如何提升初中生英語寫作水平的論文

1、如何提升初中生英語寫作水平的論文        寫是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，既是教學(xué)手段，更是教學(xué)目的。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)近五分之四的學(xué)生書面表達(dá)的水平普遍不高，其癥結(jié)在于學(xué)生習(xí)慣用漢語的思維方式造句，詞匯貧乏，搭配不當(dāng)，語法概念模糊，病句多，內(nèi)容單調(diào)，言之無物，謀篇布局不合理，缺乏恰當(dāng)?shù)你暯诱Z(hesin)。上述問題雖然出在學(xué)生身上，但筆者認(rèn)為根子在于教師。第一，不少教師對英語寫作不太重視，課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間少；第二，教師對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練方法不當(dāng)，為寫而寫，缺乏方法，不少老師試圖用范文

2、讓學(xué)生死記硬背來完成寫作教學(xué)的任務(wù)；第三，沒有目標(biāo)，沒有程序，隨意安排寫作任務(wù)，缺乏科學(xué)性；第四，批改講評作文時只注重語言的準(zhǔn)確性而忽視對寫作技能的指導(dǎo)，忽視評價學(xué)生寫作過程，無法調(diào)動學(xué)生在評價中的主體作用。        如何提高初中生英語寫作能力是擺在英語教師面前的一個亟待解決的問題。教師要切實將中學(xué)階段的英語寫作教學(xué)落實到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。要想寫出好文章，必須練好內(nèi)功。要練好內(nèi)功，必須通過長期地積累與實踐。一方面教師要幫助學(xué)生積累一定單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型；另一方面教師還要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生逐步

3、掌握一定的寫作技巧。以下是筆者在教學(xué)實踐中所運用的方法。        按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞句篇。m整個訓(xùn)練過程應(yīng)遵循“詞不離句，句不離篇，循序漸進(jìn)”的原則，由易到難，由簡到繁，逐步提高。        一、積累詞匯 夯實基礎(chǔ)         “巧婦難為無米之炊?！睂懽餍枰欢ǖ脑~匯量，根深才能葉茂。所以，要提高寫作能力，首先在于詞匯積累

4、。在平時的教學(xué)中，一是要引導(dǎo)學(xué)生掌握每個單元文本中重點單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。通過要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫，循環(huán)記憶單詞，來掌握鞏固詞匯。二是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的擴(kuò)展。另外，要引導(dǎo)學(xué)生在平時閱讀或做題時，要重視積累好詞好句，養(yǎng)成及時摘錄、不斷積累的良好習(xí)慣。        二、遣詞造句 提升能力         英語書面表達(dá)能力的提升需要一步一個腳印，切不可好高騖遠(yuǎn)，急于求成。寫作

5、應(yīng)從詞句練起，能否靈活準(zhǔn)確運用詞組、句型是書面表達(dá)能力好壞的關(guān)鍵所在。引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)而則用，學(xué)而能用。提高學(xué)生鞏固記憶，靈活準(zhǔn)確運用詞組、句型有兩個行之有效的方法：一是通過口頭、書面造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)；二是教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，可通過錯誤句型的辨析、歸納和總結(jié)，使學(xué)生減少漢語式表達(dá)錯誤，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。         三、連句成篇 彰顯功底         書面表達(dá)教學(xué)的較高要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語

6、言的能力，這是學(xué)生書面表達(dá)能力的最終呈現(xiàn)，需要師生長期努力，注重過程的循序漸進(jìn)。筆者在教學(xué)實踐中初步探索出一套提高學(xué)生“連句成篇”能力的基本教學(xué)模式：一審：認(rèn)真審題立意，明確文章的主題、要點，確定時態(tài)、人稱及文章的體裁。如果是書信，還要注意格式，這是重中之重。然而，在批改學(xué)生習(xí)作時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫的過程中不知不覺就偷換了人稱，是個令人頭痛的問題，需要教師不斷指點。        二列：提綱挈領(lǐng)，構(gòu)建框架。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把文章所需的短語特別是動詞短語、連詞及句式羅列出來，提醒學(xué)生在整篇文章中要靈活運用各種句式，避免只是用

7、一兩個句式，如賓語從句、定語從句、介詞短語等。使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序，可以把狀語置于句首，或用分詞短語等。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就不會不知所措。如2010年義烏英語中考作文題為my favurite subjet，乍看題目似乎很好下筆，而實際上學(xué)生下筆卻打不開思路，除了說說科目的趣味性(interesting)、重要性(imprtant)及實用性(useful)就無話可說了，三言兩語就卡住了。這時，教師指導(dǎo)學(xué)生羅列提綱，提醒學(xué)生可以簡單描述該科任老師的情況以及平時自身學(xué)習(xí)該科目的心得。這樣寫作的思路就開闊了許

