圖式電子商務(wù)論文范文-談運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)中專商務(wù)英語(yǔ)聽說中的聽力教學(xué)word版下載

1、圖式電子商務(wù)論文范文:談運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)中專商務(wù)英語(yǔ)聽說中的聽力教學(xué)word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)中專商務(wù)英語(yǔ)聽說中的聽 力教學(xué)的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于圖式論文的寫作者有一定的 參考和指導(dǎo)作用，論文片段：smjohnsonc. 2002【摘要】本文主要探討如何用圖示理論指導(dǎo)中專商務(wù)英語(yǔ)聽說的教 學(xué)，對(duì)圖示理論中的語(yǔ)言圖示與內(nèi)容圖示在教學(xué)中的重要地位進(jìn)行詳 盡的闡述，并探討了在教學(xué)實(shí)踐中如何使該理論在聽力教學(xué)的三個(gè)階 段：聽前、聽中、聽后中發(fā)揮指導(dǎo)作用，以事半功倍的提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】圖示理論；中專商務(wù)英語(yǔ);語(yǔ)言圖示；內(nèi)容圖示vocational guidance

2、 of schema theory heard in the business english listening teachingabstract:this article discusses how to use theory to guide icon busincss english listcning and speaking secondary school teaching, the language of the theory of icons and content icons ico n in the status of t eachi ng in a det ailed

3、exposition of the important, and discusses how the teaching practice listening to the theory of teaching in three stages: before the hearing, listen in, hear play a guiding role in order to more efficiently improve the quality of teaching.keywords:schema theory; college business english; ldnguage ic

4、on; content icon英語(yǔ)教學(xué)中，始終將聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力作為考核一門語(yǔ) 言學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，聽力作為四項(xiàng)基本技能之一，常被列于首位，由 此可見其重要性非同一般，更是因?yàn)槁犃κ菍?duì)一門語(yǔ)言綜合的運(yùn)用。 中專英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力更是教學(xué)任務(wù)中的重中之重， 如何有效提高學(xué)生的聽力水平，逐漸成為教學(xué)中的突出理由。圖式理 論對(duì)聽力理解的影響具有很好的指導(dǎo)作用，充分利用該理論，可以有 效的提高學(xué)生的聽力理解能力。一、圖式理論概述所謂圖式理論，是過去所獲得的知識(shí)在每個(gè)人的頭腦中建立起 的一種特定的儲(chǔ)存方式，這些知識(shí)通常是以信息圖式、框架活網(wǎng)絡(luò)的 形式存在，當(dāng)中的每一個(gè)組成成份構(gòu)成了一個(gè)

5、空檔(slot)，當(dāng)個(gè)體 在獲取新的知識(shí)時(shí)，要將新的知識(shí)與已存在的信息相聯(lián)系，也就是恰 當(dāng)?shù)靥畛湟延械目諜n，完善已經(jīng)構(gòu)建起來的知識(shí)庫(kù)。二、影響聽力理解的圖式2. 1語(yǔ)言圖式(linguistic schemata)聽力教學(xué)中，語(yǔ)言圖式 通常是指聽著已掌握的語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法等基本知識(shí)。例如一些常用 的詞匯在商務(wù)英語(yǔ)中通常有特定的含義，如u article, offer, order, outstand ing, in sura nee” 在商務(wù)英語(yǔ)中分 別是“貨物、報(bào)價(jià)、訂單、未付(款)的、保險(xiǎn)單”的意思，這些術(shù) 語(yǔ)的特定含義對(duì)學(xué)生來說很陌生，如果沒有這些語(yǔ)言圖式知識(shí)，學(xué)生 在理解聽力內(nèi)容時(shí)就會(huì)

6、遇到障礙。因此在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)特別注重此類 術(shù)語(yǔ)的教授和闡釋。2. 2內(nèi)容圖式.(content schemata)內(nèi)容圖式通常是指聽者所具 備的文化背景知識(shí)，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的信息以及專業(yè)知 識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容圖式主要包括外國(guó)文化背景知識(shí)和國(guó)際商務(wù)專業(yè) 知識(shí)。聽力過程中，許多學(xué)牛常常是能夠理解句中每一個(gè)單獨(dú)的詞、 短語(yǔ)，卻不能理解全句的含義，就是由于相關(guān)背景知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致 內(nèi)容圖式未能被激活，無(wú)法將聽力材料中的信息與大腦中的知識(shí)聯(lián)系 起來。三、圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)聽力教學(xué)過程通常分為三步: 聽前 (pre-listening),聽中 (while-listening),聽 后

