待傳發(fā)展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的策略

1、發(fā)展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的策略我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。學(xué)校周邊居民社會(huì)文化 狀況比較特殊，由原來當(dāng)?shù)剞r(nóng)民轉(zhuǎn)為的居民、外來務(wù) 工人員等組成。家庭教育跟不上時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì) 子女的教育持不合理的期待，缺乏21世紀(jì)應(yīng)有的教育 子女的方法和意識(shí)，孩子在家庭、社區(qū)、學(xué)校日常活 動(dòng)都缺少英語語言交流的氛圍和基礎(chǔ)。特別是四至六 年級(jí)學(xué)生，正處于發(fā)展語言技能、情感態(tài)度、文化意 識(shí)的重要階段，我校學(xué)生恰恰這個(gè)時(shí)期表現(xiàn)得比較薄 弱，這種狀況制約著學(xué)校英語教育的有效性和持續(xù)性, 更加不利于學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。一、建立學(xué)科大教學(xué)觀構(gòu)架，為發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)奠 定基礎(chǔ)長(zhǎng)期以來，英語課堂教學(xué)一直處于一種識(shí)記、操 練、背誦的

2、狀態(tài)。學(xué)生沒有從真正意義上學(xué)習(xí)語言， 而是被動(dòng)地接受老師或教參對(duì)單詞、詞組、語法的重 復(fù)練習(xí)，而忽略了作為交流工具的特點(diǎn)。義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在 “課程性質(zhì)”中提出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù) 是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自 信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略， 發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的 英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜 合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想 象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化 的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的 人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。

3、“語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化 意識(shí)等素養(yǎng)”是英語學(xué)科的基本素養(yǎng)?；旌蠈W(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，skill-driven learning； ©attitude-driven learning；competency-driven learning；它們分別強(qiáng)調(diào)以技能、態(tài)度、能力為導(dǎo)向的 學(xué)習(xí)方式。在課題研究過程中，把英語學(xué)科的基本素 養(yǎng)與混合學(xué)習(xí)理論，建立了英語大教學(xué)觀架構(gòu)（見圖 1）：英語學(xué)科大教學(xué)觀架構(gòu)，在混合學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo) 下，以常規(guī)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，引入美國ea課程、國際 教育聯(lián)盟gpp3項(xiàng)目的教學(xué)，并以活動(dòng)為載體，是用 最優(yōu)的媒體（或媒體組合）呈現(xiàn)適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最

4、 佳模塊（或模塊組合），實(shí)現(xiàn)''教”與“學(xué)”過程中的 信息傳遞暢通，從而為實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)語 言技能，發(fā)展文化意識(shí)、感情態(tài)度等奠定基礎(chǔ)。二、基于學(xué)科大教學(xué)觀構(gòu)架發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué) 模式（一）構(gòu)建“課前、課中、課后”三位一體模式， 為發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)奠定知識(shí)技能基礎(chǔ)我校地處廣州較偏僻的城鄉(xiāng)結(jié)合部。生源主要是 本地村民子女及外來務(wù)工人員子弟。雖然近年來我校 周邊地區(qū)發(fā)展迅速,但受社會(huì)環(huán)境和人文素質(zhì)的影響, 我校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的教育重視不足，忽視對(duì)子女的 家庭教育和課業(yè)輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。在教育環(huán) 境不理想、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的情況下，我校學(xué)生的 英語學(xué)業(yè)成績(jī)與中心地區(qū)存在

5、明顯差距。要改變這種 現(xiàn)狀，主要依靠教師從課堂管理入手，落實(shí)“課前自 學(xué)、課中協(xié)作、課后拓展”三位一體的課堂管理機(jī)制， 提高課堂教學(xué)的實(shí)效。經(jīng)過近幾年的實(shí)驗(yàn)，建立了課 前培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課中指導(dǎo)互動(dòng)、課后總結(jié)提升三位一體 的模式。在實(shí)施過程中，以目標(biāo)引領(lǐng)前置學(xué)習(xí)，課中 構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。微課、慕課 等教學(xué)資源，能夠激發(fā)前置性學(xué)習(xí)興趣。教師在備課 時(shí)，遴選與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資源，通過q群等方 式分享給學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。也可用問卷星設(shè)置前置 性學(xué)習(xí)任務(wù)單，能夠快速、高效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況，及時(shí)做好教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。課后使用微信、一起作 業(yè)網(wǎng)等資源，教師可以方便、快捷地利用其語音留言

6、功能，指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。合理使用并善用 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能讓英語教師的課堂管理更為輕松、 高效，從而更有效地為發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)奠定知識(shí) 技能基礎(chǔ)。(二) 構(gòu)建 ea (encore elementary advantage)課 程模式，在人機(jī)對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣elementary advantage 課程。encore elementary advantage課程是美國小學(xué)親子互動(dòng)教學(xué)多媒體課程, 是大英百科全書學(xué)生版，內(nèi)容涵蓋了自然科學(xué)、初等 數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、詞匯、語法、寫作、拼寫和閱讀、 并備有百科全書等。通過有趣的游戲互動(dòng)建立濃厚的 學(xué)習(xí)興趣，并打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在實(shí)施ea課程

