大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師采用同伴觀摩方法案例探究

1、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師采用同伴觀摩方法案例探究摘要：同伴觀摩是近年來(lái)備受歐美教學(xué)界青睞的一種維 持和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。然而，我國(guó)大部分研究 者在前期研究中更關(guān)注同伴觀摩在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，很少 關(guān)注其具體應(yīng)用和實(shí)施。本文簡(jiǎn)單介紹了同伴觀摩的特點(diǎn)和 實(shí)施步驟，旨在通過(guò)同伴觀摩的具體案例促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師 的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。abstract： peer observation is the the effective way to maintain and promote teachers， professional development， which has been favored by

2、the teaching profession in europe and america in recent years however, most of chinese researchers focus on the role of peer observation in english teaching in the previous study, and they pay little attention to its specific application and implementation. in this paper, the characteristics and imp

3、lementation steps of peer observation were simply introduced, so as to promote college english teachers， professional development through the specific cases of peer observation.關(guān)鍵詞：同伴觀摩；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教key words :peer observation ； teachers'professional development ； college english listening teac

4、hing中圖分類(lèi)號(hào)：g64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1006-4311 (2013) 05-0268-020引言上世紀(jì)八十年代以來(lái)，外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題一直都 是外語(yǔ)研究者的關(guān)注點(diǎn)。根據(jù)richards & farrell1的統(tǒng) 計(jì)，國(guó)際上目前使用的促進(jìn)外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略多達(dá)數(shù) 十種，如行動(dòng)研究、檔案袋和同伴觀摩等。而國(guó)內(nèi)大多數(shù)英 語(yǔ)教師大多還停留在聽(tīng)取公開(kāi)課，課后進(jìn)行教學(xué)交流的階 段。盡管同伴觀摩這一策略的重要性和有效性已經(jīng)引起越來(lái) 越多的研究者的重視，但是許多研究者缺乏一套科學(xué)合理的 觀摩程序和方法，從而不能將同伴觀摩的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。本 文針對(duì)這一現(xiàn)狀，擬用案例研究的方法將教師

5、間的同伴觀摩 步驟具體化，旨在通過(guò)這一方法，加深研究者對(duì)同伴觀摩這 一策略的理解并進(jìn)一步運(yùn)用的教學(xué)中。1同伴觀摩的步驟同伴觀摩(peer observation)是指為了有效地研究某 一方面的問(wèn)題和解決某個(gè)問(wèn)題，教師主動(dòng)結(jié)成相對(duì)固定的對(duì) 子，有針對(duì)性地對(duì)同伴的教學(xué)進(jìn)行觀摩，然后由觀摩者就某 一方面的問(wèn)題提供觀察到的客觀信息，并和被觀摩的教師進(jìn) 行交流和討論的教學(xué)活動(dòng)?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，筆者將同伴觀摩 分為三個(gè)階段，即觀摩前、觀摩中和觀摩后。觀摩前階段主 要包括討論課程的性質(zhì)、教學(xué)法及教學(xué)對(duì)象，力求取得更好 的觀摩效果；確定觀摩重點(diǎn)，比如教師的導(dǎo)入或提問(wèn)技巧、 課程的組織、教師的控時(shí)和教學(xué)互動(dòng)等；確

6、定觀摩的記錄方 法，比如聽(tīng)課者每隔一段時(shí)間記下具體的教學(xué)進(jìn)程或在核對(duì) 清單上勾出具體的教學(xué)行為；觀摩中階段，觀摩者不參與教 學(xué)活動(dòng)，只是使用雙方確定的程序和方法進(jìn)行觀摩；觀摩后 立即組織討論，此時(shí)觀摩者和被觀摩者對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)印 象深刻，然后雙方進(jìn)行反饋。2聽(tīng)力教學(xué)中采用同伴觀摩的案例實(shí)施2.1觀摩前階段為了順利實(shí)施本次同伴觀摩活動(dòng)，筆 者首先向同事們介紹了關(guān)于同伴觀摩的目的、特點(diǎn)和方案， 并鼓勵(lì)同事自愿結(jié)合組成觀摩對(duì)子。筆者選出一組典型的搭 檔教師甲和乙。教師甲，25歲，女性，教齡4年，開(kāi)明謙虛。 教師乙，30歲，女性，教齡8年，樂(lè)觀善于表達(dá)。兩位教師 從事同一年級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)且授課時(shí)間

