東北師大《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》20春在線作業(yè)1（標(biāo)準(zhǔn)答案）

1、東北師大學(xué)前教育評(píng)價(jià)20春在線作業(yè)1（標(biāo)準(zhǔn)答案）下列說(shuō)法正確的是()。A、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的評(píng)價(jià)、幼兒教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)、幼兒教師能力的評(píng)價(jià)、幼兒園課程的評(píng)價(jià)等屬于中觀評(píng)價(jià)。B、教育目的的評(píng)價(jià)、對(duì)教育結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)前教育制度的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)前教育行政管理的評(píng)價(jià)等屬于中觀評(píng)價(jià)。C、對(duì)兒童道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)、對(duì)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的評(píng)價(jià)、對(duì)兒童審美能力發(fā)展的評(píng)價(jià)、對(duì)兒童健康狀態(tài)的評(píng)價(jià)等屬于宏觀評(píng)價(jià)。D、教育目的的評(píng)價(jià)、對(duì)教育結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)前教育制度的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)前教育行政管理的評(píng)價(jià)等屬于微觀評(píng)價(jià)。CIPP模式的優(yōu)點(diǎn)不包括()。A、使用范圍廣，綜合性強(qiáng)，可在課程發(fā)展的任何階段進(jìn)行。B、形成評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法為決策提供持

2、續(xù)往復(fù)的信息，并對(duì)先前決策的明顯效應(yīng)提供反饋。C、對(duì)行政決策人員有廣泛的服務(wù)性功能。D、教育評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該關(guān)心目標(biāo)，還關(guān)心目標(biāo)是怎樣篩選出來(lái)的。教育評(píng)價(jià)資料的收集方法不包括()。A、觀察法B、訪問(wèn)談話C、問(wèn)卷調(diào)查D、篩選法()是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的既有看法和態(tài)度影響對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出正確判斷的一種心理現(xiàn)象。A、理想效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、類群效應(yīng)D、成見效應(yīng)下列說(shuō)法正確的是()。A、訪談開始時(shí)，要設(shè)法取得被訪者的信任和合作。B、訪談法分為正式訪談和非正式訪談、個(gè)別訪談和集體訪談。C、全面性原則是指教育評(píng)價(jià)要全面收集信息，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的某一項(xiàng)目，不能偏聽偏信。D、對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以訪問(wèn)教師、家長(zhǎng)，但不允許與

3、幼兒本人談話。教育評(píng)價(jià)結(jié)果的利用主體不包括()。A、教育行政部門對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用B、教育學(xué)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用C、被評(píng)對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用D、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用()與教育基礎(chǔ)理論研究、教育發(fā)展戰(zhàn)略研究并稱為世界教育科研的三大領(lǐng)域。A、教育評(píng)價(jià)研究B、教育社會(huì)學(xué)研究C、教育生態(tài)學(xué)研究D、教育哲學(xué)研究下列關(guān)于定性評(píng)價(jià)的表述錯(cuò)誤的是()。A、運(yùn)用測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、模糊數(shù)學(xué)、數(shù)字描述等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)都屬于定性評(píng)價(jià)。B、園長(zhǎng)對(duì)教師的工作進(jìn)行檢查后，寫出簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，這種評(píng)定法是定性評(píng)價(jià)。C、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)主張采用定量與定性相結(jié)合，這樣能更為合理地把握教育有關(guān)現(xiàn)象的價(jià)值。D、系統(tǒng)分析法和邏輯分析法屬于定性評(píng)價(jià)

4、。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的有()。A、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)屬于宏觀評(píng)價(jià)。B、幼兒園辦園條件的評(píng)價(jià)屬于宏觀評(píng)價(jià)。C、對(duì)學(xué)前教育制度的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)前教育行政管理的評(píng)價(jià)屬于宏觀評(píng)價(jià)。D、對(duì)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的評(píng)價(jià)、對(duì)兒童審美能力發(fā)展的評(píng)價(jià)屬于宏觀評(píng)價(jià)。下面哪個(gè)是在準(zhǔn)備過(guò)程中容易產(chǎn)生的心理現(xiàn)象?()A、首因效應(yīng)B、先后效應(yīng)C、成見效應(yīng)D、角色心理確定權(quán)重的原則是()。A、客觀性原則B、導(dǎo)向性原則C、可測(cè)性原則D、簡(jiǎn)易性原則CIPP評(píng)價(jià)模式就是把()結(jié)合起來(lái)的一種評(píng)價(jià)模式。A、背景評(píng)價(jià)B、輸入評(píng)價(jià)C、過(guò)程評(píng)價(jià)D、結(jié)果評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的功能或評(píng)價(jià)的功能與運(yùn)行時(shí)間分類，可分為()。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性