7、培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用了 “一對(duì)一”數(shù)字化 學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。ea 課程有 vocabulary, phonics, grammar, spelling, writing和reading a個(gè)模塊的內(nèi)容，每個(gè)模塊十多個(gè) 課時(shí)。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行ea課程學(xué)習(xí)，在教學(xué) 方式上采用一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)。為保證能夠順利地完 成實(shí)驗(yàn)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)小組，把五位英 語教師分別負(fù)責(zé)組織不同的學(xué)習(xí)小組，上課的地地點(diǎn) 分別為電腦室、語音室、會(huì)議室、電教室，每個(gè)實(shí)驗(yàn) 小組保證每最少一課時(shí)。為保證規(guī)范管理、科學(xué)管理、 合理進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)小組特制定了 ea課程學(xué)習(xí)流程（如圖 2）：ea課程的最大特色是

8、把英語學(xué)科多方面的基礎(chǔ) 知識(shí)和美國社會(huì)流行的游戲相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過 程培養(yǎng)了興趣。把識(shí)記、聽、說、讀、寫的元素融入 故事情景中。寓教于樂，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合， 從整體上最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語學(xué)科大教學(xué)觀架構(gòu)下的ea課堂學(xué)習(xí)，在宏 觀上把課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)地，系統(tǒng)地 聯(lián)系起來，保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完整性和即時(shí)性；從微 觀上把語言學(xué)習(xí)的識(shí)記、背誦、誦讀、書寫、交流表 達(dá)融為一體，能夠更有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。（三）構(gòu)建gpp3課程教學(xué)模式，在教與學(xué)的互 動(dòng)中發(fā)展學(xué)生語言交流技能在全球化的背景下，教育國際化也將成為教育發(fā) 展的主流。gpp3項(xiàng)目是在gpp1和gpp2項(xiàng)

9、目圓滿完 成的基礎(chǔ)上開展的范圍更大的國際教育交流項(xiàng)目。實(shí) 驗(yàn)過程中，我校以天河區(qū)教研室gpp3項(xiàng)目的研究為 平臺(tái)，師生通過異國生活交流、熱點(diǎn)探討等活動(dòng)，共 同探討國際化教育的發(fā)展?？偨Y(jié)出國際間學(xué)校交流與 合作的有效途徑和模式。并通過交流，總結(jié)反思審視我校的教育理念、功能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行規(guī)則，逐步 為培養(yǎng)具有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競(jìng)爭(zhēng)能力 的人才打基礎(chǔ)。gpp3項(xiàng)目實(shí)施架構(gòu)把混合式學(xué)習(xí)理論中的線上與線下學(xué)習(xí)、基本目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)、 過程中的“學(xué)”與“習(xí)”、活動(dòng)中學(xué)習(xí)方式與構(gòu)建主義 理論中的“學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)、雙 向的相互作用，形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)形成新的 知識(shí)”觀點(diǎn)相結(jié)合

10、，再融入新課程標(biāo)準(zhǔn)中“外語教育 注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張 學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基 礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言 學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)選徑 和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語 言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí) 踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步 掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效 的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”的理念。三、以活動(dòng)體驗(yàn)為載體，夯實(shí)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)從內(nèi) 化到外化的過程，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的積淀與發(fā)展在綜合常規(guī)課程建設(shè)、gpp3項(xiàng)目實(shí)施、美國ea 課程實(shí)驗(yàn)后，學(xué)

11、生的掌握了較好的學(xué)習(xí)語言的方法， 基本基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到了一定的水平，為了提高學(xué)生運(yùn)用 知識(shí)的能力，2012年聘請(qǐng)了外教到校任課，每周2節(jié) 課；2013年在四至六年開設(shè)了 168qq網(wǎng)絡(luò)外教課， 每周2節(jié)課。同時(shí)每學(xué)期有計(jì)劃地開展了 “英語達(dá)人 秀”“父親節(jié)”“圣誕節(jié)”等主題活動(dòng)，活動(dòng)以學(xué)生個(gè) 人、小組、班級(jí)的形式進(jìn)行，內(nèi)容有個(gè)人誦讀、演唱、 表演等形式。通過對(duì)幾年的活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估總結(jié)， 得岀以下發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基本模式。以主題活動(dòng) 為載體，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)架構(gòu)（見圖3）：通過看書、看報(bào)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)圣誕節(jié)的 資料，了解圣誕節(jié)的由來、風(fēng)俗和各國人民如何過圣 誕節(jié)，從中學(xué)習(xí)到圣誕節(jié)的知識(shí)，以及一些英語詞匯， 增加英語詞匯量，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的潛能，增進(jìn)創(chuàng)造， 思考與設(shè)計(jì)的能力。每學(xué)期舉行豐富的活動(dòng)，以創(chuàng)造 更多的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生外化積累的知識(shí)。混合學(xué)習(xí)理論架構(gòu)下，基于行動(dòng)研究的英語學(xué)科 大教學(xué)觀的架構(gòu)對(duì)促進(jìn)學(xué)生