7、(post-listening)三個(gè)階段。在此三個(gè)階段合理的運(yùn)用圖式理論來 指導(dǎo)教學(xué)事半功倍。3. 1 聽前階段(pre-listening)3. 1. 1協(xié)助學(xué)生建立并激活圖式 商務(wù)英語(yǔ)聽說課程的設(shè)置，通 常是圍繞某一主題開展，主要涉及貿(mào)易博覽會(huì)、物流、連鎖經(jīng)營(yíng)、電 子商務(wù)等領(lǐng)域。在講授新的單元前，給學(xué)生布置好明確的課前預(yù)習(xí)任 務(wù)。讓學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)的詞匯等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)后，再利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖 書館資源等收集與主題相關(guān)的背景資料，并盡量了解熟記相關(guān)背景知 識(shí)，使學(xué)生初步在腦海中建立起一個(gè)全新的知識(shí)圖式。教師在課堂上 組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的討論，交換信息。并在學(xué)生提出疑問后，根 據(jù)情況適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充些背

8、景資料，還可以利用與主題相關(guān)的圖片、幻燈 片、視頻等手段讓學(xué)生展開聯(lián)想，幫助學(xué)生完善已有的圖式。3.1.2培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)能力結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)測(cè) 訓(xùn)練也是聽力學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。教師可以通過下述兒種方式讓學(xué) 生來進(jìn)行預(yù)測(cè)：讓學(xué)生預(yù)看聽力材料的相關(guān)理由選項(xiàng)；根據(jù)聽力材料 設(shè)計(jì)些針對(duì)性理市；讓學(xué)生填寫業(yè)務(wù)流程圖；設(shè)置具體的商務(wù)場(chǎng)景， 讓學(xué)牛來解決商務(wù)活動(dòng)中可能遇到的難題；根據(jù)聽力標(biāo)題預(yù)測(cè)。聽前建立并激活圖式，培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的積極性，為下一步聽力活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.2 聽中階段(while-listening)3. 2.1培養(yǎng)學(xué)生記筆記、抓關(guān)鍵詞和文章大意訓(xùn)

9、練學(xué)生在聽的 過程中，將注意力有選擇的集中于主要內(nèi)容、主題思想及影響上下文 的關(guān)鍵詞上。在聽力課上，指導(dǎo)學(xué)生利用符號(hào)、縮寫和簡(jiǎn)圖等簡(jiǎn)單的 形式在聽的過程中迅速記下關(guān)鍵詞和重要信息。3.2.2綜合運(yùn)用互動(dòng)模式進(jìn)行聽力理解 圖示理論有“自上而 下”和“自下而上”兩種信息的處理方式，前者在聽力練習(xí)中的具體 表現(xiàn)形式為首先建立較高層級(jí)的圖式，也就是從總體上把握文章大 意，提煉內(nèi)容要點(diǎn)。后者則首先對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，之后通過關(guān)鍵 詞和關(guān)鍵句來識(shí)別重要細(xì)節(jié)信息，來檢驗(yàn)或修正自己預(yù)測(cè)。在聽力訓(xùn) 練當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將兩種處理方式有機(jī)的結(jié)合起來，教師可以通過對(duì)聽力材 料按照篇章段落的內(nèi)容進(jìn)行分解，讓學(xué)&反復(fù)聽，

10、在此過程中提醒學(xué) 生注意相關(guān)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的理解情況和信息處理情況進(jìn)行分析和調(diào) 整。3.3聽后階段(post-listening)以往的聽力教學(xué)過程中，常常 會(huì)對(duì)聽后階段的訓(xùn)練忽視，事實(shí)上，為了學(xué)生能過吧新建立起來的圖 式轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)的記憶進(jìn)行存儲(chǔ)，聽后訓(xùn)練尤為重要。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用圖示理論來指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)聽力的教學(xué)能夠 有效的提高學(xué)生的聽力水平，學(xué)生在聽到某一話題后，腦海中會(huì)立刻 聯(lián)想到與此話題相關(guān)的知識(shí)，并將相關(guān)知識(shí)建立起各種聯(lián)系，在聽材 料時(shí)就不會(huì)感到緊張。不斷幫助學(xué)生積累和強(qiáng)化語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式, 讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中持續(xù)有效的提高聽力技能是在教學(xué)中使 用該理論的根本目的和作用。參考文獻(xiàn)：second language