5、評(píng)價(jià)D、自我評(píng)價(jià)訪談法可以分為()。A、正式訪談和非正式訪談B、個(gè)別訪談和集體訪談(開小型座談會(huì))C、一次性訪談和重復(fù)性訪談D、定向型訪談和非定向型訪談下列有關(guān)診斷性評(píng)價(jià)的說(shuō)法正確的是()。A、診斷性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便、易行、較客觀、易服人；缺點(diǎn)是具有事后檢驗(yàn)性質(zhì)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象本身的改進(jìn)和完善無(wú)能為力。B、診斷性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案開始之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，或?qū)υu(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)、條件作出鑒定，又稱為“事先的評(píng)價(jià)”。C、診斷性評(píng)價(jià)的目的是了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和情況，有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為制定教育計(jì)劃或解決問(wèn)題作充分準(zhǔn)備。D、診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)過(guò)程中，為及時(shí)了解教育動(dòng)態(tài)過(guò)程的效果，以便及時(shí)作出反饋

6、性調(diào)節(jié)，保證目標(biāo)實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。下列哪些屬于中觀的教育評(píng)價(jià)?()A、幼兒園辦園條件的評(píng)價(jià)B、對(duì)學(xué)前教育制度的評(píng)價(jià)C、對(duì)兒童審美能力發(fā)展的評(píng)價(jià)D、幼兒園課程的評(píng)價(jià)訪談中應(yīng)注意的問(wèn)題有()。A、訪談開始時(shí)，要設(shè)法取得被訪者的信任和合作。B、問(wèn)題數(shù)目不宜太多。問(wèn)題次序先一般，再具體。C、訪談?wù)咭朴诙床毂辉L談?wù)叩男睦碜兓S機(jī)應(yīng)變，視具體情況，根據(jù)需要提一些提綱上沒(méi)有的問(wèn)題。D、如座談會(huì)上發(fā)生爭(zhēng)論，只要有利于調(diào)查，應(yīng)予以支持，如與調(diào)查無(wú)關(guān)，可將爭(zhēng)論引導(dǎo)到中心議題上去，訪談?wù)咭话悴粎⒓訝?zhēng)論。問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)有()。A、大量節(jié)省人力、財(cái)力和時(shí)間B、能搜集到比較客觀的資料C、能搜集到大樣本的資料D、不僅搜集

7、資料方便，而且調(diào)查結(jié)果易于整理和統(tǒng)計(jì)處理。下列說(shuō)法正確的有()。A、指標(biāo)體系是針對(duì)某一評(píng)價(jià)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的質(zhì)與量的規(guī)定體系，反映全部目標(biāo)的、系統(tǒng)化的、密切聯(lián)系的一群指標(biāo)。B、任何目標(biāo)指向性活動(dòng)、意圖計(jì)劃性活動(dòng)都離不開評(píng)價(jià)。C、教育評(píng)價(jià)與教育評(píng)估概念的區(qū)分很模糊，并沒(méi)有嚴(yán)格的界限。D、定性評(píng)價(jià)是對(duì)便于量化的評(píng)價(jià)對(duì)象采取定性的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)資料的核查主要考察()。A、計(jì)劃收集的原始評(píng)價(jià)材料是否齊全，是否有遺漏，是否達(dá)到預(yù)定的數(shù)量。B、所收集的資料在來(lái)源、時(shí)間、地點(diǎn)和收集時(shí)的客觀條件上是否有不合理之處。C、所填答的各項(xiàng)內(nèi)容是否正確，是否有缺損，是否符合設(shè)計(jì)時(shí)的要求。D、將有關(guān)資料比較，看有無(wú)矛盾

