小學數(shù)學教學生活化的實施策略探究MicrosoftWord文檔

1、小學數(shù)學教學生活化的實施策略探究microsoft word文檔寧夏大學繼續(xù)教育學院函授夜大教學部畢業(yè)論文專業(yè)層次教育學專業(yè)2017 年 1 月 161 日小學數(shù)學教學生活化的實施策略探究2015級教育學專業(yè)郭峰摘要：目前的數(shù)學課堂教學，多數(shù)教師捧一本書走進教室，依照教材 上呈現(xiàn)的內(nèi)容做詳細講解，講透練會，考試時能呈現(xiàn)在試卷上就達到了教 學的目的。所以我們倡導要用“活”用教材，“活”教材，要用創(chuàng)新的觀 念和手段來對待教材，不是“教”教材，而是用教材“教”。也有許多教 師非常重視數(shù)學認知目標的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際 生活冇哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之冇關(guān)的實際問

2、題, 造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。這對學 生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。因此，在數(shù)學教學中應重視學 生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活 情境相結(jié)合，讓數(shù)學教學生活化。關(guān)鍵詞 學生數(shù)學走進生活化興趣培養(yǎng) 教學數(shù)學課程標準明確指出：“耍重視從學生的生活實踐經(jīng)驗屮學習 數(shù)學和理解數(shù)學?！币虼耍瑪?shù)學教學內(nèi)容應力求從學牛熟悉的?；钋榫吵?發(fā)，選擇學生周圍的事物設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關(guān) 系，體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。教師耍引導學生觀察生活，使學生善于發(fā)現(xiàn)生活屮的數(shù)學問題，增強學生 對數(shù)學

3、知識的應用意識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和創(chuàng) 新能力，促進學生全面發(fā)展。一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析（-）當前的數(shù)學教學與學牛的?；罱?jīng)驗不一致，主要體現(xiàn)在：（1）在教學內(nèi)容上過分依賴教材，正如陶行知先生批評舊教育是“死 讀書，死教書，教死書” 一樣。教師的教是“照本宣科”一用灌輸?shù)姆椒?要求學生死記硬背教科書上的知識，拘泥于課本知識的傳授，忽視將數(shù)學 知識與學生的生活結(jié)合。（2）在教學目標的落實上只重視數(shù)學知識的傳授，技能的達成，忽 視學生實踐能力，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（4）在教學方式上忽視調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，忽視培養(yǎng)學生主動參 與數(shù)學學習興趣的意識，忽視讓學生活潑、主動地學習。（3

4、）學生的學習活動單一，被動、缺少動手實踐合作交流的機會。即使有，也是流于形2式的小組合作，分工負責，學生的活動雖然增多，但思考的比較少。 學習過程有思維，但智慧少，互動過程有提問有回答，但能提出真止意義 上的質(zhì)疑的少，有探索，但無創(chuàng)新。（5）在學習評價上對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，情感及實踐能力關(guān)注較少。（二）當前小學數(shù)學的教學，背離了學生已有的知識經(jīng)驗和生活實踐。美國心理學家奧蘇伯爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸 結(jié)為一條原理的話，那么我將一言蔽之曰：影響學習的唯一的最重要因素, 就是學習者已經(jīng)知道了什么。教師要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！?但是很可惜，我們許多老師把奧

5、蘇伯爾的“已經(jīng)知道了什么”只理解為學 牛已建構(gòu)的知識，對學生已有的知識經(jīng)驗和?；顚嵺`這一重要的課程資源 視而不見。（三）當前實際教學中，教師往往只顧將現(xiàn)成的知識結(jié)論傳授給學生, 而將數(shù)學實踐活動所具有的生活意義及包含于其中的人文精神埋沒在符 號化的概念、命題z中，將數(shù)學教學變成為從數(shù)學符號到數(shù)學符號的過程。 這樣，學生完全不能理解和體會數(shù)學的價值與作用，體驗不到數(shù)學學習的 樂趣，所以我們奉行陶行知先生的生活教育理論，它要求教育從課堂和書 本中走出來，去關(guān)注社會生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本。以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使師生開闊視野, 從社會生活中吸取綜合的多方面知識，從而獲得思

6、想和精神力量。教學生活化就是要求教師把日常的教育和教學都要和社會生活結(jié)合 起來，在課堂教學中，書本知識要聯(lián)系生活實際，使書本知識活起來，引 發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。二、當前小學數(shù)學教學生活化不足的原因剖析（補充3段話）1、長期以來，數(shù)學被當做選拔人才的工具，數(shù)學課的內(nèi)容是為選拔 人才而設計的，難度偏大應用性也相對減弱。數(shù)學教學成了一種固定的模 式，過分強調(diào)數(shù)學學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)，過分強調(diào)數(shù)學的嚴謹性和邏輯思 維能力的訓練，數(shù)學教學脫離現(xiàn)實生活，課堂教學過程完全等同于知識的 邏輯過程。在教學過程屮教師往往只注重訓練學生的解題技巧，而一些必 要的過程往往被忽略，學生不知道數(shù)學知識從哪里來，又

