對我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)方法改革效果探究

1、對我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)方法改革效果探究【摘要】應(yīng)用型教學(xué)方法越來越多的出現(xiàn)在中國高 校的課堂里，一些藝術(shù)設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)課程也嘗試進(jìn)行 了大量的此類教學(xué)方法改革探索。那么，這些教改產(chǎn)生的實 際效果是否符合預(yù)期呢？這是一個非常值得關(guān)注的問題。本 文針對在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)課程中采用應(yīng)用型教學(xué)方法 能否顯著提高學(xué)生的成績并改善學(xué)生的就業(yè)狀況，以湖南師 范大學(xué)工程與設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為背景，進(jìn)行了簡單的 實證分析，試圖尋求潛藏在表象之下的真實情形?！娟P(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 教學(xué)效果就業(yè)相關(guān)性【中圖分類號】g64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】 2095-3089 (2013) 05-0023

2、-02一、引言傳統(tǒng)的'填鴨式”教學(xué)已無法適應(yīng)當(dāng)今社會生產(chǎn)發(fā)展 的需求。在此背景下，國內(nèi)各高校為了更好地培養(yǎng)實用型本 科人才，紛紛開展了 “應(yīng)用型”教學(xué)方法的探索。應(yīng)用型教 學(xué)方法包括多種途徑的教學(xué)手段，如討論法、實驗法、案例 教學(xué)法及情景教學(xué)法等等。不管何種教學(xué)手段都是為了一個 目的，即將學(xué)生培養(yǎng)為具備理論聯(lián)系實際能力與較強(qiáng)實踐動 手能力的適應(yīng)市場需要的專門人才。藝術(shù)設(shè)計學(xué)作為一個與市場需求聯(lián)系密切的專業(yè)領(lǐng)域， 進(jìn)行教學(xué)模式改革勢在必行。為了檢驗在藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課 程中采用'應(yīng)用型”教學(xué)方法所產(chǎn)生的實際效果，作者從湖 南師范大學(xué)工程與設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2011屆與2012屆

3、本科畢業(yè)生（前者采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，未實行教學(xué)改革，后 者則實行了應(yīng)用型教學(xué)改革）中進(jìn)行了隨機(jī)抽樣，并基于所 取樣本數(shù)據(jù)展開實證分析。結(jié)果顯示，在相關(guān)專業(yè)課程中開 展應(yīng)用型教學(xué)的確能顯著提高教學(xué)效果與質(zhì)量，并在一定程 度上增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。但同時， 也暴露出一些值得社會共同關(guān)注和深思的問題。二、分析的準(zhǔn)備與數(shù)據(jù)采集為了保證分析所得出結(jié)論的客觀性，必須確保數(shù)據(jù)的真 實有效。為此作者通過湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計學(xué)院的教務(wù) 信息數(shù)據(jù)庫，在2011屆與2012屆藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中各隨機(jī)抽 取了 50名學(xué)生的“圖形創(chuàng)意”課程成績，并按60-69分， 70-79分，80-89分和90分及以上

4、分別對應(yīng)為差、中、良、 優(yōu)四個等級。同時，從湖南省大中專院校畢業(yè)生就業(yè)辦公信 息系統(tǒng)中提取上述100名學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)中對于各 屆畢業(yè)生均按其就業(yè)層次，從低至高依次分為“待就業(yè)”， “自由職業(yè)”，“靈活就業(yè)”以及“就業(yè)”。三、應(yīng)用型教學(xué)改革的教學(xué)效果實證分析首先，作者對在藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程中實施"應(yīng)用型” 教學(xué)方法是否會提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了簡單的圖形分析。分析 中，前后兩屆隨機(jī)樣本中學(xué)生的“圖形創(chuàng)意”課程成績被設(shè) 為觀察變量，同時以年份作為類別軸形成箱圖來進(jìn)行直觀的 比較：圖1 2011與2012屆隨機(jī)樣本中畢業(yè)生專業(yè)課成績分 數(shù)對比從圖中可以清晰地看出，由于進(jìn)行了教學(xué)方法的改革

