多媒體技術發(fā)展以和在現(xiàn)代遠程教育中應用

1、多媒體技術發(fā)展以和在現(xiàn)代遠程教育中應用摘要：介紹了多媒體在人類歷史上的發(fā)展進程，通過對 世界各國遠程教育的發(fā)展情況引申出多媒體對其的重要性。 其中，重點介紹了兩種傳統(tǒng)遠程教育多媒體形式：音頻、視 頻。最后介紹了現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀以及多媒體技術對現(xiàn)代 遠程教育的影響。關鍵詞：多媒體；遠程教育；教育現(xiàn)狀一、引言遠程教育的概念早在1728年就提出來，它的提出是來 自于當時英國本地的一個廣告：對于所有想學習一門古老學 科的學生來說（由于不能像身在波士頓的學生一樣直接來上 課），他們可以通過每周定期發(fā)送相應的學習材料，來保證 求學者可以學習到跟波士頓本地學生一樣的知識。在早些年代，遠程教育主要是通過函授

2、的方式來進行教 師和學生之間的溝通。接下來的日子里，這種溝通的方式變 得越來越多樣化，尤其是在電腦的發(fā)明和互聯(lián)網(wǎng)的使用以 后，多媒體在遠程教育中占據(jù)了主要地位。通過互聯(lián)網(wǎng)中視 頻、音頻、圖像以及文字資料的使用，多媒體使得遠程教育 的學習變得更方便。在本篇文章中，我們將討論多媒體如何 增強遠程教育對視頻、音頻的學習。我們將首先概述遠程教育的歷史和演變過程，對多媒體 做一些簡單的介紹。然后，我們將分別介紹兩種重要多媒體 形式：音頻和視頻。講述它們對遠程教育的影響，最后介紹 多媒體技術對我國遠程教育的影響。二、遠程教育的進程遠程教育的概念早在1728年就提出來，它的提出是來 自于當時英國本地的一個廣

3、告：對于所有想學習一門古老學 科的學生來說（由于不能像身在波士頓的學生一樣直接來上 課），他們可以通過每周定期發(fā)送相應的學習材料，來保證 他們可以學習到跟波士頓本地學生一樣的知識。這是第一次 遠程教育這個概念被提出。在接下來的年代里，遠程教育在 教學中的應用變得更廣泛，許多大學都打算采用這種教學形 式。例如，1833年在瑞典隆德大學，一位學者提出“男士女 士都有機會通過郵遞的方式互相學習”。而在1858年，倫 敦大學開始建立對遠程教育的對外推廣體系，這是有史以來 第一個向遠程教育學員提供學位的大學。隨后，其他大學也 開始提供相應的遠程教育學習，建立遠程教育體系。在澳大 利亞，昆士蘭大學于191

4、1年建立了函授系統(tǒng)。其他例如像 南非大學（好望角大學）這種遠程教育機構自1873年以來 也提供函授教育課程。前面講述的這些遠程教育項目都已經 衍生出相應的教育內容。在二十世紀初期，隨著通信技術的 快速發(fā)展以及計算機的發(fā)明，錄音機、電視、移動電話、互 聯(lián)網(wǎng)等設備都被應用到了未來的遠程教育中。遠程教育已經 進入到了一個新的歷史階段。威斯康星麥迪遜大學的學者查 爾斯魏德邁被認為是美國現(xiàn)代遠程教育之父。他首先運用 了 “獨立學習”這個詞語來替代我們一般意義上所指的 “遠程教育”；他提出的“獨立學習基本理論”，我們可以 在很多領域（包括教育哲學、心理學、行為心理學、精神分 析理論、社會人類學、現(xiàn)象學理論

5、、教育技術以及一般道德） 中找到相似的說法。魏德邁強調遠程教育中的獨立性，很多 學者從中受到啟迪，沿著這個方向繼續(xù)進行研究并且取得不 小的成就。1964年，錢接式教學媒體項目（aim）由卡內基 基金會成立，它主要是向那些已經離開校園的學員通過通信 技術提供教育咨詢。邁克爾穆爾就曾提到：由于aim效果 很好，英國也開始進行仿效，并且創(chuàng)建了全世界第一個公開 大學：英國開放大學（ukou）。英國開放大學成立于20世紀 60年代末，通過視頻和音頻學習資料地不斷播放來完成學員 的遠程教育課程，從而稱為信息化學習的前沿。此后，遠程教育在世界各地蔓延開來，各個國家都開始 成立相應的學習機構來提供相應的遠程教