7、能到哪里去。這 種狀況使得學生對數(shù)學學習缺乏興趣，嚴重阻礙了學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。 112、小學數(shù)學教師的水平仍待提高，在生活化教學與課堂教學這兩者 之間沒有找到很好的結(jié)合點。3、小學數(shù)學生活化教學存在著形式主義問題，教師在具體的教學過 程當中，盲目干預，導致學生參與性的降低，也在很大程度上阻礙了學生 思維的發(fā)揮。33、隨著網(wǎng)絡的不斷普及，教學內(nèi)容也逐漸豐富起來，這在無形當中 對教師的知識血提岀了一定的要求，而正是這方甌的欠缺，才影響到教學 的質(zhì)量。三、數(shù)學教學生活化的實施策略數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，來源于客觀世界的實 際事物。但我們并不是一下子就能從生活中找到數(shù)學的原形，這就

8、要求教 師善于觀察生活，從生活中提煉數(shù)學知識，然后再將實際生活和教材結(jié)合 起來進行教學。這樣，符合小學生的認知特點，學生會感到數(shù)學就在我們 身邊，數(shù)學并不陌生和抽象，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生更容易理 解數(shù)學知識。1、基本技能訓練時進行生活化處理基本技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考, 訓練材料應盡可能來口生活。例如，在低年級教學“數(shù)據(jù)的收集”時，教 師可讓學生數(shù)一數(shù)自己有幾本書、幾支筆或家里一些物品的數(shù)量。又如教 學一年級的“圓柱、止長方體、球的認識”，通過看一看（看圓柱有什么 感受？）、找一找（學具盒中哪個是圓柱）、摸一摸、比一比（它們是圓柱 體嗎，雞蛋、燈泡等的形

9、狀是球嗎？）、想一想（生活還有那些物體的形 狀是圓柱）、玩一玩（玩玩圓柱，你發(fā)現(xiàn)了什么？）等活動，既讓學生動 眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，體現(xiàn)了 “動中有學”、“玩中有學”的思 想。再如學過了 “長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學生去計算 教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃； 乂如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。2、把教材進行“生活化”處理為了激發(fā)學生的學習興趣，把學生感興趣的素材作為教學題材，密切 數(shù)學與生活的聯(lián)系。例如在教學四年級下冊“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的 變化”這一內(nèi)容時，我

10、們出示學生熟悉的西游記中孫悟空的武器金箍 棒的長短變化作為素材，注意從學生熟悉的神話世界出發(fā)，選擇包括具有 一定數(shù)學價值的，生動有趣的、有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設鮮明的 問題情境作為學習素材。還可選擇學生非常熟悉的家庭客廳、廚房，學校 的操場、教室，學生親身經(jīng)歷過的、踢足球等活動，澆花、栽樹等勞動, 平時能夠見到的買東西等現(xiàn)實場景為題材，或創(chuàng)設動態(tài)變化的情景，或提 出問題，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的思維，讓學生展開學習活動，并從 中體會數(shù)學的意義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。使學生產(chǎn)生興趣和好奇心, 增強對數(shù)學的親切感，促進學生發(fā)揮學習的積極性和主動性。教師在解讀 教材時要在貼近學生的生4活情境

11、中運用數(shù)學，最好是“看得見，摸得著”的，就能增強親近感， 在課堂教學中容易引起其他學生的共鳴。學牛也只有把自己課堂上獲得的 數(shù)學知識應用于實踐，才能更深刻地理解和學握，才能促進平時生活中更 主動地觀察和應用數(shù)學，進而培養(yǎng)他們觀察生活數(shù)學的意識。3、課堂教學應以“兒童生活世界”為活動背景，滲透應用數(shù)學的意識課堂是學校進行教育活動的重要場所，學生在課堂里是他們在學校中 的主要生活。當前數(shù)學和發(fā)展及整個社會對數(shù)學教育的期望和要求還很不 協(xié)調(diào)。我們要全面認識課堂才能變革課堂，只有變革課堂，把課堂“生活 化”，真正實現(xiàn)課堂教學生活化，就要創(chuàng)設生活化教學情境。如教學“兩步加減的應用題”時，教師可利用公交車