5、， 2012屆畢業(yè)生的"圖形創(chuàng)意”成績從整體上高于教改之前 的2011屆。在兩個年份的成績中，除有個別離群值外，2012 屆學(xué)生成績無論最小值、最大值還是平均水平均高于前屆。從上述簡單的觀察結(jié)果中，可以得出結(jié)論：在藝術(shù)設(shè)計 類專業(yè)課程中采用應(yīng)用型教學(xué)方法是能夠顯著改善教學(xué)效 果的。但既然是應(yīng)用型教學(xué)改革，就不應(yīng)當(dāng)只滿足于在一定 幅度上提升學(xué)生的課堂成績。應(yīng)用型教學(xué)方法突出的是“應(yīng) 用”二字，目的是面向市場需求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的 實踐型本科人才。下面再來看看教改的實施是否對促進(jìn)學(xué)生 就業(yè)也具有積極作用。讓我們先從前后兩屆畢業(yè)生的就業(yè)層 次結(jié)構(gòu)入手來分析一下，教改是否能有效地改善畢

6、業(yè)生的就 業(yè)狀況。按照前文中對就業(yè)層次的劃分，基于樣本中畢業(yè)生 的就業(yè)數(shù)據(jù)，得出了以下的結(jié)果：圖2-2011與2012屆隨機(jī)抽樣畢業(yè)生就業(yè)層次分布扇形圖從圖2中可以看出，2012屆隨機(jī)抽取的50名畢業(yè)生在 就業(yè)層次上，屬于最低級的“待就業(yè)”人數(shù)顯著減少，整體 就業(yè)率相較前屆有所上升。同時，在“就業(yè)”與"靈活就 業(yè)”這兩個較高的層次上，樣本群體中2012屆的人數(shù)也有 大幅增加。可以說，由于應(yīng)用型教學(xué)方法的采用，使相關(guān)專 業(yè)本科畢業(yè)生的失業(yè)率有所下降，就業(yè)情勢整體上有所改 觀。如果進(jìn)一步對樣本的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析就會發(fā)現(xiàn)，教改 所起的作用不止如此。我們可以將隨機(jī)樣本中的“成績等 級”與“就

7、業(yè)狀況”兩個變量做統(tǒng)計學(xué)bi-variety (雙變 量)相關(guān)分析，從中尋找兩個變量間可能存在的線性關(guān)系。 此項分析中概率樣本的置信區(qū)間為95%,假設(shè)檢驗h0：在畢 業(yè)生成績等級與就業(yè)層次兩變量間沒有顯著的線性相關(guān)性； h1：兩個變量間存在顯著的線性相關(guān)。根據(jù)2012屆畢業(yè)生 成績與就業(yè)層次進(jìn)行相關(guān)分析后得出：表12012屆畢業(yè)生專業(yè)課成績與就業(yè)情況相關(guān)分析從數(shù)據(jù)中可以看出兩個變量的相關(guān)系數(shù)為0.398,且假 設(shè)檢驗的p值(sig)為0. 004,遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05,故拒絕假 設(shè)h0。因此，可以認(rèn)為在2012屆的樣本中，畢業(yè)生成績等 級與就業(yè)層次存在線性正相關(guān)關(guān)系。換句話說，進(jìn)行教改后 成績較好

