2022年探究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、探究高中化學(xué)教學(xué)中同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)摘要：自主學(xué)習(xí)是指同學(xué)在設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程中作為學(xué)習(xí)的發(fā)起者的行為，這不僅可以極大地幫忙同學(xué)提高自己的學(xué)業(yè)成果，而且是他們連續(xù)成長(zhǎng)和終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；就目前的教學(xué)而言，老師最常在教學(xué)中講解學(xué)問，而同學(xué)的自主學(xué)習(xí)才能卻幾乎沒有提高；為了實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能的目標(biāo)，必需將教學(xué)歸仍給同學(xué)，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)轉(zhuǎn)變并激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和主動(dòng)性；本文將依據(jù)高中化學(xué)課來爭(zhēng)論和探究如何改善同學(xué)的自主學(xué)習(xí)；關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；高中化學(xué)加強(qiáng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能的培育對(duì)于學(xué)習(xí)任何課程都至關(guān)重要；這不僅可以提高同學(xué)的學(xué)問應(yīng)用和實(shí)踐技能，仍可以開發(fā)同學(xué)

2、的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，從而勉勵(lì)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中積存更多的學(xué)問，獲得更有效的學(xué)習(xí)體會(huì)；在高中化學(xué)教學(xué)中，有很多難以懂得的學(xué)問，比如化學(xué)方程式的正確書寫對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)構(gòu)成了重大挑戰(zhàn)；同學(xué)可以有效地進(jìn)展自學(xué)技能；這可以增強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)問的懂得和認(rèn)知，并使同學(xué)更好地懂得和把握學(xué)問，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的更好途徑；一、高中訓(xùn)練化學(xué)教學(xué)中如何培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)才能（一）建立公平的師生關(guān)系在課堂上建立公平的師生關(guān)系是培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)技能的第一步；在訓(xùn)練和教學(xué)中，在新課程改革之前，老師在教學(xué)中占據(jù)肯定的主導(dǎo)位置，而老師僅帶領(lǐng)同學(xué)在教學(xué)中遵循其節(jié)奏；同學(xué)多為被動(dòng)接受學(xué)問；通過這種教學(xué)方法，同學(xué)將沒有機(jī)會(huì)很好地表達(dá)自己的

3、觀點(diǎn)和看法，他們無法在課堂上溝通學(xué)問，并且?guī)熒狈降臏贤C(jī)會(huì)；因此，在化學(xué)課上培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)才能的主要任務(wù)是建立師生之間的公平關(guān)系；為了建立公平的師生關(guān)系，老師應(yīng)放下老師的架子，讓同學(xué)敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)，并答應(yīng)同學(xué)表達(dá)不同的看法和觀點(diǎn)，老師要接受同學(xué)提交的看法，并使同學(xué)在教學(xué)中積極摸索；（二）培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師不答應(yīng)同學(xué)在說明學(xué)問時(shí)進(jìn)行說明，而必需依據(jù)老師的說明進(jìn)行摸索；同學(xué)沒有機(jī)會(huì)依據(jù)自己的主觀意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；他們都是被動(dòng)的接受學(xué)問，但是將同學(xué)保持在教學(xué)的中心是一項(xiàng)新的課程改革的要求，該改革為同學(xué)供應(yīng)了更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)有更多的時(shí)間爭(zhēng)論和解

4、決問題，因此，老師在化學(xué)教學(xué)中并不總是正確的；上課不是一位老師說的；同學(xué)仍可以發(fā)表看法，以進(jìn)展同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；二、高中化學(xué)教學(xué)的建設(shè)性策略（一）回憶舊知，學(xué)習(xí)新知任何學(xué)問之間都必有緊密的聯(lián)系；在教授高中化學(xué)時(shí)，每個(gè)階段的教學(xué)都可以在課堂上使用這種聯(lián)系；作為老師，需要使用學(xué)問遷移的方法來更換以前的方法；在本課程中學(xué)習(xí)的學(xué)問與將在新課程中介紹的學(xué)問相關(guān)聯(lián)；從同學(xué)的固有學(xué)問開頭，將其逐步引入到新課程的內(nèi)容中，并勉勵(lì)同學(xué)查找現(xiàn)有的學(xué)問儲(chǔ)備；將舊學(xué)問與新學(xué)問相結(jié)合，將它們與爭(zhēng)論感相關(guān)聯(lián)；這不僅可以增強(qiáng)同學(xué)對(duì)以前學(xué)習(xí)的學(xué)問的回憶，仍可以讓同學(xué)依據(jù)需要查看熟識(shí)的內(nèi) 容，另一方面，可以與新教的內(nèi)容無縫連接

