山姆心理學(xué)論文范文-淺析從發(fā)展心理學(xué)角度看《IamSam》中露西的心理發(fā)展word版下載

1、山姆心理學(xué)論文范文:淺析從發(fā)展心理學(xué)角度看i am sam中露西的心理發(fā)展word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于從發(fā)展心理學(xué)角度看g am sam中露西的 心理發(fā)展的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于山姆論文的寫作者有一定 的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：【摘 要】通過對電影i am sam中露西07歲的心理發(fā)展及成 長經(jīng)歷進行分析，深入闡述了不一樣的爸爸養(yǎng)育出聰明露西的奧秘?！娟P(guān)鍵詞】心理發(fā)展 依戀 兒童心理學(xué) 電影1674-4810 (2013) 17-0072-02電影i am sam的大概劇情：弱智的山姆在一間咖啡店工作。 偶然的機會，他收留了一個無家可歸的女子，并和她主下一個女兒。 女兒一出世，

2、母親就不告而別，在一群患有精神障礙疾病的朋友的幫 助下，山姆獨自撫養(yǎng)著女兒。雖然生活中總不免出些小差錯，日子倒 也過得快樂，露西順利長大了，生得漂亮且聰明伶俐，雖然只有7歲, 她的智力已經(jīng)超過了山姆，山姆已經(jīng)無法應(yīng)付女兒提出的許多理由。 乖巧的露西為了不讓父親傷心，故意遷就父親的智力水平，而這顯然 不利于露西的智力和情感發(fā)育。這對特別的父女引起了社會工作者的 注意，他們認為山姆不適合再撫養(yǎng)露西，把露西從他身邊帶走，但山 姆努力爭取與女兒在一起筆者僅從發(fā)展心理學(xué)角度分析一下露西的心理發(fā)展。一胎兒時期胎兒的發(fā)展主要是受遺傳和生物學(xué)因素制約，但胎內(nèi)外的環(huán)境 及母親自身狀況也會對胎兒的身心發(fā)展產(chǎn)生影響

3、。露西的母親是個無 家可歸的流浪女，父親山姆是個智商僅有7歲的男子，如果從遺傳角 度分析，聰明伶俐的露西就有點說不通了，而且露西岀生后的環(huán)境因 素也不是很好，相關(guān)范文由寫即便有山姆無私的愛。這有效地質(zhì)疑了 華生的環(huán)境決定論和霍爾的遺傳決定論?；魻柕拿允牵骸耙荒樀倪z 傳勝過一噸的教育?！比A生的著名論斷：“請給我一打強健而沒有缺 陷的嬰兒，讓我放在自己特殊的世界中教養(yǎng)，那么可以擔保，在這一 打嬰兒中，我隨便拿一個來，都可以訓(xùn)練其成為任何專家，無論他的 智力、嗜好、趨向才能、職業(yè)和種族是怎樣的，我都能夠任意訓(xùn)練他 成為一個醫(yī)生，或一個律師或一個藝術(shù)家、一個高尚的領(lǐng)袖，可以訓(xùn) 練他成為一個乞丐或竊賊

4、?！倍€(wěn)定持久的依戀關(guān)系依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）間的最初社會性連接, 也是情感社會化的標志。露西的母親在她剛出生時就離他們父女而 去，露西沒有機會跟母親接觸，而父親山姆是露西接觸最多、交流最 廣泛的對象，因此山姆就是露西的依戀對象。當她微笑、牙牙學(xué)語、 哭叫、注視、依偎時，山姆都及時關(guān)注她。此時嬰兒的依戀是無差別 的，不管是誰，只要在她哭鬧或需要時給予關(guān)注，她都會對照看者產(chǎn) 生依戀。漸漸地，露西就喜歡與山姆在一起，和山姆在一起會讓她感 到舒適、安全，與山姆分離會使她感到極大的痛苦。嬰兒的依戀對孩 子的身心發(fā)展影響巨大。小露西同他的父親山姆形成了良好的依戀關(guān) 系，這有利于露西情緒、情

5、感、社會性行為、性格特征和人際交往的 基本態(tài)度的形成和發(fā)展。心理學(xué)家鮑爾比、艾斯沃斯等的研究發(fā)現(xiàn)：依戀是在母嬰較長 期的相互作用中建立的，可分為無差別的社會反應(yīng)階段（03個月）、 有差別的社會反應(yīng)階段（36個月）、特殊情感建立階段（6個月3 歲）。在露西成長的這些階段里，山姆都在精心呵護著露西。弗洛伊 德也指出兒童在3歲時，男孩開始出現(xiàn)戀母情結(jié)，女孩開始出現(xiàn)戀父 情結(jié)。雖然山姆不同于常人，但是小露西還是很依戀這位在她看來高 大威武的父親，她也絲毫覺察不到父親的與眾不同，此時她的認知發(fā) 展還不是很完善，規(guī)則標準還沒完全建立起來。由于無人照看小露匹 山姆只好帶著小露西上班，這也擴大了小露西的視野。

