國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)制約因素研究和改革

1、國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)制約因素研究和改革【摘要】近年來，我國各高等院校均已開展雙語 教學(xué)的實(shí)踐與探索，這標(biāo)志著我國高等教育教學(xué)改革開創(chuàng)一 個(gè)新的人才培養(yǎng)途徑。雙語教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，探 索行之有效的雙語教學(xué)模式是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本人根 據(jù)國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，分析了制約雙語教 學(xué)改革的因素，從教學(xué)大綱制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材選取、 教學(xué)方法等方面探討國際貿(mào)易雙語課程教學(xué)改革的對策?！娟P(guān)鍵詞】國際貿(mào)易；雙語教學(xué)；改革；制約因素雙語教學(xué)是指在教學(xué)中同時(shí)或間隔性地采用兩種語言 講授非語言學(xué)科的一種課堂教學(xué)方式。開展國際貿(mào)易課程雙 語教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型國際人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易國際化與本

2、土 化結(jié)合以及轉(zhuǎn)換思維方式的需要。對國際貿(mào)易課程雙語教學(xué) 制約因素分析與改革，旨在為創(chuàng)新雙語教學(xué)模式，提高雙語 教學(xué)質(zhì)量研究提供一些參考，以促進(jìn)雙語教學(xué)的進(jìn)一步提高 和發(fā)展。1國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)必要性1.1復(fù)合型國際人才培養(yǎng)需要隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步深入，跨國界流動(dòng)加快， 對人才的培養(yǎng)不再局限于滿足本土范圍內(nèi)的人才需要，更重 要的是要適應(yīng)整個(gè)國際社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)大批熟知世界 規(guī)則的高層次、高素質(zhì)的專業(yè)化復(fù)合型國際人才成為全球化 發(fā)展的趨勢。在此背景下，髙校需順應(yīng)時(shí)代的要求，改變傳 統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對人才的素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)做出 全新的調(diào)整，培養(yǎng)具有較好英語能力的專業(yè)人才，以提高

3、其 在國際市場上的競爭力，對于國際貿(mào)易類專業(yè)的學(xué)生來說， 需要不斷地吸收國外發(fā)展的前沿知識，了解國外最新研究動(dòng) 態(tài)，把握國際貿(mào)易未來發(fā)展趨勢，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上世界 發(fā)展的步伐，加強(qiáng)國際貿(mào)易課程的雙語教學(xué)，有利于提高學(xué) 生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更多的復(fù)合型國際化人才 1_3o1.2貿(mào)易國際化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要加入wto后，我國大力發(fā)展開放型經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)自由貿(mào)易, 在更高層次上參與國際分工和經(jīng)濟(jì)合作，實(shí)現(xiàn)與國際接軌。 因此，專業(yè)人才的培養(yǎng)理念和質(zhì)量必須有很大提升，培養(yǎng)目 標(biāo)轉(zhuǎn)向既精通國際貿(mào)易專業(yè)知識和漢語言文化，又有熟練的 外語表達(dá)和交流能力的人才，這就使國際貿(mào)易課程實(shí)施雙語 教學(xué)十分必要。1.

4、3學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是與國際接軌，學(xué)生既掌握國 際貿(mào)易基本理論、政策和措施，能運(yùn)用所學(xué)知識分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn) 象和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，又有國際視野，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求。國際貿(mào)易課程是國際貿(mào)易專業(yè)的主干課 程，主要介紹國際貿(mào)易的基本理論、貿(mào)易政策和措施，有助 于學(xué)生開闊視野，擴(kuò)充知識，了解世界經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易發(fā)展 歷史、現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，利用理論工具分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易問題， 在國際貿(mào)易條約和世貿(mào)組織框架下參與世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并維 護(hù)在國際貿(mào)易中的正當(dāng)利益。國際貿(mào)易雙語課程的開設(shè)，既 能夠增加學(xué)生的專業(yè)知識，又能有效提高學(xué)生的專業(yè)外語水 平，對國際貿(mào)易學(xué)科和專業(yè)建設(shè)具有突出的支撐作