5、，使同學(xué)能夠真正地“通過回憶過去來學(xué)習(xí)新的學(xué)問”；例如，從前學(xué)習(xí)的元素周期表的內(nèi)容將在“元素周期定律”部分中使用；目前，老師可以通過上一課的學(xué)習(xí)方法有效地使用學(xué)問遷移功能進(jìn)行課程內(nèi)容的概述，例如，一位老師可能會(huì)問：“周期表中有幾個(gè)主族和副族？哪些元素稱為堿金屬元素？哪些被稱為鹵素元素？ “等等；隨著問題的由易到難的加深，讓同學(xué)積極摸索老師提出的元素周期表的內(nèi)容，然后供應(yīng)答案；老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)論，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入新課程，然后提問元素之間有什么內(nèi)部聯(lián)系嗎？“等等，讓同學(xué)關(guān)注課堂，吸引同學(xué)積極參加課堂，正是由于問題從淺到深，淡定易到困難，而且同學(xué)希望獲得答案，極大地激發(fā)了同學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)的愛好；（二）

6、利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)之一是可以通過生動(dòng)的ppt或思維導(dǎo)圖向同學(xué)展現(xiàn)課程中的復(fù)雜點(diǎn)，使課程簡(jiǎn)潔明白，同時(shí)加深同學(xué)的懂得；加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)問的理解和把握程度；在上課之前，老師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粚?duì)同學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行分類和整合，并對(duì)同學(xué)難以懂得的學(xué)問進(jìn)行分類，例如描述化學(xué)平穩(wěn)，書寫離子方程式等；在教室里，老師可以使用運(yùn)算機(jī)在大屏幕上反映這些抽象的學(xué)問點(diǎn)，并使用投影儀直觀地向同學(xué)展現(xiàn)試驗(yàn)反應(yīng)過程和反應(yīng)現(xiàn)象，可以以簡(jiǎn)短動(dòng)畫的形式向同學(xué)具體說明，加深對(duì)教科書的明白；這可以動(dòng)員同學(xué)的參加意識(shí)，并提高學(xué)習(xí)成效；例如，在“腐蝕與金屬愛護(hù)”課程中，由于金屬腐蝕的機(jī)理較為復(fù)雜，因

7、此化學(xué)腐蝕和金屬腐蝕通常同時(shí)進(jìn)行，并且兩者在腐蝕過程中相互作用；因此，針對(duì)同學(xué)的腐蝕理論為了解決這個(gè)問題，老師可以列出不同環(huán)境中的腐蝕原理，例如干燥環(huán)境中的化學(xué)腐蝕，潮濕環(huán)境中的化學(xué)腐蝕、電化學(xué)腐蝕，海水中物理和生物因素的影響等，仍結(jié)合了各種腐蝕機(jī)理， 列出了其腐蝕特性；如有必要，請(qǐng)供應(yīng)示例以幫忙同學(xué)探究反應(yīng)過程；老師使用多媒體工具很好地匹配網(wǎng)絡(luò)資源和課堂內(nèi)容，這不僅使同學(xué)在學(xué)習(xí)中擁有更清楚的學(xué)問體系，而且仍有助于進(jìn)展他們的思維才能，從而使同學(xué)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度；總而言之，培育優(yōu)秀同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能在提高教學(xué)成效和同學(xué)整體素養(yǎng)方面起著重要作用；老師需要改善教學(xué)觀念和教學(xué)方法，比如教學(xué)中可以結(jié)合針對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的幾種教學(xué)方法，例如協(xié)作學(xué)習(xí)和任務(wù)教學(xué)，以有效地開展教學(xué)；在上課前，上課中和下課后從多個(gè)層面進(jìn)展同學(xué)的自學(xué)技能；同時(shí)，在信息時(shí)代，老師可以借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂或其他基于信息化的教學(xué)方法來擴(kuò)展同學(xué)的自主學(xué)習(xí)才能，并大大提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性；課題題目：基金資助：甘肅省“十三五”訓(xùn)練科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教材二次開發(fā)爭(zhēng)論” 課題立項(xiàng)號(hào) :gs2021g