12、上人數(shù)的實例來 創(chuàng)設情境，告訴學生公交車上原來有多少人，上來多少人，下去多少人, 讓學生算出現(xiàn)在有多少人。又如在教學元、角、分這部分內(nèi)容時，可布置 以下幾個作業(yè)，要求學生在家長幫助下完成：1、每學期開學時，你交了 多少錢？各種作業(yè)本各多少錢？ 2、買一只鉛筆、一個橡皮擦、一個文具 盒分別用多少錢？ 3、買一個書包多少錢？你身上穿的衣服、褲子、鞋子 分別用了多少錢？ 4、到街上商店調(diào)查一下生活用品（如豆油，鹽，味 精、礦泉水等）的單價是多少？ 5、街上10個雞蛋賣多少錢？如果你每天吃兩個雞蛋花多少錢?再如教學“圓的認識”時，教師可以出示自行車掛圖導入新課，讓學 生觀察和認識口行車的輪子的形狀。這

13、樣，學生自然會興趣盎然。教師還可以運用多媒體創(chuàng)設生活化的情境。運用多媒體教學具有直觀、 形象、具體、生活化的特點。如教學數(shù)一數(shù)時，我們應先讓學生觀察主題圖片，讓學生感受到 學校?；畹呢S富多彩，有三個同學在踢足球，有2個女孩在跳繩，有4個 同學在做氣象觀察等等。讓兒童感受上學后自己也將融入學校生活，也將 參加學習活動，同時也體會到各種活動需要多少人共同參與。接著再讓學 生觀察他們新的學習環(huán)境一教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領學生到校 園進行參觀，尋找校園屮的數(shù)，然后告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學 就在我們身邊”。使學牛對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感，通過看一看，數(shù)一數(shù) 等教學活動，深切體會數(shù)學就在自己

14、身邊，身邊就有數(shù)學，這樣可以更好 的增強數(shù)學的親和力，激發(fā)兒童學習數(shù)學的主動性、積極性。4、解決問題時進行生活化處理5學于致用是數(shù)學教學的一個基本原則。數(shù)學課程標準中指出：“教 師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到 現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！?例如在學習三年級 下冊“兩位乘兩位數(shù)”時，其中有這樣的問題，“7名同學去春游，雙人船 每小時25元，四人船每小時35元，怎樣租船最省錢？ ”此時，學生的學 習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學牛不但掌握了知識點， 更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快 樂，掌握了技能，激發(fā)

15、了他們的自主創(chuàng)新意識。又如教學植樹問題一 課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的 現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使 他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事 件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可 以進一步幫助學牛體會在現(xiàn)實?；钪性S多事情都有與植樹問題相同的數(shù) 量關(guān)系，感悟數(shù)學建模的重要意義。5、對fi常生活進行數(shù)學化處理數(shù)學課程標準明確指出，數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少 的基礎和工具。工具的價值在于應用，在應用中體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的 存在，與客觀世界的聯(lián)系，體驗數(shù)學的意義，樹立

16、將數(shù)學應用于現(xiàn)實?；?的意識，打下用數(shù)學知識解決簡單實際問題能力的基礎，它是小學數(shù)學教 學不可削弱、只可加強的目標之一，例如：學習了數(shù)據(jù)的收集整理后， 因?qū)W校們前有一條繁華的馬路，引導學生課后去觀察校門口的車流輛種類, 用剛學過的用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)加以整理。這樣 既豐富了學生的課余生活，有加強了學生對畫“正”字這種統(tǒng)計方法的鞏 固。6、教學情境生活化的創(chuàng)設。培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力在數(shù)學教學中，教師要在學生掌 握知識后有針對性地聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，使學生學以致用。首先，聯(lián)系生 活實際，培養(yǎng)學牛運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。牛活中處處有數(shù)學， 數(shù)學知識在日常生活中被

17、廣泛應用。教師在教學中要引導學生學會觀察生 活，發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學問題，讓學生了解數(shù)學知識在生活中 的廣泛應用，增強學生學以致用的意識，讓學生在生活中獲取數(shù)學知識, 培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。其次，加強實踐操作，培養(yǎng)學生運 用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教師要想讓學生學以致用，運用所學知 識解決實際問題，就耍加強實踐操作，使學生勤動手，多動腦，提高實踐 能力。例如，學生學習了 “比和比例”后，教師可以把學牛帶到操場上, 讓學生測量計算旗桿的高度。旗桿很高，學生開始可能不知所措，這時教 師可以拿一根竹竿，6筆直地插在操場上，讓學生測量竹竿和竹竿的影子的長度，然后啟發(fā) 學牛利用比