6、育課程和學位項 目。在美國加州，海岸線社區(qū)學院是伯納德羅斯金發(fā)現(xiàn)的 在奧蘭治縣最成功的大學。這個學校沒有校園，全是通過 kove電視來播放遠程教育課程。同樣在美國，在線教育也被 廣大主流學校所接受，在一些著名的學習中心，甚至開發(fā)了 函授博士課程。斯隆聯(lián)盟報道，2006年美國超過96%的大學 和學院提供在線課程并且有320萬的美國學生在2005年秋 季選擇了一門以上的在線課程。三、多媒體介紹（一）定義在歷史上對多媒體這個詞做出的定義很多，其中最被廣 泛接受的是沃恩提出的定義。沃恩在1993年指出多媒體是 將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術融為一 體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操

7、作環(huán)境。（二）歷史多媒體一詞來自布什內爾在1972年首創(chuàng)的“pong”電 腦游戲機，這個游戲不但推動了電腦游戲產業(yè)，同時也推動 了互動媒體產業(yè)?！皃ong ”被認為是第一個商業(yè)化的多媒體 產品，因為它結合了圖形、聲音、動畫于一身，被認為是交 互式多媒體的鼻祖。1973年cd作為新一代的多媒體光盤第 一次出現(xiàn)，被制作成互動的激光視盤。1977年imb公司推出 了首款多媒體互動資訊產品，稱為迪斯科視覺。接下來，電 腦時代來臨，特別是鼠標的應用得到了大大推廣，鼠標被稱 為是人與計算機互動以及多媒體應用和娛樂的樣本。（三）內容2002年，納加爾在他的書中寫道：多媒體可以執(zhí)行如， 聲音、圖形、文本和視頻

8、等多個功能。我們現(xiàn)在將對這些功 能再做一些進一步介紹。首先是音頻。與我們普通的聲音相 比，音頻似乎有更多的擴展，它包含了人類可以聽到的聲音。 很顯然，并不是大自然的所有聲音我們人類都能夠聽到。舉 個很簡單的例子：海豚發(fā)出的高頻率的聲波我們人類不能夠 憑耳聽到，但是海豚可以憑借這種方式溝通交流。音頻是多 媒體中是非常重要的部分，音頻的內容包括音樂、歌曲、講 演、聲音，這些都能引起觀眾的注意并創(chuàng)造一個身臨其境的 環(huán)境。比如，在恐怖電影里，導演總喜歡運用恐怖的聲音效 果（突出起來的尖叫畫面）使得觀眾感受壓迫感和恐懼。另 一個多媒體很重要的因素是圖像，大多數(shù)多媒體報告都是基 于圖像信息上，人們可以很容

9、易地通過畫面抓住有用的信 息。就像我們很容易通過一個人的照片來分辨出他是誰？如 果是通過聲音的話那就要稍微困難些。納加爾提出多媒體系 統(tǒng)里的圖片因素可以在掃描儀的幫助下讓靜止的圖片轉換 成數(shù)字格式，或者直接在計算機中生成。它們可以是二維平 面，比如，照片、圖片，也可以是三維立體，比如，雕塑或 圍繞我們身邊的人或動物。他們既可以是靜態(tài)也可以是動 態(tài)，小朋友最喜歡的動畫可以是以前的二維平面動畫也可以 是現(xiàn)在流行的三維立體動畫。 計算機生成的文字信息 同樣也是多媒體的一個重要組成部分。文字信息能夠有效 地、詳盡地描述信息。在互聯(lián)網(wǎng)上，文字是傳遞信息的主要 方式，因為對人們來說，通過閱讀文章的方式比單

10、畫一幅畫 或錄制一段聲音更能體會出作者的感受。最后講另一個重要部分，那就是視頻。它更像是多媒體 其他形式的組合。在一段視頻中，我們可以增加聲音效果、 音樂和字幕讓其更生動。所以視頻綜合了其他多媒體形式的 優(yōu)點，成為最有效的傳遞信息的方式。（四）兩種遠程教育多媒體的形式1. 音頻演講是教育中傳遞信息最有效的方式。在大學里，演講 是教學、研討會、教程所用到的最主要的方式。因此，在遠 程教育中，聲音是最無法取代的基本要素。沃爾科特在1994 年曾經提到遠程教育中音頻傳遞信息主要是依靠聲音作為 交流和指導，他還指出對于像多媒體遠程教育中的其他形式 （如，互動電視、衛(wèi)星傳輸、音頻）同樣是交流中最重要的

11、部分，如果沒有聲音，那么交流將很難繼續(xù)下去。在過去的一段時間里，收音機在很長一段時間里是遠程 教育中連接教師和學生最重要的工具。愛荷華大學早在1911 年開始提供廣播教程，但在1928年就結束。錄音機的發(fā)明 提供了另一種形式的音頻傳送方式，教師可以將他們上課的 內容錄下來然后放在網(wǎng)上或者郵寄給學生。舉個例子，當我 們還是小孩的時候，會經常聽磁帶來提高我們的英語水平， 有時候甚至會聽一些bbc的錄音來豐富我們的英語知識。在 師生之間用電話進行交流又是另一種教學方式，不同地方的 學生都可以在同一時間通過電話來進行互動。2. 視頻視覺體驗經常會在學習中運用到，視覺信息是人類歷史 上最古老的記錄。一般

