心理教學(xué)法在聲樂教學(xué)中應(yīng)用及實(shí)踐

1、心理教學(xué)法在聲樂教學(xué)中應(yīng)用及實(shí)踐【內(nèi)容摘要】在演唱中，良好的心理對(duì)演唱者的演出十分 重要。因此，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生歌唱的生理 和心理活動(dòng)，主要通過激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望，引導(dǎo)學(xué)生快樂 學(xué)習(xí)，把握歌曲情感，鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，來培養(yǎng)學(xué)生的良好心 理素質(zhì)。在實(shí)踐中，對(duì)出現(xiàn)跑調(diào)、破音或無自信心的初學(xué)者, 對(duì)因過度緊張出現(xiàn)大腦瞬間空白的學(xué)生，以及因怯場(chǎng)不能調(diào) 整好歌唱狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，取得了較好的效果?！娟P(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)心理教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐聲樂即歌唱，是由人的生理機(jī)能和心理活動(dòng)共同在神經(jīng) 興奮與穩(wěn)定的狀態(tài)下完成的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。在聲樂教學(xué)中， 每個(gè)學(xué)生個(gè)體存在差異，這就要求聲樂教師必須重視聲樂教

2、學(xué)方法的合理應(yīng)用。常用的聲樂教學(xué)方法有：語音教學(xué)法、 示范教學(xué)法、比喻教學(xué)法、機(jī)理教學(xué)法、心理教學(xué)法等。經(jīng) 過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：聲樂教師更應(yīng)關(guān)注歌唱發(fā)聲 的心理活動(dòng)，重視心理活動(dòng)在聲樂教學(xué)中的地位和作用，并 將心理教學(xué)融于聲樂教學(xué)技巧中，使學(xué)生克服歌唱發(fā)聲的心 理障礙，具有良好的歌唱心態(tài)，最終解決歌唱中出現(xiàn)的問題, 并獲得歌唱的最佳效果。一、聲樂教學(xué)中心理教學(xué)法的重要性 馬臘費(fèi)奧迪曾說：”心理學(xué)是聲樂藝術(shù)的真正靈魂?！?心理活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)世界的客觀事物以及它們之間存在的聯(lián)系 在人腦中的反映。所以伊卡那查連柯說：“歌唱是高級(jí) 心理活動(dòng)現(xiàn)象之一。'這充分說明雖然人的心理活動(dòng)在不同 的環(huán)

3、境下各不相同，卻多為相似，或是具有共性。對(duì)于聲樂 教師來說，教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的心理狀態(tài)雖然有所差異，但都 是以中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)為物質(zhì)基礎(chǔ)， 是通過高級(jí)神經(jīng)的控制來協(xié)調(diào)的。心理教學(xué)法指出歌唱是人的一種本能的全面反應(yīng)。聲樂 教學(xué)要重視訓(xùn)練學(xué)生的心理、智慧而不是聲音；重視耳朵而 不是生理機(jī)能；強(qiáng)調(diào)主觀細(xì)節(jié)性，如聲音與音樂的記憶、心 理的概念、感情和信心等，而不側(cè)重歌唱技巧如姿勢(shì)、呼吸、 共鳴、位置等。也就是說在聲樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用“心” 歌唱，做到“情由心生，以情帶聲，以聲傳情，情聲合一”。 當(dāng)然，在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師如果要讓學(xué)生獲 得最佳的歌唱效果，往往需要多種教學(xué)

4、方法共同協(xié)調(diào)運(yùn)用， 最終實(shí)現(xiàn)以情感為主導(dǎo)、自然放松的歌唱目的。但從歌唱的 最終目的來看，聲樂教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理教學(xué)法在聲樂教學(xué) 中的重要性，要善于將心理教學(xué)法運(yùn)用于聲樂技巧訓(xùn)練之 中。二、心理教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用聲樂教師在教學(xué)中對(duì)聲樂心理教學(xué)法的應(yīng)用是多方面 的。筆者在多年的聲樂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾個(gè)方面：1營(yíng)造寬松的歌唱環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望對(duì)于初次接觸聲樂的學(xué)生，教師應(yīng)先抓住學(xué)生想學(xué)好聲 樂的心理，從分析聲音的特點(diǎn)入手，讓學(xué)生了解聲樂基礎(chǔ)， 理解并接受學(xué)生在演唱中重復(fù)犯錯(cuò)，認(rèn)真并耐心地進(jìn)行指 導(dǎo)。對(duì)于一些有過聲樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，由于更換聲樂教師, 造成對(duì)現(xiàn)任聲樂教師教學(xué)方法一時(shí)不適

