人教版必修三蜀道難教案

1、蜀道難第一課時教學目的：1領(lǐng)會詩歌中語句的含義；背誦詩歌。2理清課文思路，理解詩歌表達的思想感情。3體會想象夸張的藝術(shù)特色。4感受詩歌的意境美和聲韻美。教學重點和難點：1、詩歌表達的思想感情。教學設(shè)想：1、布置預習：結(jié)合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復誦讀的基礎(chǔ)上，初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風格。2、教學方法：誦讀，感悟，討論。3、教學手段：班班通PPT 教學步驟:一、診斷預習情況，導入新課二、誦讀全詩，整體感知1、釋題：“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。2、范讀全詩（師范讀，或指名范讀）  要求：讀

2、出感情，讀出思想，讀出氣勢。3、自讀并討論全詩基本內(nèi)容  提問：全詩三節(jié)，主要寫了哪些內(nèi)容？（討論，交流）  明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻感嘆蜀道的高峻難行。（板書）第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險惡感嘆蜀道的艱險可畏。         第三節(jié)，摩劍閣之險要，想殺人之慘景嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。三、研讀全詩，重點感悟   1、奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么？它反復出現(xiàn)了三次有什么作用？2、寫劍閣的一段包含哪些內(nèi)容？聯(lián)系當時的時代背景說說詩人這樣寫的意圖。

3、3、作者寫蜀道難，有無深刻的寓意？（討論，交流、明確）4、誦讀全詩，感悟其思想內(nèi)容。四、布置作業(yè)：完成自主探究一、二題；抄寫課文。五、教學反思：詩歌朗讀占用時間較多。但本課一定要通過朗誦體悟詩歌的雄闊壯麗的意境，非讀不足以現(xiàn)其美悟其義。高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。本課時是以誦讀引導學生進入詩歌意境，整體感知，以便下節(jié)課從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。第二課時教學目的：1領(lǐng)會詩歌中語句的含義；背誦詩歌。2理清課文思路，理解詩歌表達的思想感情。3體會想象夸張的

4、藝術(shù)特色。4感受詩歌的意境美和聲韻美。教學重點和難點：1、詩歌表達的思想感情。教學步驟：一、誦讀全詩，突破難點 1、回顧上節(jié)課要點，指名誦讀（配樂） 2、提問：清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間?！保ㄌ圃妱e裁）對此，你怎樣看？（討論，交流）明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是就蜀道難的藝術(shù)特色而言的。 3、提問：蜀道難的藝術(shù)特色是什么？（討論，交流）A善用反復：   文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的

5、格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。B豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。C夸張到極至的技巧：（學生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受）D多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。E神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字。4.課堂小結(jié)：章法靈活，氣象宏偉。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復）。主旨句凡三見

6、：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。再說氣象宏偉。讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。二、拓展遷移，鑒賞美點 4、提問：這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎？ 討論明確：“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。地貌之雄奇，世之罕見。“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧想鉤連”五丁開山的故事栩栩

7、如生，神力和人工的偉大由此可見！“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住，不得不繞道而行；急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦！極言山之高大?！扒迥嗪伪P盤，百步九折縈巖巒?！薄皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”言登山之難，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！蓖局兴娋拔铮嬅嫒绱似嗲?，使人感到孤寂可怕。“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！碑嬅鏄O為驚險，使人望而生畏，聞而心驚！課堂小結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山

8、之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！三、研究性學習：1.本詩熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風格體現(xiàn)在哪些方面？討論明確：第一，表現(xiàn)在夸張手法的運用上。詩人以“四萬八千歲”夸張敘述蜀國亙古閉塞的狀況；以黃鶴飛不過，猱猿愁攀援夸張描寫蜀道難行；以百步九折夸張山路的曲折盤桓；以“六龍回日”“去天不盈尺”“捫參歷井”夸張山峰的高峻。第二，表現(xiàn)在民間傳說和神話的運用上。詩人以羲和駕六龍載太陽神的神話傳說表現(xiàn)蜀道之上壁立千仞的險峻，以五丁開山