5、用4。2制約國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)因素分析2. 1師資力量缺乏雙語師資的素質(zhì)是決定雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，要求 從事雙語教學(xué)的教師必須專業(yè)素質(zhì)和外語素質(zhì)。然而，大 多數(shù)專業(yè)教師長期用漢語教學(xué)，用英語講授專業(yè)知識很難 做到駕輕就熟。所以，學(xué)校層面上應(yīng)加強(qiáng)雙語教師英語培 訓(xùn)，建設(shè)一支具有較高素質(zhì)的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍，確保雙 語教學(xué)質(zhì)量。2. 2雙語教材匱乏按照教育部要求，雙語課程須使用外文原版教材。外文 原版教材具有內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)、實(shí)用性強(qiáng)和更新速度快 的特點(diǎn)，原版教材可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到世界最前沿的國際理 論，國際學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對不 足，對原版教材內(nèi)容很難吸收5。而本土教材

6、又很少。2.3學(xué)生英語欠佳學(xué)生英語基礎(chǔ)欠佳，使得教師在專業(yè)知識和語言教學(xué)講 授上產(chǎn)生錯(cuò)位，教師要在專業(yè)課上花大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)語 言。如果教師采用全英語授課，學(xué)生很難聽懂，也難以用 英語回答問題，這一定會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度和師生互動(dòng)性。 由于語言的限制，教師授課不能自由發(fā)揮。2.4激勵(lì)機(jī)制缺少雙語教師對于用漢語授課的教師來講，面臨的困難和 挑戰(zhàn)很大，不僅對專業(yè)素質(zhì)、外語能力要求極高，備課工 作量也需要花費(fèi)更多的時(shí)間。況且雙語教學(xué)處于摸索階段， 不一定能得到學(xué)生好評。另外高校對于開設(shè)雙語教學(xué)的教師 沒有合理的激勵(lì)措施與傾斜政策，比如工作量的計(jì)算、年 度的考核、職稱的評定、國內(nèi)外的培訓(xùn)等方面，使得教師

7、從事雙語教學(xué)的積極性不高。3改革國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)的對策3. 1制定教學(xué)大綱以需求分析為基礎(chǔ)"需求分析”通常包含兩方面的內(nèi)容。一是“目標(biāo)需要 分析"(target situation analysis),即分析學(xué)習(xí)者將 來可能遇到的社會(huì)文化環(huán)境、工作環(huán)境以及特定環(huán)境可能給 學(xué)習(xí)者帶來的特定心理狀態(tài)等。二是分析學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)需 要"(learning needs),即分析學(xué)習(xí)者缺乏哪些方面的 技能和知識，哪些應(yīng)該先學(xué)，哪些應(yīng)該后學(xué)，哪些是學(xué)習(xí)者喜歡的方法等5。應(yīng)當(dāng)對雙語教學(xué)目的、整體模式、教學(xué) 計(jì)劃、學(xué)習(xí)安排、考核方式、評價(jià)指標(biāo)等方面進(jìn)行充分研究, 制定雙語教學(xué)大

8、綱。圍繞大綱，規(guī)范各章節(jié)講授的深度、方 式和方法，把雙語教學(xué)真正納入到規(guī)范化管理的軌道上來 6-7o3.2精選教材以真實(shí)性為原則教材內(nèi)容必須來自與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)材料?！罢鎸?shí)的語篇” (authentictexts ) 加上“真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)”(authentic tasks)才能體現(xiàn)教學(xué)的特色7。如果直接購買國外原版教材，價(jià)格很高。即便考慮價(jià)格因素，使用原 版教材也存在一定問題，如教材內(nèi)容和語言難度過髙，與學(xué) 生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和英語水平不能很好地銜接等。綜合各方面因素，本人認(rèn)為現(xiàn)階段宜采用自編的雙語教材。3.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)雙語師資的梯隊(duì)，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)修和培訓(xùn)，加強(qiáng) 與高水平學(xué)校