8、、可疑之處。廣義的學(xué)前教育評(píng)價(jià)是對(duì)與學(xué)前教育有關(guān)的各方面進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)其改革和發(fā)展給予指導(dǎo)的過(guò)程。()A、錯(cuò)誤B、正確相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)各有弊端，所以，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)提倡兩種方法的結(jié)合，使兩種評(píng)價(jià)互相補(bǔ)充，從而提高教育評(píng)價(jià)的水平。()A、錯(cuò)誤B、正確CIPP模式由國(guó)家各級(jí)主管部門按已定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行達(dá)標(biāo)鑒定式評(píng)價(jià)的過(guò)程，是對(duì)教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)較大規(guī)模的評(píng)價(jià)活動(dòng)。()A、錯(cuò)誤B、正確自我評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)是缺乏外界參照體系，不便于進(jìn)行橫向比較，主觀性比較大，容易出現(xiàn)對(duì)成績(jī)或問(wèn)題估計(jì)得偏高或偏低現(xiàn)象。()A、錯(cuò)誤B、正確所謂評(píng)價(jià)信息的處理就是用科學(xué)的方法，對(duì)收集得到的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分

9、析、判斷，得出評(píng)價(jià)結(jié)論。()A、錯(cuò)誤B、正確訪談法分為正式訪談和非正式訪談、個(gè)別訪談和集體訪談。()A、錯(cuò)誤B、正確學(xué)前教育評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)幼兒園教育改革的深入發(fā)展，保證改革沿著正確方向前進(jìn)。教育評(píng)價(jià)具有對(duì)教育改革信息進(jìn)行反饋的功能，即通過(guò)評(píng)價(jià)可使決策者看到改革的情況變化，掌握改革的方向，發(fā)展趨勢(shì)，保證改革沿著正確方向前進(jìn)。()A、錯(cuò)誤B、正確教育評(píng)價(jià)的作用并不在于改進(jìn)、提高，而是專門針對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的工具。()A、錯(cuò)誤B、正確診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)過(guò)程中，為及時(shí)了解教育動(dòng)態(tài)過(guò)程的效果，以便及時(shí)作出反饋性調(diào)節(jié)，保證目標(biāo)實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。()A、錯(cuò)誤B、正確總結(jié)性評(píng)價(jià)是以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)

10、評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度，即最終取得的成就或成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。()A、錯(cuò)誤B、正確學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能主要有：導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和交流功能。()A、錯(cuò)誤B、正確他人評(píng)價(jià)一般是由有關(guān)人士組成評(píng)價(jià)小組或由專門人員實(shí)施的評(píng)價(jià)。()A、錯(cuò)誤B、正確幼兒園園長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)屬于他人評(píng)價(jià)。()A、錯(cuò)誤B、正確教育評(píng)價(jià)結(jié)果是否可靠，并不取決于評(píng)價(jià)的信息資料是否全面可靠。()A、錯(cuò)誤B、正確幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的評(píng)價(jià)、幼兒教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)、幼兒教師能力的評(píng)價(jià)、幼兒園課程的評(píng)價(jià)等屬于中觀評(píng)價(jià)。()A、錯(cuò)誤B、正確相對(duì)評(píng)價(jià)并不關(guān)心被評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際水平，只表示出在集體中的相對(duì)位置，容易使被評(píng)價(jià)對(duì)象產(chǎn)生激烈的競(jìng)爭(zhēng)。()A、錯(cuò)誤B、正確教育評(píng)價(jià)研究與教育基礎(chǔ)理論研究、教育發(fā)展戰(zhàn)略研究并稱為世界教育科研的三大領(lǐng)域。()A、錯(cuò)誤B、正確幼兒教師能力的評(píng)價(jià)屬于中觀評(píng)價(jià)。()A、錯(cuò)誤B、正確教育評(píng)價(jià)在許多方面具有模糊性，而且往往涉及間接觀察和推斷，對(duì)把握事實(shí)的精確性造成較大困難。()A、錯(cuò)誤B、正確定量評(píng)價(jià)比較客觀、準(zhǔn)確，所有的教育現(xiàn)象都可以數(shù)量化。()A、錯(cuò)誤B、正確 參考答案：A參考答案：D參考答案：D參考答案：D參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考答案：C參考答案：D參考答案：A,B,C參考答案：A,B,C,D參考答案：A,B,C參考答案：A,B,C,D參考答案：B,C參考