6、研究表明：嬰 兒最喜歡看人的面部，因為人的面部表情豐富多彩。在咖啡館里，她 看到不同的人和物，這也間接推動了小露西情緒和社會性的發(fā)展。當 小露西長大，山姆不能帶她上班時，她也能很好地適應(yīng)，因為此時她 已和父親山姆形成了穩(wěn)定持久的依戀關(guān)系。三早期智力、早期經(jīng)驗和教育理由美國心理學(xué)家布魯姆通過追蹤研究發(fā)現(xiàn)：人的智力發(fā)展的50% 是在4歲前完成的，30%是在48歲完成的，另外20%是在817歲 完成的。兒童最初的四年是智力發(fā)展的重要時期。露西在7歲前都和 山姆在一起，雖然山姆的智力也只有7歲，但對于引導(dǎo)教育小露四來 說已經(jīng)夠了。在這段時間內(nèi)，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動。艾利康寧和達 維多夫認為，兒童的主導(dǎo)

7、活動可分為六個階段：直接的情緒性交往活 動（01歲）；擺弄實物活動（13歲）；游戲活動（37歲）；基 本的學(xué)習活動（711歲）；社會有益活動（1115歲）；專業(yè)學(xué)習活 動（1517歲）。筆者僅據(jù)此分析露西和山姆在一起7年的心理發(fā)展。 1歲之前是山姆在照看她，山姆猶如孩童，有數(shù)不盡的喜怒哀樂，表 情豐富，看到她也很快樂。露西的情緒發(fā)展良好。在13歲左右， 山姆有時將她放在鄰居家，鄰居會給她玩具玩，陪她玩耍，這又推動 了她的社會性發(fā)展。37歲時，父親山姆會有足夠的時間陪她去公 園，跟她做游戲，兩個“孩子” 一起玩，更有助于孩子的同伴交往， 樂在其中。游戲執(zhí)行著自我的功能，在解決各種矛盾沖突中體現(xiàn)出

8、自 我治療和自我教育的作用。埃里克森認為個人未來在社會工作中能取 得的工作、經(jīng)濟上的成就都與本階段主動性發(fā)展的程度有關(guān)。四同伴關(guān)系研究表明:以大人為伙伴會對孩子造成過重刺激,至少會帶來 兩種后果：一是早熟，一是神經(jīng)質(zhì)。以大人為伙伴，孩子會無形中模 仿大人的行為方式和說話方式，使孩子過早地變成“小大人” o超越 孩子發(fā)展階段的成長不利于孩子的自然健康發(fā)展。露西生活的周圍都 是形體大但內(nèi)心單純的“孩童”一一山姆和山姆的朋友們。山姆和露 西既是父女又是游戲的伙伴。山姆沒有剝奪露西的活動，讓她自己活動，自 己參與其中，讓她體會到她這個年齡段的快樂。因此良好的玩伴是孩 子身心健康發(fā)展的有利條件。五維果斯

9、基的心理發(fā)展觀維果斯基是前蘇聯(lián)心理學(xué)家，主要研究兒童心理與教育心理， 著重探討思維與言語、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理市。他強調(diào)了心理機能由 低級向高級發(fā)展的理由之一是從個體發(fā)展來看，兒童與成人交往中通 過掌握高級心理機能的工具一一語言、符號這個中介環(huán)節(jié)，使其在低 級心理機能的基礎(chǔ)上形成各種新質(zhì)的心理機能。7歲的露匹i,智力已 經(jīng)超過了山姆，很多時候山姆都不能教她讀書。她也在拒絕長大，因 為山姆都不能指導(dǎo)她了。人的心理發(fā)展有兩種水平：一種水平是現(xiàn)有 水平，一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機能的發(fā)展水 平；兩種水平是在有指導(dǎo)的情況下借助別人的幫助所達到的解決理由 的水平，也是通過教學(xué)所獲得的潛力

10、，這樣在智力活動中，對所要解 決理由和原有獨立活動之間可能有的差異，由于教學(xué)而在別人的幫助 下消除這種差異就是最近發(fā)展區(qū)。山姆和露西都羌不多在一個水平 上，山姆是由于自身條件，已無很大的發(fā)展?jié)摿Γ段髀斆髁胬?如果有人指導(dǎo)，她一定是耍進入第二種水平的。社會工作者將露西帶 走也是為了她的長遠發(fā)展考慮，在美國注重人權(quán)的社會意識下也是可 以理解的。故事的結(jié)局是父女又回到了一起，但是有個疼愛露西的正 常媽媽協(xié)助山姆教育露西，這樣露西既沒有與父親分離的焦慮，也有 新媽媽全心指導(dǎo)教育露西，真是皆大歡喜。六啟迪第一，尊重孩了的選擇，不過分干涉孩了的選擇，培養(yǎng)孩了的 獨立意識。如山姆和朋友陪露西買鞋時，山姆很尊重露西的選擇。第 二，與孩子平等對話，給孩子講道理。第三，賞識孩子。第四，加強