8、的畢業(yè)生有可能獲得更好的就業(yè)機(jī)會。綜合以上各方面的分析，不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型教改對于提高 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程成績與改善學(xué)生就業(yè)均有積極促進(jìn)作 用，不可謂效果不明顯。但是，作者發(fā)覺上述分析中并沒有 考慮就業(yè)的專業(yè)對口程度。如果將其作為另一個變量引入之 前的相關(guān)分析中，我們會發(fā)現(xiàn)情勢又有所不同。四、分析中所暴露出的問題 為了進(jìn)一步檢驗應(yīng)用型教學(xué)改革對畢業(yè)生就業(yè)是否真的起到積極促進(jìn)作用，作者對隨機(jī)樣本中畢業(yè)生就業(yè)信息按 照專業(yè)是否對口做了簡單的分類處理：依就業(yè)數(shù)據(jù)庫中反饋 的實際情況，分為1非設(shè)計行業(yè)；2與設(shè)計有部分關(guān)聯(lián)的行 業(yè)；3設(shè)計行業(yè)。當(dāng)作者將3個等級的專業(yè)對口程度作為一 項變量與圖形創(chuàng)意課成績等級

9、進(jìn)行相關(guān)分析檢驗時，卻發(fā)現(xiàn) 結(jié)果與之前有所不同：表2-2012屆畢業(yè)生績等級與就業(yè)對口相關(guān)分析隨機(jī)樣本中的2012屆畢業(yè)生專業(yè)課程成績等級竟然與專業(yè)對口程度成顯著的負(fù)線性相關(guān)（pearson系數(shù)為-0. 341, 且p值（sig）小于0. 05）o這一發(fā)現(xiàn)是十分驚人的，似乎與 之前的分析結(jié)果產(chǎn)生矛盾。當(dāng)我們對這兩個變量進(jìn)行 crosstabs （交叉列聯(lián)表）分析時，發(fā)現(xiàn)：表3-2012屆畢業(yè)生專業(yè)成績等級與就業(yè)對口程度交叉 列聯(lián)表從表中數(shù)據(jù)可以看出，在隨機(jī)抽樣的2012屆50名畢業(yè)生中，專業(yè)課程成績?yōu)閮?yōu)的大多數(shù)選擇在非設(shè)計行業(yè)就業(yè)， 專業(yè)成績?yōu)榱嫉漠厴I(yè)生中選擇在非專業(yè)領(lǐng)域或僅與專業(yè)有 部分相關(guān)

10、的行業(yè)就業(yè)，反而是成績中等的2名畢業(yè)生均在專 業(yè)領(lǐng)域解決就業(yè)。從中我們可以近似地得出這樣一個結(jié)論， 即當(dāng)前社會普遍不重視設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，相對于設(shè)計發(fā)達(dá)的 日本、德國而言，中國的就業(yè)市場上可供畢業(yè)生們選擇的具 有一定規(guī)模以上，機(jī)制健全的正規(guī)化設(shè)計企業(yè)和公司是非常 少的，大量的設(shè)計企業(yè)停留在小規(guī)模，非正規(guī)化的運作模式 上。這對藝術(shù)設(shè)計類的高校本科畢業(yè)生來說是非常尷尬的。 每年都有為數(shù)不少的具有高素質(zhì)設(shè)計潛力的本科人才由于 外部環(huán)境的壓力而放棄了自身所學(xué)專業(yè)，選擇了專業(yè)不甚對 口但相對更穩(wěn)定的其他行業(yè)。但這已經(jīng)不是僅僅依靠普通高 校進(jìn)行教學(xué)模式改革就能解決的問題了，它需要政府職能部 門，相關(guān)行業(yè)、企業(yè)以及社會各界的長期配合與共同努力。五、結(jié)語通過上述基于相關(guān)高校真實數(shù)據(jù)隨機(jī)抽樣開展的實證 分析，作者堅信在我國高校的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域?qū)I(yè)課程中是十 分有必要繼續(xù)推廣應(yīng)用性教學(xué)方法改革的，因為這一新型的 教學(xué)模式的確能顯著改善課堂教學(xué)的效果，對于學(xué)生在校期 間掌握必須的專業(yè)技能與理論知識也起到了積極促進(jìn)作用。 但是，本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)始終是面向市場的，相關(guān)行業(yè) 的企業(yè)單位才是畢業(yè)生最終的“用武之地”。對于分析中反 映出的關(guān)于就業(yè)層面專業(yè)對口的問題，是非常關(guān)鍵的，值得 進(jìn)