5、應(yīng)并對(duì)當(dāng)前教學(xué)方 法持懷疑態(tài)度，又不善于與教師溝通。對(duì)于處在學(xué)習(xí)困惑中 的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，主動(dòng) 和學(xué)生交流生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們能充分感受到老師的親 和力，與其敞開心扉，輕松交流。教師還要善于通過范唱、 欣賞各種類型聲樂作品等方法活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的歌 唱興趣，幫助學(xué)生建立正確的聲音概念。對(duì)于唱破音、聲音 沙啞或者真假聲脫節(jié)的學(xué)生要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，加強(qiáng)他們自 信心的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)換位思考、大膽嘗試，從體會(huì)不正 確的發(fā)聲中尋找正確的發(fā)聲方法。使他們從緊張、害怕、害 羞等心理中解放出來，大膽、自信地去歌唱，主動(dòng)去思考如 何歌唱。2傳達(dá)發(fā)聲感覺生活化的理念，引導(dǎo)學(xué)

6、生快樂學(xué)習(xí)聲樂演唱用一句最簡(jiǎn)潔的話來表述就是：打開歌唱。有 些聲樂教師常在教學(xué)初期就大量運(yùn)用一些專業(yè)術(shù)語，如頭腔 共鳴、胸振、支點(diǎn)、咽音、關(guān)閉等，使學(xué)生歌唱中如在云里 霧里。學(xué)生不但不能理解教師的意圖，反而對(duì)聲樂感覺高深莫測(cè)，逐漸失去學(xué)習(xí)聲樂的興趣，即使堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生也是 心理極度困惑、背負(fù)著壓力去學(xué)習(xí)的。著名聲樂教育家金鐵 霖教授就提倡聲樂教學(xué)要'少而精”，反對(duì)“多而雜”。所 以，聲樂教學(xué)的最高境界，就是用最簡(jiǎn)單的語言向?qū)W生講明 白原本復(fù)雜、抽象的問題，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活習(xí)慣中尋找 正確的發(fā)聲方法，如通過'打哈欠”感受腔體的打開、通過 “抽泣”體會(huì)氣息的位置、通過“驚訝的表情

7、”體會(huì)歌唱的 興奮狀態(tài)等，使學(xué)生在一瞬間豁然開朗，減輕心理負(fù)擔(dān)，快 樂學(xué)習(xí)。3提升學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的情感一首動(dòng)人的歌曲不單是美妙的聲音，更重要的是演唱者 如何將優(yōu)美的聲音融入歌曲的情感與情節(jié)。很多聲樂教師在教學(xué)中往往只注重對(duì)學(xué)生氣息、音色、聲音位置、共鳴、高音演唱技巧等的練習(xí),忽略培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與演唱內(nèi)在情感的抒發(fā)。事實(shí)證明，一個(gè)成功的歌唱者，只有具備了廣博 的知識(shí)、較深的閱歷、良好的文化底蘊(yùn)，才能準(zhǔn)確理解歌詞, 全面把握歌曲，并對(duì)歌曲做出自己的風(fēng)格處理，從而達(dá)到歌 唱生理與心理的統(tǒng)一。因此，聲樂教師不但要教學(xué)生掌握科 學(xué)的發(fā)聲方法，更要在教學(xué)中融入歌曲創(chuàng)作背景知識(shí)的學(xué) 習(xí)

8、，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握歌曲的情感與內(nèi)涵，以提高他們“以 情帶聲”的能力，做到真正用“心”去歌唱，達(dá)到“雖彼此 互不相識(shí)，心與心的距離卻近在咫尺”的感覺。4課內(nèi)創(chuàng)設(shè)表演平臺(tái)，課外鼓勵(lì)藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良 好心理素質(zhì)舞臺(tái)實(shí)踐是積累演唱經(jīng)驗(yàn)最重要的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生良 好心理素質(zhì)的重要手段。學(xué)生只有參加各種演出，不斷面對(duì) 不同的觀眾，經(jīng)歷大小不一的舞臺(tái)，演出不同的曲目，才能 逐漸增強(qiáng)他們的心理承受能力和應(yīng)變能力。因此，在聲樂課 上不定期舉行小型聲樂匯報(bào)會(huì)、比賽，以及以班級(jí)為單位的 便裝小型音樂會(huì)等形式，創(chuàng)設(shè)交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生的 音樂視野，增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力和自信心。在課堂外鼓勵(lì) 學(xué)生多參加各類藝術(shù)

