包括學習內(nèi)容的選擇、學習形式的確定、學習結(jié)果的描述、學習重點及難點的分析3問題設(shè)計精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內(nèi)容二、學習者特征分析說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設(shè)計1學習環(huán)境的選擇學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、

12、多媒體網(wǎng)絡教室、移動學習環(huán)境等。2學習資源的應用學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。（1）學習資源的類型包括：網(wǎng)絡課件：適用于知識點的輔助教學網(wǎng)絡課程：整門課程的教學專題學習網(wǎng)站：某一專題的學習和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習測試等等。（2）學習資源內(nèi)容要點及來源簡要說明每個學習資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視

13、野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。四、學習情境的創(chuàng)設(shè)1學習情境的類型情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2學習情境的設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學生的思維聯(lián)想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫助學生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學習

14、活動的組織學習活動的組織包括自主學習的設(shè)計、協(xié)作學習的設(shè)計和教學結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等內(nèi)容。1自主學習的設(shè)計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。隨機進入式學習：

15、指首先確定學習主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。2協(xié)作學習的設(shè)計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學習目標與學習內(nèi)容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總?cè)蝿胀瓿伞＾q論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學

16、習者可對問題進一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據(jù)學習任務分工協(xié)作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學習者分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。3教學結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習內(nèi)容、網(wǎng)絡資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關(guān)系則主要指教學內(nèi)容的層次關(guān)系、教學過程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學流程圖。六、學習評價的設(shè)計1測試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等2測試內(nèi)容學生學習活