談“任務(wù)型”教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用的論文

1、談“任務(wù)型”教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用的論文 “任務(wù)型”教學(xué),作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法,已為廣大教學(xué)工作者所熟悉。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程,以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。以下是我通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探索,聯(lián)系實(shí)際教學(xué),談?wù)勱P(guān)于“任務(wù)型”教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用的看法和認(rèn)識(shí)。1 以人為本,貼近生活g fr it!為教師提供了每單元目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),要求教師積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,調(diào)整教學(xué)方式和行為。“以人為本”,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源,豐富

2、教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。以學(xué)生為主體,以任務(wù)為主線,重視體驗(yàn)參與,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,重視語(yǔ)言運(yùn)用,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以,我們要改變以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式:以單詞的記背、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的反復(fù)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練為重點(diǎn);緊緊圍繞教材內(nèi)容,字斟句酌,惟恐“超綱”,造成人力物力和時(shí)間上的浪費(fèi)。課堂千篇一律,教師“唱獨(dú)角”,學(xué)生做聽(tīng)眾,課后抄抄寫(xiě)寫(xiě),“題海戰(zhàn)術(shù)”,這樣使得教師講得累,學(xué)生更是學(xué)得身心疲憊。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí),貼切生活,只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實(shí)的情境,才能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),有興趣去學(xué),去完成任務(wù)。例如:我在教 n

3、umbers(ne-nine)之前,要求學(xué)生收集身邊的數(shù)字,如生日,電話號(hào)碼,車牌號(hào),幸運(yùn)數(shù)字等。m在課堂上,學(xué)習(xí)完 ne-nine 后,要求學(xué)生把自己收集的數(shù)字告訴同學(xué),并記錄下同學(xué)告知的數(shù)字,比一比誰(shuí)記得多而準(zhǔn)。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣,課上積極主動(dòng)地做“事情”。2 層層遞進(jìn),人人參與任務(wù)的設(shè)計(jì), 除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外,還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù),由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。素質(zhì)教育不是精英教育,我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)戰(zhàn)勝困難后取得成功時(shí),才會(huì)感受到真正的成就感,才能產(chǎn)生更持久的學(xué)

4、習(xí)熱情。因此,教師可以給所有學(xué)生同樣的材料,但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù),并給予不同程度的幫助;也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生,共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。執(zhí)行過(guò)程中,組織學(xué)生以小組為單位,優(yōu)差結(jié)合,團(tuán)隊(duì)成員各盡其職,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),共同合作完成任務(wù)。3 創(chuàng)設(shè)情境,注重交際任務(wù)型活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力,即實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,那么任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情境、語(yǔ)言形式等要符合交際的功能和規(guī)律,使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。如在七年級(jí) unit 7 h muh are the

5、se pants?這一課,為了讓學(xué)生掌握詢問(wèn)價(jià)格的表達(dá)方法,我把教室設(shè)置成“服裝交易會(huì)”設(shè)六個(gè)廠商展覽柜,由每組成員提供的服裝作為商品,以兩人為一組充當(dāng)客商對(duì)商品進(jìn)行咨詢價(jià)格,并把結(jié)果記錄下來(lái)。在這一任務(wù)的設(shè)計(jì)中,任務(wù)貫穿始終,情景也貫穿始終,一場(chǎng)生動(dòng)的“服裝交易會(huì)”,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),這種身臨其境的感覺(jué),有利于語(yǔ)感的生成。使學(xué)生在任務(wù)設(shè)置的情景中,進(jìn)行語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練,真實(shí)地使用他們掌握的語(yǔ)言知識(shí)和其他手段進(jìn)行交流,以達(dá)到完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力。 4 課外拓展,語(yǔ)言習(xí)得在任務(wù)型教學(xué)中,語(yǔ)言形式的呈現(xiàn)沒(méi)有了,練習(xí)也不重要了,但表達(dá)突出了。活動(dòng)越多,學(xué)生可理解性的

6、輸入越多,語(yǔ)言習(xí)得就越多,“為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)了就用”。不僅在課內(nèi),也可以把教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),給學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。如,制作 shl id ard,lst and fund,hristmas ard,alendar,time table等,把它們展覽出來(lái),讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的成功感。5 更新評(píng)價(jià),過(guò)程激勵(lì)新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步,正視個(gè)體差異,倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì),以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。教師更應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),這樣他們才會(huì)反思自己的成功與不足,進(jìn)一步提高自己。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn),使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步?？傊?/p>