9、實(shí)踐活動(dòng)，獲取舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到培 養(yǎng)良好心理素質(zhì)的目的。只有這樣，學(xué)生才能不斷在實(shí)踐中 成長(zhǎng)，練就出良好的歌唱心理素質(zhì)。三、運(yùn)用心理教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱心理疏導(dǎo)的實(shí)踐在聲樂教學(xué)中，教師常會(huì)遇到一些聲音條件好但不敢唱 或者演唱技術(shù)較成熟卻總是怯場(chǎng)的學(xué)生。與那些能自信演唱 的同學(xué)相比，他們并不缺少實(shí)踐鍛煉。對(duì)此，筆者認(rèn)為除了學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉之外，教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的歌唱心理。（轉(zhuǎn)第頁(yè)）（接第頁(yè)）1對(duì)初學(xué)聲樂的學(xué)生出現(xiàn)歌唱跑調(diào)、破音或無自信心進(jìn)行心理疏導(dǎo)筆者以為，一個(gè)人如果可以說話，就可以歌唱，只是歌唱的能力大小不同而已。學(xué)生在初學(xué)聲樂的過程中出現(xiàn)音不 準(zhǔn)

10、、跑調(diào)、唱破音等都是很常見的現(xiàn)象。有些聲樂教師往往 在學(xué)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象后會(huì)馬上評(píng)價(jià)他們，說樂感不好，嗓子 條件差，甚至五音不全，等等。這樣無形中極大地傷害了學(xué) 生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，傷害了他們的自尊心，也使他們內(nèi)心 形成了 “心結(jié)”，很難再學(xué)好聲樂。實(shí)際上，在初學(xué)聲樂的 新生中，音不準(zhǔn)等這些情況屬于正?，F(xiàn)象，只要結(jié)合一定時(shí) 期的視唱練耳的學(xué)習(xí)，就能逐漸解決。所以，聲樂教師在遇 到這類學(xué)生時(shí)應(yīng)該更多地引導(dǎo)他們大膽演唱，敢于犯錯(cuò)、敢 于面對(duì)錯(cuò)誤，不斷從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)正確的歌唱方法。有時(shí)甚至 可以鼓勵(lì)學(xué)生唱破音等，讓他們明白，在聲樂演唱中任何錯(cuò) 誤的聲音，如果合理地應(yīng)用，將會(huì)成為自己的個(gè)性聲音或風(fēng) 格。這

11、樣逐步引導(dǎo)學(xué)生走出自卑的陰影，幫助他們重建歌唱 的自信心。2.對(duì)因過度緊張出現(xiàn)大腦瞬間空白的學(xué)生進(jìn)行心理疏 導(dǎo)在聲樂表演中，有些學(xué)生在舞臺(tái)上往往會(huì)出現(xiàn)精神過度 緊張，導(dǎo)致歌唱思路突然中斷，大腦一片空白。學(xué)生有過這 樣的經(jīng)歷后，以后再上舞臺(tái)歌唱表演時(shí)的心理壓力將是巨大 的。針對(duì)這類情況，聲樂教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待和理解心 理緊張問題，告訴學(xué)生心理緊張就是一種興奮的表現(xiàn)，要讓 學(xué)生明白舞臺(tái)上適度的興奮對(duì)演唱者的聲音和表演都是非 常重要的。在實(shí)踐演出中，這種心理緊張可以通過輕聲哼唱 歌曲、與人交談與演出有關(guān)的話題、做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作練習(xí) 等來緩解，把它調(diào)整為適度的歌唱興奮感，這樣經(jīng)過多次演 出鍛煉，就

12、會(huì)有效地預(yù)防因心理緊張?jiān)斐纱竽X瞬間空白的現(xiàn) 象。同時(shí)也讓學(xué)生在今后遇到類似的事情時(shí)，學(xué)會(huì)進(jìn)行有效 的自我減壓。3.對(duì)因怯場(chǎng)而不能調(diào)整好歌唱狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行的心理 疏導(dǎo)怯場(chǎng)不是一種簡(jiǎn)單的精神緊張，而是一種心理反?，F(xiàn) 象，往往會(huì)表現(xiàn)為心跳加速、出冷汗、腿發(fā)抖或發(fā)軟等，無 法使肌肉放松，使整個(gè)演唱發(fā)揮不出應(yīng)有的水平。這種心理 反?，F(xiàn)象主要還是由自己主觀造成的，直接因素如場(chǎng)地不適 應(yīng)、觀眾的影響等。聲樂教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視這一心 理現(xiàn)象的疏導(dǎo)工作，要讓學(xué)生明白，歌唱的目的就是為了在 別人面前全面地展示自己的能力，把歌唱的快樂帶給更多的 人。所以，無論是什么場(chǎng)合，應(yīng)該是人越多越好，越能更快 地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。學(xué)生有了這樣的心理，在舞臺(tái)上就會(huì)逐 漸克服怯場(chǎng)這種心理障礙，不斷激發(fā)歌唱的欲望，同時(shí)也會(huì) 建立自信心?？傊瑢?duì)于聲樂演唱的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它既非高不可 攀，也不是一