2022年開放式素質教育教學活動設計六年級我的伯父魯迅先生

1、“開放式素質教育”教學活動設計審核人簽字：年級六年級學科語文課題10 我的伯父魯迅先生教師課型新授課時2 授課時間40 分教材分析本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少 , 為別人想得多”的偉大精神。學情分析學生已具備了自己課前就本課的作者周曄、魯迅當時所處的年代、以及魯迅的生平、等資料通過上網或書刊等方式進行查閱。還能對文章的內容在理解的基礎上進行批注。讀懂的，不懂的用不同的符號進行表明。上課就是同學們和老師一起交流對文章的理解。在研討的過程中逐步提高自己的認識。設計理念這篇文章得內容與現(xiàn)代孩

2、子的生活體驗相差甚遠，孩子們對當時的社會背景以及魯迅這人的了解很少，有些較難較深的句子也不易理解，所以在教學中，根據(jù)具體學情，采用了以讀為主，多讀其義自見的教學方法，從而達到較好的教學效果。教學目標 1 、課文，識字學詞，讀通文本。2整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。3、解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。4、習作者的寫作方法。重難點1理解課文內容， 學習魯迅先生關心他人， 愛憎分明的高尚品質。2練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關系。3理解含義深刻的句子，概括中

3、心思想。教學準備1、學習卡片2、課件。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -教學過程設計第一課時教學環(huán)節(jié)時間教學內容教師行為期望的學生行為一、介紹人物，導入新課4分鐘板書課題：我的伯父魯迅先生。解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。 “魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對 魯迅先 生的 崇敬 之意。導語： 我們曾經學過魯迅先生的作品少年閏土 ，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。介

4、紹作者及背景。1、讀課題。2、課前查閱的資料，認識魯迅先生。 （明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。 ）二、初讀課文，把握內容完成 學習卡一15 分鐘1教師出示自讀提綱，學生自學課文。 2 自學反饋，全班交流。3 說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫了五件事） 4 、反饋，全班交流。一、深切的懷念二、談水滸傳三、講“碰壁”四、救助車夫五、關心女傭或：一、沉痛悼念二、談讀“水滸”三、笑談“碰壁”四、救助車夫五、關心女傭 教師出示文中的生字新詞，學生認讀。 教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音， “囫圇”一詞的字形 師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每

5、段段意概括出最簡短的話和。1、學詞，理解詞義。殯儀館：追悼挽聯(lián)吊唁囫圇吞棗張冠李戴飽經風霜：2、序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -三、 細讀課文 理解內容 完成學習卡二15 分鐘1默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么？2交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？3 有感情地朗讀課文第一部分內容。 4 、 有感情地朗讀

6、句子，體會“我”的悲痛之情。過渡： 當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）體 會 到 魯 迅 先生 深 受 人 民 的崇敬與愛戴。四、 課堂小結6分鐘1、 引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。2教師小結：你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多， 所以他得到了這么多人的愛戴。學生自由發(fā)言。教學過程設計第二課時教學環(huán)節(jié)時間教學內容教師行為期望的學生行為一、復習導入建議 8分鐘 1 談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？2、 出示文章中心句（即課 文 最 后 一 個 自 然段） ，齊讀。這節(jié)

7、課，我們結合具體 的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。學生自由發(fā)言。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -二、了解事件，體會品質完 成 學 習卡三、四、五、六建議25 分鐘談水滸傳。 1自由讀課文第二部分內容。 2理解句子： “哈哈！ 還是我的記憶好。” 3討論：為什么“我” 聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？4臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？5議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？對待學習認真嚴謹， 更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。 6

8、 有感情地朗瀆課文第二部分內容。談“碰壁”。 1默讀課文部分內容。 2說說：在座的人為什么哈哈大笑？ 3 理解句子： “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”4議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？救助車夫。 1快速默讀課文第四部分內容。指 導學生完成學習卡內容教師小結： 作者通過回 憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其 中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示 了他內心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在 水深火熱之中的勞 苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。學生在教師的指導 下完 成學習卡精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 8 頁 - -

9、- - - - - - - 2畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？體會車夫傷勢嚴重。體會：車夫生活的悲慘。 3伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說： 從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？ 4事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅， 最后深深地嘆了一口氣呢？關心女傭。 1默讀課文第五部分內容。 2說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。（ 學 生 自 由 回答。 ） 3通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質？表現(xiàn)了魯迅先生關心體貼勞動人民，平精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - -

10、- - - - - 第 5 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -等待人； 還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。 4出示課文最后一個自然段，齊讀。 5體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用三、總結全文，認識寫法建議 5分鐘 1了解文章的寫作方法。通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質。前后照應，篇末點明中心。教師小結： 伯父魯迅先 生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者， 他關心下一代的成長； 作為一個革命者， 他為人民說話， 為勞苦大眾吶喊而四處“碰從 文 中

11、找出描寫動作、神態(tài)、 語言的句子四 、 作業(yè)設計2 分鐘 1 摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動作的語句。 2閱讀課后“閱讀鏈接”中的內容，進一步認識魯迅先生。壁” ；作為一個先生，他救助車夫、 關心女傭，同情勞動人民。正 如他自己說的那樣 “橫眉冷對千夫指 ，俯首甘為孺子?！?。板書設計10 我的伯父魯迅先生笑談讀書笑談碰壁為自己想得少為別人想的多救助車夫關心女傭教學反思精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學習指南（一）1、朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。2、小組討論 3 、集體討

12、論學習卡片（一）1、新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。2 作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？3、用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。學習指南二1、 朗讀課文2、 小組合作學習，交流3、 教師指導，點撥學習卡片二1默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么？2交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？學習指南（三）1、用自己喜歡的方式朗讀課文（建議 2 分）2、小組討論（建議 2 分）3、集體交流（建議 6 分）學習卡片（三）談水滸傳。 1自由讀課文第二部分內容。 2理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。 ”3討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

13、精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -4臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？5議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？學習指南四1、朗讀課文2、小組合作學習，交流3、全班交流學習卡片四談“碰壁”。 1默讀課文部分內容。 2說說：在座的人為什么哈哈大笑？ 3理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”4議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？學習指南五1、朗讀課文 2 、 小組合作學習，交流3、全班交流學習卡片五救助車夫 1快速默讀課文第四部分內容。 2畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上