9、的傳說表現(xiàn)蜀道開鑿過程中人和自然的斗爭，表現(xiàn)勞動人民改造自然的強烈愿望和開天辟地的偉大力量。第三，表現(xiàn)在作者豐富的想象上。作者借助神奇的想象：想象六龍回日，想象捫參歷井，想象畏途上的凄清感受，使全詩罩上了一層神奇的色彩。第四，表現(xiàn)在本詩以散文化句式入詩而形成的不同凡響的節(jié)奏和旋律上。2這首樂府詩以七言為主，卻有不少雜言句，試舉例劃分節(jié)奏，說說它們對本詩的風格起什么作用？明確：本詩中有許多散文化的詩句，它們的節(jié)奏變化多端，例如：噫吁嚱，危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上/青天！上有/六龍/回日/之/高標，下有/沖波/逆折/之/回川。其險也/如此，嗟爾/遠道/之人/胡為乎/來哉！劍閣/崢嶸/而/崔嵬

10、，一夫/當關(guān)，萬夫/莫開。它們是詩人在描寫奇險無比的蜀山蜀水蜀道時，感情的熔巖奔涌而出，不能自已，沖口而出的詩句。這樣的散文詩句夾雜其間，顯得辭氣起伏，蕩氣回腸，表現(xiàn)了詩人熾熱奔放的感情，形成了詩歌豪放飄逸的風格。 四、作業(yè)  1、結(jié)合我們學過的李白的詩歌，再查閱相關(guān)資料，就李白詩歌的浪漫主義風格及其表現(xiàn)手法作一探討。五、教學反思：課堂容量太大，拓展鑒賞的步驟其實是讓學生在感受詩歌的同時既完成背誦的目標更得到美的陶冶，所以充分發(fā)揮學生的能動性，讓他們暢所欲言。研究性學習的內(nèi)容只能在下一課時進行。第三課時教學目標:1、 探究蜀道難熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風格。2、 當堂背誦并檢查

11、。教學重點和難點：1、 探究蜀道難熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風格。教學方法：討論、交流、背誦。教學步驟：一 課前診斷，交流作業(yè)。二、研究性學習：1.本詩熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風格體現(xiàn)在哪些方面？討論明確：第一，表現(xiàn)在夸張手法的運用上。詩人以“四萬八千歲”夸張敘述蜀國亙古閉塞的狀況；以黃鶴飛不過，猱猿愁攀援夸張描寫蜀道難行；以百步九折夸張山路的曲折盤桓；以“六龍回日”“去天不盈尺”“捫參歷井”夸張山峰的高峻。第二，表現(xiàn)在民間傳說和神話的運用上。詩人以羲和駕六龍載太陽神的神話傳說表現(xiàn)蜀道之上壁立千仞的險峻，以五丁開山的傳說表現(xiàn)蜀道開鑿過程中人和自然的斗爭，表現(xiàn)勞動人民改造自然的強烈愿望

12、和開天辟地的偉大力量。第三，表現(xiàn)在作者豐富的想象上。作者借助神奇的想象：想象六龍回日，想象捫參歷井，想象畏途上的凄清感受，使全詩罩上了一層神奇的色彩。第四，表現(xiàn)在本詩以散文化句式入詩而形成的不同凡響的節(jié)奏和旋律上。2這首樂府詩以七言為主，卻有不少雜言句，試舉例劃分節(jié)奏，說說它們對本詩的風格起什么作用？明確：本詩中有許多散文化的詩句，它們的節(jié)奏變化多端，例如：噫吁嚱，危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上/青天！上有/六龍/回日/之/高標，下有/沖波/逆折/之/回川。其險也/如此，嗟爾/遠道/之人/胡為乎/來哉！劍閣/崢嶸/而/崔嵬，一夫/當關(guān)，萬夫/莫開。它們是詩人在描寫奇險無比的蜀山蜀水蜀道時，感情的熔巖奔涌而出，不能自已，沖口而出的詩句。這樣的散文詩句夾雜其間，顯得辭氣起伏，蕩氣回腸，表現(xiàn)了詩人熾熱奔放的感情，形成了詩歌豪放飄逸的風格。三、朗誦，進一步感受詩歌的魅力。四、背誦，同位間相互檢查。老師提問默寫。五、布置作業(yè)：1、預習杜甫詩三首之秋興，并將它改寫為寫景抒情散文。六、教學反思： 蜀道難氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。高一學生閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。所以這