7、不沖突，這為同伴 觀摩的順利實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。她們決定開(kāi)展為期一個(gè) 學(xué)期的同伴觀摩活動(dòng)，每周進(jìn)行一次，嚴(yán)格遵守觀摩步驟并 及時(shí)進(jìn)行書(shū)面記錄和反饋。筆者參與了她們的課后討論并記 錄了她們反饋的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)以關(guān)于“課堂導(dǎo)入活動(dòng)(lead-in)能否真正吸引學(xué)生參與”為例，教師甲為被觀 摩者，教師乙為觀摩者。兩位教師在課前討論確定觀摩焦點(diǎn) 和看法。筆者采用并調(diào)整了王永梅2設(shè)計(jì)的同事聽(tīng)課互助 表。這張聽(tīng)課表包括了聽(tīng)課前的任務(wù)及聽(tīng)課的目的。從該表 中得出的信息可以改進(jìn)以后的觀摩活動(dòng)，聽(tīng)課人和被聽(tīng)課人 都感覺(jué)到自己的個(gè)人興趣得到了考慮，為同事今后的進(jìn)步做 出了貢獻(xiàn)。2.2觀摩中階段 以教師甲為例，她邀

8、請(qǐng)教師乙觀摩自 己的聽(tīng)力課堂導(dǎo)入活動(dòng)。教師乙發(fā)現(xiàn)教師甲為了讓學(xué)生產(chǎn)生 興趣，花費(fèi)了大量時(shí)間(半小時(shí))在導(dǎo)入活動(dòng)上，但效果并 不理想。坐在后排的學(xué)生很少參與進(jìn)來(lái)，于是教師乙錄下了 甲的一節(jié)課，并重點(diǎn)關(guān)注導(dǎo)入時(shí)間、參與人數(shù)和回答問(wèn)題學(xué) 生分布等方面。在講授"beauty can be bought"這課中， 教師甲以“beauty”為話(huà)題，首先討論了和美有關(guān)的一些 諺語(yǔ)。女口 beauty is truth, truth beauty； beauty is in the eye of the beholder.然后將話(huà)題引入單元題目。為 了活躍氣氛，教師甲問(wèn)學(xué)生美如何能被買(mǎi)到，

9、一位同學(xué)回答 “用化妝品”引來(lái)大家的笑聲。然后教師甲讓學(xué)生分組討論 "in what ways can people improve their appearance?" 在學(xué)生列舉一些答案后，教師甲讓學(xué)生觀看了兩張照片，這 是同一個(gè)人的兩張不同效果的照片，從而將話(huà)題引到本單元 的重點(diǎn)“整容手術(shù)”上。之后教師甲又問(wèn)到："why do some people want to improve their appearance?"部分學(xué)生 參與了回答?？紤]到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)為臨床醫(yī)學(xué)，教師甲試圖用 uwill you change your appearance t

10、o find a good job?" 來(lái)引起學(xué)生的興趣。這個(gè)問(wèn)題使得學(xué)生分為兩派。在各抒己 見(jiàn)之后，教師甲為學(xué)生播放了一個(gè)聽(tīng)力對(duì)話(huà)。這個(gè)對(duì)話(huà)是關(guān) 于整容手術(shù)的，基于剛才對(duì)該問(wèn)題的討論，學(xué)生比較容易的 聽(tīng)懂了聽(tīng)力內(nèi)容。聽(tīng)完第一遍之后幾個(gè)與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題被 提出，用以了解學(xué)生的理解情況。之后教師甲又播放了第二 遍，讓學(xué)生在每句停頓后復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容，用以加深對(duì)對(duì)話(huà)的 理解并模仿講話(huà)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。然后教師甲第三次播放這段 聽(tīng)力材料并要求學(xué)生進(jìn)行填詞練習(xí)。最后邀請(qǐng)學(xué)生表演 (role-play)出對(duì)話(huà)內(nèi)容。 2. 3觀摩后階段 觀摩后, 被觀摩者教師甲評(píng)論了自己的授課，分析了授課過(guò)程中的特 色