12、來說，我們將遠程教育教學視頻分為 四類。(1) 預先制作好的視頻視頻里面可能是一個單一的教學單元或一系列的課程， 這些都是根據(jù)已經設置好的具體的教學目的而設計的。(2) 電視轉播視頻電視轉播視頻可以把課堂上的內容傳輸?shù)經]有學校的 地方。這樣就能把在遙遠地方的學生與導師之間的聯(lián)系建立 起來。(3) 交互式視頻交互式視頻使計算機與光盤一體化。學員通過計算機控 制的學習指導參與具體的科目學習，然后反饋。(4) 視頻會議視頻會議是仿效現(xiàn)實生活中面對面的會議，單個的研討 會、培訓會都喜歡進行這種視頻會議。這種雙向會議在公司、 學校里面使用非常廣泛。四、我國遠程教育現(xiàn)狀以及多媒體發(fā)展的意義(一)我們遠程教

13、育現(xiàn)狀中國的網(wǎng)絡遠程教育起步較晚，發(fā)展較慢，但仍然呈上 升趨勢。社會上對遠程教育的思想觀念也從之前的懷疑轉變 到了現(xiàn)在的接受。1998年教育部頒發(fā)的面向21世紀教育 振興行動計劃文獻中正式提出：實施現(xiàn)代遠程教育工程， 形成開放式教育網(wǎng)絡，構建終身學習體系。還確定了我國的 “現(xiàn)代遠程教育工程”實行短期國家支持，長期自行運營的 方針政策。教育部將2003年定為“遠程教育質量保證體系 建設年”，并逐步建立校外教育公共服務體系，規(guī)范管理， 加強資源共享和質量控制。目前我國國情還處于發(fā)展中國家，與發(fā)達國家相比還有 一定的差距，這也是我們不得不承認的。在過去的幾年里， 美國的網(wǎng)絡大學增加到300多所，約有

14、80所大學允許通過 網(wǎng)絡學習獲得學位。目前在中國一流水平的大學，女口，北大、 清華、上海交大、北京郵電大學等也都已經開展遠程教育或 網(wǎng)上大學的招生工作。（二）多媒體的發(fā)展的意義近幾年，我國多媒體技術的發(fā)展帶給很多企業(yè)成功的商 機，智能手機、平板電腦等都成為了多媒體信息傳播的工具 和途徑，越來越多的電子產品朝著多媒體方向優(yōu)化，成為我 們日常生活和工作中不可缺少的一個部分。隨著社會應用需 求的不斷升級，多媒體工具作為載體在不斷的更新，遠程教 育中用到的影音工具的內存量和畫面清晰度都隨著互聯(lián)網(wǎng) 的快節(jié)奏運作而不斷提高。其中一個深受多媒體技術影響的 行業(yè)就是遠程教育行業(yè)。近年來隨著國家信息技術的快速發(fā)

15、 展，不斷的進步，國家也越來越重視遠程教育事業(yè)的發(fā)展。 其中多媒體技術的應用對我國遠程教育事業(yè)的快速發(fā)展起 到了關鍵的作用，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)進入到人們的日常生活、 工作和學習中后，多媒體技術對我國遠程教育的發(fā)展起到了 推動性的作用。多媒體技術的出現(xiàn)給遠程教育教學帶來非常 大的便利，是教育的一個重要改革，教師的教學方式也逐漸 從傳統(tǒng)的口述板書的教學方式向著多媒體計算機教學方式 轉變，提高了教學的效率和質量以及教學形式的多樣化，在 很多大學里，往往把多媒體硬件條件作為衡量一個學校教學 實力的重要因素。五、總結多媒體的時代已經來臨。逐漸的，人們獲取信息的渠道 已經從傳統(tǒng)的方式（比如，報紙、雜志）逐漸向電子化的多 媒體工具轉變。多媒體技術由于其方便性和及時性得到現(xiàn)代 人的認可，在未來的遠程教育發(fā)展中，多媒體技術還會繼續(xù) 推動全世界遠程教育的發(fā)展。參考文獻：1 張元多媒體技術與應用m.北京：科學出版社， 2006-09.2 黃春雷.淺談多媒體技術的實際應用j.徐州：徐州工程學院學報，2006.3 鄂大偉.多媒體技術基礎與應用m.北京：北京高等 教育出版社，200