2022年把鹽藏起來-說課稿

1、學習必備歡迎下載把鹽藏起來說課稿老師同學們， 大家下午好，我今天說課的內容是大象版小學科學教材三年級下冊第四單元把鹽藏起來第一課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、 教法學法、教學過程、板書設計這七個方面來展開我的說課。一、教材分析本教材選自于大象版小學科學三年級下冊第四單元第一課時把鹽藏起來。三年級下冊科學的訓練重點是“猜想與假設”。而這個單元屬于“綜合探究活動”的單元，這一節(jié)課又是這一單元的基礎，它為以后學習水落鹽出和沉與浮等起到領航的作用。本課的知識點是：1、理解什么是溶解？2、討論并驗證加快鹽的溶解速度的條件；3、了解溶解在生活中的運用。教學準備：粗鹽、冷水、熱水、

2、筷子、燒杯、研缽、實驗記錄單。二、學情分析在日常生活的影響下， 學生對鹽的溶解已有初步的認識，但是他們關于鹽的溶解的知識還不太系統(tǒng)、 不太完善， 存在很多的問題， 本課讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出大膽的猜想與假設， 再通過實驗來驗證猜想與假設， 感受猜想與假設的方法在科學探究中的重要性，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。三、教學目標根據(jù)本節(jié)課的教材特點，我制定了如下教學目標：（1）知識與能力目標：對鹽溶解的快慢提出猜想與假設，通過設計對比實驗，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。（2）過程與方法目標：能自己設計實驗驗證加快鹽溶解的方法經(jīng)歷“問題假設實驗匯報”的科學探究活動的過程。（3）情感態(tài)

3、度與價值觀：敢于提出猜想與假設，愿意合作與交流，有持之以恒的科學態(tài)度。四、教學重難點重點：通過對比實驗過程，使學生理解加快溶解的方法；難點：對比實驗過程中各種相同條件的控制。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載五、教法學法科學課是以探究為核心， 全面提高學生的科學素養(yǎng)為目的。在教學過程中教師起到主導作用， 我將采用情境教學法、 設問探究法的教學方法； 而作為學習主體的學生，他們的學習方式則主要是小組合作、自主探究，我設計小組合作法、自主探究法、 自選材料法的學習方法。

4、在師生互動的結合下， 達到理解科學與探究科學內涵的目的。六、教學過程：本節(jié)課的教學過程分為以下三個部分：（一）創(chuàng)設情境，引入新課多媒體播放“閃閃紅星小紅軍帶鹽的故事”，通過智力猜猜猜，讓學生開動腦筋猜猜看， 小紅軍是怎樣把鹽藏起來運到山上的。用故事導入新課， 通過故事的情節(jié)造成懸念， 引起學生大膽的猜想， 激起學生的好奇心和探究欲望，同時板書課題（板書課題）“把鹽藏起來”評析：教師生動的故事講述， 激發(fā)了學生濃厚的興趣； 故事情節(jié)造成的懸念，引起了學生大膽的猜想，激起了學生的好奇心和探究欲望。（二）自主探究，合作闖關在教學中教師是學生的組織者、引導者、是學生的合作伙伴， 把自主權還給學，讓學生

5、自主的交流方案， 自主選擇實驗材料， 使學生有一種我就是科學家的感覺，這樣的科學活動才是愉悅的， 因此在這一教學環(huán)節(jié)中我采用了自主合作闖三關的教學方法。第一關：探討小紅軍是怎樣把鹽藏起來的。（1）讓學生分組討論小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？交流自己的猜想，選出最佳猜想并簡單的說出理由（2）用實驗驗證猜想，讓學生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實驗材料。（3）在實驗揭秘時，以小組為單位匯報實驗結果。根據(jù)學生的匯報小結出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念： 像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）自主交流選擇最佳方案和實驗材料， 給學生充分的自主權， 教師是學生引導、合作的伙伴。

6、教材以培養(yǎng)學生“科學探究能力”為明線，將“溶解”這一基本的精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載科學知識暗線隱藏其中， 既增強了能力， 又習得了知識， 使培養(yǎng)目標清晰、 明確、可行。第二關：探究加快食鹽溶解的方法激勵學生走進第二關 : 比比誰最快！ 探究加快食鹽溶解的方法。 小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？ （學生分組討論， 交流匯報）根據(jù)學生的匯報，教師適時板書攪拌、加熱、碾碎。這些方法到底行

7、不行呢？讓學生在小組內合作，并設計自己的實驗方案驗證猜想。怎樣設計比較鹽溶解的快慢的實驗呢？我設計賽跑的實驗引導學生總結出對比實驗的相同條件。 我們先來看一個賽跑比賽吧， 請兩位同學到前面比賽， (1）挑選兩位學生，同時出發(fā)，但終點不一樣。這樣比賽行嗎？ (2 ）再讓兩位學生一個先跑，一個后跑。跑的距離相等。這樣行嗎？也就是說跑步比賽要求運動員從同一地點，同時出發(fā)，跑到同一終點，這樣才能比較出誰跑得快。那么比較各種情況下鹽溶解的快慢，也需要一些相同條件， 多媒體出示控制變量對比實驗過程中控制各種相同條件?，F(xiàn)在請各小組選擇自己猜想的方法及實驗器材，用實驗來驗證自己的猜想。同時，多媒體出示實驗要求

8、：（1）實驗用品要輕拿輕放，注意安全。（2）分工明確，團結協(xié)作，注意觀察和傾聽。（3）用簡單的語言填寫實驗報告單。然后學生進行實驗，然后根據(jù)各小組匯報的實驗結果，學生填寫實驗報告單，學生總結出加熱、攪拌、研粹等方法可以加快食鹽溶解?？鼐考涌禧}溶解的方法是本節(jié)課的重點，而實驗中相同條件的控制又是這節(jié)課的難點，因為要進行單因素比較， 則必須設法控制其他可能有影響的諸多因素，盡量使這些因素完全相同，這是對比實驗的基本原則。但對三年級的孩子來說，講出這些因素， 只能加重學生的負擔， 使科學實驗活動令學生望而卻步，毫無興趣可言。因此在這一環(huán)節(jié)我插入了一個賽跑比賽的情景，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，不但突破

9、了這節(jié)課的難點， 降低了難度， 小結出加快鹽溶解快慢的實驗的相同條件，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。第三關：聯(lián)系實際學科學，引領學生走進第三關， 比一比看誰想得多！ 做生活中的有心人， 暢想生活中的溶解和加快溶解的方法。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載科學與生活密切聯(lián)系， 生活中處處有科學， 把科學與生活進行聯(lián)系， 不但增強了學生的科學意識，而且也使溶解的知識更加實用為生活服務。（三）拓展延伸，布置作業(yè)在暢想生活中的溶解之后， 結尾時我用了這樣的一段話： “我們大家都

10、是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。 那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)?！弊寣W生帶著問題走出課堂， 走向生活，這樣不僅使學生的探索精神能向更深的方向發(fā)展，同時也為下一節(jié)課的學習做了鋪墊。七、板書設計把鹽藏起來溶解：像鹽這樣這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。加快溶解的方法攪拌加熱研碎附：實 驗 報 告 單研究問題怎樣加快溶解？猜想能加快溶解實驗材料粗鹽、燒杯、相同條件鹽同樣多、水同樣多、鹽同時放不同條件結論能加快溶解。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共