學(xué)業(yè)職業(yè)事業(yè)3

1、學(xué)業(yè)職業(yè)事業(yè)3寧陽(yáng)縣職業(yè)教育中心“能力培養(yǎng)型”課堂教學(xué)課時(shí)教案紙章節(jié)第一單元編號(hào)授課時(shí)間課題學(xué)業(yè)職業(yè)事業(yè)課型新授姓 名教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：1正確理解學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)間的關(guān)系，理清課文的論證思路。 2掌握文章的比喻論證、舉例論證等論證方法。 3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擇業(yè)應(yīng)考慮自己的稟賦和興趣，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。知識(shí)目標(biāo)：1掌握文章的比喻論證、舉例論證等論證方法。 2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擇業(yè)應(yīng)考慮自己的稟賦和興趣，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。教學(xué)重點(diǎn)掌握文章的比喻論證、舉例論證等論證方法。教學(xué)難點(diǎn)掌握文章的比喻論證、舉例論證等論證方法。教學(xué)方法分析 研討教學(xué)分組教具準(zhǔn)備教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)基本內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)時(shí)間一、

2、導(dǎo)入課文二、課文鑒賞三、課堂合作探究四、寫(xiě)作欣賞五、課堂總結(jié) 以從高考落榜到銷(xiāo)售總監(jiān)的故事引入課文。字詞梳理，朗讀課文： 1字音識(shí)記稟 賦 苑囿 嗜好 雋永問(wèn)津徘徊 欣羨 怯懦 僥幸 鄙視 2.文學(xué)常識(shí) 朱光潛，筆名孟實(shí)、孟石?，F(xiàn)代美學(xué)家文藝?yán)碚摷?。文藝心理學(xué)和詩(shī)論是朱光潛1933年回國(guó)以前的代表作。 朗讀課文理清思路：本文在闡明學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)三位一體關(guān)系的基礎(chǔ)上，主要闡述了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是針對(duì)實(shí)際生活中學(xué)業(yè)和職業(yè)相沖突的兩種情形，提出了解決矛盾的建議； 二是指出擇學(xué)擇業(yè)應(yīng)首先考慮的是自己的稟賦和興趣，不可有錯(cuò)誤的思想，也不可受傳統(tǒng)的世俗觀念的影響； 三述要想在學(xué)業(yè)和職業(yè)中成就事業(yè)，就必

3、須具備高尚的職業(yè)操守，依靠自己的奮斗，而不是不勞而獲。 課文理解及思路： 全文可分為五部分。 第一部分(第1段)：點(diǎn)明學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)是有志氣的人所關(guān)心的人生不同階段上的三件事情。 第二部分(第28段)：闡述學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)之間三位一體的關(guān)系。 作者先從“業(yè)”的常用意義出發(fā)，對(duì)“業(yè)”字的內(nèi)涵作了詮釋?zhuān)纱说贸鰧W(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)三個(gè)概念的含義。接著進(jìn)一步闡述了三者之間的關(guān)系，指出學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)之間是三位一體的關(guān)系：學(xué)業(yè)、職業(yè)應(yīng)該發(fā)展為有成就的事業(yè)，學(xué)業(yè)應(yīng)該成為替社會(huì)謀取福利的職業(yè)。職業(yè)應(yīng)該成為不斷提升內(nèi)在素養(yǎng)的學(xué)業(yè)。 第三部分(第910段)：闡述如何解決學(xué)業(yè)與職業(yè)相矛盾的生活現(xiàn)實(shí)。作者先提出了學(xué)

4、業(yè)與職業(yè)相矛盾的兩種情形：一種是職業(yè)與學(xué)業(yè)不相關(guān)的情形。學(xué)業(yè)與職業(yè)大相徑庭；一種是職業(yè)與學(xué)業(yè)不完全相稱(chēng)時(shí)的情形，“通才就專(zhuān)職”。后分別闡述解決兩者矛盾的建議。 第四部分(第1113段)：闡述擇學(xué)擇業(yè)應(yīng)考慮自己的稟賦和興趣，不應(yīng)受名利和傳統(tǒng)的世俗觀念影響。 第五部分(第1415段)：論述成就事業(yè)需要的德行，告訴人們成功是憑借自己的奮斗得來(lái)的，而不是靠不勞而獲僥幸獲取的。 學(xué)生結(jié)合課文思考寫(xiě)作方法： 1說(shuō)理透徹嚴(yán)密。課文分析事理詳盡而深入，沒(méi)有疏漏。在闡述學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)三者的關(guān)系時(shí)，作者首先指出了三者的共性，它們都可以叫作“業(yè)”，然后解釋出“業(yè)”的含義，“業(yè)”字的內(nèi)涵清楚后，學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)三個(gè)

5、概念的含義就非常明白了。在闡述學(xué)業(yè)、職業(yè)的關(guān)系時(shí)，作者抓住了關(guān)鍵詞“職分”。從狹義和廣義兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述，揭示了其內(nèi)在的聯(lián)系，深入淺出，明白曉暢。 2運(yùn)用比喻、舉例等多種論證方法。課文運(yùn)用了多種論證方法，如“得魚(yú)忘筌，錢(qián)賺到手了，學(xué)業(yè)和事業(yè)有無(wú)成就卻不必管”，運(yùn)用比喻論證形象地闡明一個(gè)人注重實(shí)利卻不關(guān)心事業(yè)成就如同漁人捕獲了魚(yú)卻忘記了捕魚(yú)工具一樣短見(jiàn)。課文還以斯賓諾莎、蘭姆、康拉德、蒙羅等人為例佐證學(xué)業(yè)與職業(yè)相沖突時(shí)，既可以忠實(shí)于學(xué)業(yè)研究，又可以從事另外一種職業(yè)維持生計(jì)。課文的最后一段，又從正面論述事業(yè)的成就必須通過(guò)自己的奮斗才能得來(lái)，從反面論述如果存在不勞而獲的僥幸心理，必將被自然淘汰，即使成功，也會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害。此外，課文還運(yùn)用了類(lèi)比論證、引用論證等。 我來(lái)試一試：說(shuō)一說(shuō)今天我有哪些收獲。說(shuō)一說(shuō)我對(duì)總監(jiān)的認(rèn)識(shí)利用工具書(shū)牢固掌握字音、字形學(xué)生朗讀課文理清思路學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)學(xué)生理解試舉例學(xué)生歸納相