9、教師的交流，提高英語水平和教學(xué)水平。其次, 建立合理的激勵(lì)和約束機(jī)制。學(xué)校應(yīng)制定合理的激勵(lì)措施， 比如工作量的計(jì)算、年度的考核、職稱的評定、國內(nèi)外的培 訓(xùn)等方面的傾斜政策，激發(fā)教師雙語教學(xué)的積極性。3. 4教學(xué)方法以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心，尋找雙語教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)，做到教師能通順講授，學(xué)生能完全理解。這就需要教師掌握好以下幾個(gè) 環(huán)節(jié)：1）板書、講授中的英漢互動(dòng)。2）課堂提問。課堂提 問一方面可以鍛煉學(xué)生外語口語能力，另一方面可以督促學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但考慮到學(xué)生的專業(yè)和外語的實(shí)際水平，在同 答問題時(shí)，可采取靈活多樣的方法供學(xué)生選擇。比如教師用 外語提問時(shí)，要求用漢語或外語回答；而當(dāng)教師用漢語提 問

10、時(shí)，則要求學(xué)生用外語來回答。有時(shí)所提問題涉及的專業(yè) 名詞比較多，學(xué)生憑聽力難以理解，則將問題寫在黑板上， 再要求學(xué)生回答。3）研究和尋找多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手 段的最佳結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)不同的課程需求和不同學(xué)習(xí)者的語言 水平實(shí)際，采用靈活多樣的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生“l(fā)eaming by doing",提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和參與能力。教師應(yīng)該 根據(jù)專業(yè)知識難易程度和學(xué)生外語理解水平，因材施教，設(shè) 計(jì)多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是雙語 教學(xué)成功的關(guān)鍵。在雙語教學(xué)的課堂上，要注重并設(shè)法讓學(xué) 生積極思考、積極參與討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。3. 5考核形式靈活多樣，建立完整的考核體系首先，

11、考試形式靈活多樣，應(yīng)靈活運(yùn)用口答、閉卷、開 卷、課程論文等考核方式，而且這些方式應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)合 理結(jié)合；其次，試卷命題及答題方式采?。ㄓ⒄Z試題自由作 答）的考核方式，在評分時(shí)，中文答題用系數(shù)加以修正，英 文答題按照正常的評分標(biāo)準(zhǔn)，這樣，在考慮學(xué)生英語基礎(chǔ)的 同時(shí)，也能激勵(lì)學(xué)生參與雙語教學(xué)的熱情；再次，注重平時(shí) 考核，在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、小測驗(yàn) 等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、 質(zhì)量和水平同時(shí)被計(jì)入考試成績；最后，成績評定，將平時(shí) 成績比重提高，其中，個(gè)人表現(xiàn)、考勤、團(tuán)隊(duì)合作占、學(xué)生 結(jié)課論文與答題情況確定最總成績。4推進(jìn)“國際貿(mào)易課程”雙語教學(xué)改革的體

12、會(huì)4. 1明確教學(xué)目標(biāo)是前提國際貿(mào)易類課程與英語的耦合關(guān)系是其教學(xué)改革的必 然趨勢，要真正實(shí)施雙語教學(xué)并取得好的教學(xué)效果，教學(xué)目 標(biāo)定位是首要問題。首先，由于雙語授課的最終目的是更好 地掌握國際貿(mào)易類業(yè)知識，英語只是學(xué)習(xí)的工具，不能過分 強(qiáng)調(diào)英語語言的表達(dá)而忽視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不能本末倒 置。其次，雙語授課是用教學(xué)語言來促使外語語言能力開發(fā), 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生外語的實(shí)踐能力和用英語表達(dá)課程內(nèi)容、 解決課程內(nèi)容的能力。因此，國際貿(mào)易類課程實(shí)施雙語教學(xué) 后的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確兩點(diǎn)：其一是專業(yè)知識目標(biāo)；其二是外 語能力和技能目標(biāo)。4.2提升教師素質(zhì)是關(guān)鍵在雙語教學(xué)過程中，培養(yǎng)雙語教師應(yīng)作為一項(xiàng)緊迫的任