11、和原因，同時(shí)反思出自己欠缺之處。教師乙在觀摩后很快 進(jìn)行了反饋。兩人進(jìn)行了大約40分鐘的討論。他們深入討 論了教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題并試圖找到解決方案。在教師乙的 幫助下，教師甲找到了問(wèn)題的原因并記錄下來(lái)：“現(xiàn)在我理 解了學(xué)生的被動(dòng)反應(yīng)部分原因源于自己的表達(dá)，比如在個(gè)別 單詞存在發(fā)音問(wèn)題，對(duì)一些討論問(wèn)題的總結(jié)缺乏邏輯，對(duì)學(xué) 生回答的評(píng)價(jià)乏善可新，沒(méi)有適當(dāng)?shù)厥褂米约旱闹w語(yǔ)言 等。我只是想通過(guò)一些問(wèn)題引起學(xué)生的興趣，但是沒(méi)有啟發(fā) 學(xué)生如何思考問(wèn)題和組織自己的語(yǔ)言。我只是把問(wèn)題列出并 讓他們陳述自己的觀點(diǎn)，但是沒(méi)有恰當(dāng)?shù)奶崾荆@致使部分 學(xué)生有表達(dá)愿望但卻止步于無(wú)法使用合適的詞語(yǔ)和句型。因 為漫長(zhǎng)的等

12、待回答時(shí)間使得學(xué)習(xí)氣氛變得沉悶。在某種程度 上，這增加了學(xué)生的猶豫并導(dǎo)致他們產(chǎn)生挫敗感，從而不敢 在課堂上講英語(yǔ)?！?總結(jié)通過(guò)教師乙針對(duì)聽(tīng)力課堂導(dǎo)入的深刻分析，教師甲發(fā)現(xiàn) 并反思了自己講課過(guò)程中的問(wèn)題，在教師乙的啟示下分 析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因并積極改進(jìn)之后的教學(xué)。同時(shí)教師乙也 在填寫(xiě)同事聽(tīng)課互助表后肯定了教師甲的講課思路，并比較 了兩人之間對(duì)于相同話(huà)題的不同反應(yīng)和想法，從而打開(kāi)了自 己的思路并借鑒教師甲的優(yōu)點(diǎn)到自己的授課過(guò)程中。同伴觀摩教學(xué)是在輕松沒(méi)有監(jiān)督壓力的環(huán)境中進(jìn)行的。觀摩者和被觀摩者自由結(jié)合并致力于共同提高專(zhuān)業(yè)水平；此 外，雙方在觀摩前已確定觀摩焦點(diǎn)，結(jié)合一定的輔助工具（核 對(duì)清單、速記

13、筆記、錄像/錄音設(shè)等），從專(zhuān)業(yè)角度分析問(wèn)題 解決問(wèn)題，效果遠(yuǎn)勝于學(xué)校管理層的隨機(jī)聽(tīng)課和評(píng)價(jià)；另外, 觀摩過(guò)程不需花費(fèi)很多人力物力，操作靈活方便，有利于活 動(dòng)的長(zhǎng)期進(jìn)行。教師甲和乙在同伴觀摩過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些 有待改進(jìn)的問(wèn)題，如觀摩者應(yīng)系統(tǒng)接受聽(tīng)課技巧和反饋策略 方面的訓(xùn)練；同時(shí)雙方都應(yīng)告訴學(xué)習(xí)者為何聽(tīng)課，否則他們 會(huì)認(rèn)為他們的老師能力不夠或者認(rèn)為自己是試驗(yàn)品，兩者會(huì) 導(dǎo)致學(xué)生課堂上的表現(xiàn)具有表演性或超常發(fā)揮3。不以評(píng) 價(jià)為目的同伴觀摩可以形成良好的校本研究環(huán)境，是觀摩教 師和被觀摩教師都能受益的雙贏過(guò)程。因此，采用同伴觀摩 的方法促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的理論意義和 現(xiàn)實(shí)價(jià)值。參考文獻(xiàn)：ljrichards , j. farrell , the professiona