18、和比例的知識，測量旗桿影子的長，算出旗桿的高。在這樣的 實踐操作活動中，學生獲得了知識，鍛煉了利用所學知識解決實際問題的 能力。三、在數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的興趣“興趣是最好的老師”，這時我們常掛在嘴邊的一句話，有了學習興 趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感 體驗。數(shù)學教學實踐中，我們要不斷深化教學情境的設計，重視興趣的激 發(fā)?！霸谡n堂教學中，教師最有價值的勞動并非一味解釋書本知識，而是 關(guān)于增強每個學生學習的興趣和動力，提高學生的學習能力。”1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。耍使學生發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題和思考 問題，首先應當引導學牛進入問題、了解問題。教師要充分挖掘教材

19、中的 趣味因素，設計一些能吸引學生的問題，創(chuàng)設一些學生樂于接受的學習情 境。例如，在教學如長方形、止方形面積的計算一課原本枯燥無味、 難以理解，好多老師只能教給學生公式，讓學生死記硬背，而我在教學時， 一開始就創(chuàng)設了有趣的烏龜和兔子比賽粉刷墻血的生活情境，一下子激發(fā) 起了學生學習的興趣，學生們積極地參與到學習中來，要想分出勝負，必 須先算出長方形和正方形的面積，于是學生自主地就投入到面積的計算 方法的探究當中。再如教學“比例尺”時，用啟發(fā)式談話創(chuàng)設情境，導入 新課。一上課，便把全班同學按學習小組分成8個旅游小分隊，指定到某 地旅游。師：要旅游祖國的名勝古跡，出發(fā)前要算出從嘉興到各個旅游 勝地的

20、距離?？凑l算得止確、迅速，誰先到達。 生：如何計算？ 師: 今天我們就來介紹計算方法。（板書課題：比例尺）這樣誘導性談話后， 學生注意力集中，學習情緒高漲，興趣深厚。 再如，教學“圓的認識” 時，可以運用多媒體課件進行演示，在輕快的音樂聲中把學生帶進了這樣 的一個學習情境：小頭爸爸帶大頭兒子逛公園，大頭兒子先坐正方形輪子 的小車，小車動不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車開動了，但大頭兒 子被顛得忽上忽下，驚魂不定。最后他坐在圓形輪子的小車上，小車很平 穩(wěn)地向前滾動，大頭兒子開心極了。那么圓形與學過的正方形、長方形、 三角形有什么不同？圓形輪子的小車開起來為什么平平穩(wěn)穩(wěn)呢？很自然 地揭示出新知。

21、通過生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，既 能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，使學生自覺地、迫不及待地投入 到學習新知識的過程中，在新課的一開始就讓學生處于一種積極的思考狀 態(tài)。2、重視動手操作，培養(yǎng)學生的學習興趣女m在教學克和千克時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝, 記下他們的重量，7在交流時，同學們提岀了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量： 70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上 印著凈含量：500克±10克等實際問題。如在教學完乘法后，我和學牛進 行了一節(jié)實踐活動課。當時我是這樣來創(chuàng)設情景的：在一個陽光明媚的早 上，老師想和大家一起去

22、欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找 一找春天？春游時得帶食物，下面是一些零食的單價：面包2元；飲料3 元；梨子1元；話梅2元；餅干3元；瓜子2元?讓同學們用30元去買。 這樣的情景創(chuàng)設，學牛親身體會到數(shù)學就在我們身邊，要做一個有心人從 生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。這樣既達到傳授數(shù)學知識的目的，乂達到解決實際問 題，感受生活中的數(shù)學之效果。動手做一做是兒童心理的一個主要特點, 是啟迪學生思維的良好手段，教學中盡可能地多為學生提供機會，讓他們 動口，動手，動腦，讓他們在數(shù)一數(shù)、想一想、擺一擺、拼一拼、表演表 演中對數(shù)學產(chǎn)生興趣完成由具體形象思維到抽象思維的過程。小學數(shù)學中 的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系的教學，特別是有關(guān)數(shù)的知識和幾 何基礎知識等概念，問題比較抽象，學生不易理解和認識，教學難度較大。 但如果讓學生自己動手操作，觀察，引導他們進行比較，分析綜合，在感 性材料的基礎上加以抽象、概括，進行簡單判斷、推理，最后得出結(jié)論, 他們就會很有興趣，從而達到良好的教學效果。 例如，在教學“平形四 邊形面積計算”時，在推導平形四邊形面積公式的過程中，當指導學生用 數(shù)方格的方法能不能找到求平形四邊形面積的方法？接著指導學生動手 操作實驗，耍求每一個學生都把準備好的平形四邊形沿著一邊上的高剪下