13、務(wù)來抓，著力建設(shè)一支既有純熟的外語口語能力，又具備精 深的專業(yè)知識的雙語教師隊(duì)伍。4.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是重點(diǎn)(1) 課前預(yù)備。精心設(shè)計(jì)課前預(yù)備內(nèi)容、課前預(yù)備形 式、課前預(yù)備方法、課前預(yù)備檢查四大方面。在制作教學(xué)課 件時(shí)力求內(nèi)容少而精，一般只要整理出脈絡(luò)和思路即可，采 用中英文對照形式。這樣就可以使教材內(nèi)容化繁為簡，給學(xué) 生一個(gè)清晰的框架體系，便于學(xué)生理解和掌握。在整個(gè)課程 開始之前以及在講解每一章節(jié)的內(nèi)容之前，都先概括介紹課 程的學(xué)科定位、主要內(nèi)容、體系安排(以圖表的形式表示), 讓學(xué)生對該部分內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識，確保學(xué)生從宏觀和 微觀兩方面把握所學(xué)知識，加強(qiáng)理解和吸收。(2) 教學(xué)模式

14、。力求從靈活到穩(wěn)定，逐步找出適合學(xué) 生水平的教學(xué)模式。具體而言，從小到大，逐步增加學(xué)生的 自學(xué)壓力；從師到生，逐步過渡到以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模 式；從少到多，逐步增加外語授課比例；從討論到實(shí)踐，設(shè) 計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果評價(jià)體系；從低到高，逐步培養(yǎng)學(xué)生 的外文閱讀和表達(dá)技巧。這樣在師生互動(dòng)式教學(xué)中既進(jìn)行了 專業(yè)知識的教學(xué)，又提高了學(xué)生讀、聽、說、寫的技能，從 而改變英語學(xué)而不用的不正常狀況。(3) 目標(biāo)激勵(lì)。在雙語教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生設(shè)立 一些明確的、鼓舞人心的而又切實(shí)可行的目標(biāo)，并將目標(biāo)分 解成許多小目標(biāo)，學(xué)生完成每個(gè)小目標(biāo)后都及時(shí)給予強(qiáng)化。 通過這種激勵(lì)既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能不斷激發(fā)

15、學(xué)生 對雙語學(xué)習(xí)的熱情，從而增強(qiáng)雙語教學(xué)的效果。4.4建議推行選課制度由于學(xué)生之間的英語水平差距很大，不少學(xué)生的聽力水 平和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到雙語教學(xué)要求，對他們進(jìn)行雙語教 學(xué)，無異于拔苗助長。因此，可以考慮讓已經(jīng)通過cet四級 或bec二級的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和需要，自主選擇雙 語教學(xué)。由任課教師給出雙語教學(xué)的要求與授課內(nèi)容，由教 學(xué)管理員發(fā)放選課通知，讓學(xué)生在中文班和雙語班之間自由 選擇，教師遵從學(xué)生的選課意愿給予雙語和中文兩種不同的 授課方式。與此同時(shí)，加強(qiáng)對雙語教學(xué)的宣傳，對部分雙語 教學(xué)課程給予明確要求，給予學(xué)生學(xué)分計(jì)算上的傾斜等。建 議以選課制度為基礎(chǔ)，推進(jìn)雙語教學(xué)的改革。5結(jié)語

16、高校雙語教學(xué)作為一種教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革與 創(chuàng)新，是高校進(jìn)行教育教學(xué)改革適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然 趨勢，也是與國際接軌的需要。雙語教學(xué)是一項(xiàng)漫長而艱巨 的工作，從學(xué)校層面上需要髙度重視。目前部分高校雙語教 學(xué)已經(jīng)取得一些成績，但仍處于起步階段，任重而道遠(yuǎn)。尤 其一些地方高校雙語教學(xué)的開展仍然困難重重，這就需要 雙語教學(xué)研究者不斷探索，尋找適合自身院校情況的教學(xué)模 式和教學(xué)手段，達(dá)到雙語教學(xué)的目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 蔡平，符云玲西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改 革措施j齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012, 1 (27)： 59-64.2 歐陽卉.國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)改革研究j.黑龍 江教育：高教研究與評估，2012, 6： 22-24.3 詹麗娟，李瑜，龐凌云，等高校