8、多，學(xué)生就有材料好發(fā)揮?？梢姌?gòu)建框架的重要性。        三連：選好銜接詞，注意句子間、段落間的連貫性、邏輯性和條理性。中考英語書面表達(dá)成績不理想，除了基本功不扎實、語言不規(guī)范以及語法錯誤多等常見問題外，還有一個很重要的原因就是文章結(jié)構(gòu)松散，條理不清，缺乏恰當(dāng)?shù)你暯邮侄?。因此，教師很有必要幫助學(xué)生學(xué)會使用過渡詞。          英語重視形合，語言學(xué)家以“竹節(jié)句法”來比喻英語句子，即英語句子是由不可或缺的各種連接詞銜接而成，就像竹

9、竿上的竹節(jié)將竹子節(jié)節(jié)相連。銜接存在于篇章內(nèi)部，能夠使語篇連貫。在中國學(xué)生所使用的銜接方式中，詞匯銜接占大多數(shù)，并且在使用中經(jīng)常出現(xiàn)誤用和錯用的情況。連詞的恰當(dāng)使用可以使所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，語言流暢。         四潤：在完成文章的基本構(gòu)思后，撰寫好初稿，然后，再對文章加以潤色。        看文中用詞是否貼切，文法是否正確，句式是否多變，文采是否有生氣。避免重復(fù)使用同一單詞或詞組。注意運用固定詞組、習(xí)語、諺語如time a

10、nd tide ait fr n man! 等來代替一些詞表達(dá)意思。在此基礎(chǔ)上關(guān)注一些細(xì)節(jié)問題。一看是否符合主題要求，要點是否齊全；二查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢；三查是否有語法錯誤。主謂是否一致，動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣的使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習(xí)慣；四看大小寫、拼寫、標(biāo)點是否有錯誤，卷面是否整潔。        四、形式多變 日臻完善        根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在不同的階段應(yīng)該采用不同的訓(xùn)練方式。  &#

11、160;     1問答法        在起始階段，筆者經(jīng)常在寫作教學(xué)中使用問答寫作法。由于學(xué)生所學(xué)詞匯量有限，為此教師可以根據(jù)寫作話題設(shè)計一系列問題，引發(fā)學(xué)生的思考及作答。如指導(dǎo)學(xué)生寫“intrdue myself”一文，可以設(shè)置以下問題：         hats yur name?        h ld are yu? 

12、0;      here are yu frm?        hat lass are yu in?        當(dāng)學(xué)生回答完所有問題后，把這些問題的答案串聯(lián)起來就形成了一篇完整的文章。讓學(xué)生明白，寫作并不是多么神秘、多么了不起的事，消除其畏難的情緒。然后，教師可以逐步加大話題的難度與深度，如讓學(xué)生寫“a nderful trip”， 可以設(shè)置更多更有深度的問題：   &#

13、160;    here are yu ging fr a trip?        hen are yu ging there?        h are yu ging ith?        h are yu ging there?        hat are yu ging t

14、d?        教師可以指導(dǎo)學(xué)生就上述問題展開小組討論，并將討論結(jié)果撰寫成文。學(xué)生完成寫作后，教師從中選出一篇習(xí)作與學(xué)生一起討論和修改，直至形成一篇理想的作文。        2舊題新作        “舊題新作”是指同一個話題在不同階段進(jìn)行反復(fù)練筆。隨著學(xué)生所學(xué)知識的不斷積累增加，其寫作內(nèi)容也可不斷豐富，使學(xué)生將新舊知識進(jìn)行綜合運用。例如：“my best friend”這一話題。

15、學(xué)生第一次寫時，只會介紹朋友的姓名name、年齡age、所在學(xué)校shl、班級lass等，只能寫寥寥數(shù)語。在期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時，再讓學(xué)生兩次練筆，學(xué)生可以寫一寫朋友的外貌特征haraters、愛好hbbies等，添枝加葉，使文章更為豐滿。然后將三次習(xí)作一比較，每位學(xué)生都覺得自己有很大的進(jìn)步，一次比一次寫得好。學(xué)生從自己的寫作中看到自己所學(xué)的知識在日積月累，寫作能力在不斷提高，由此可產(chǎn)生成就感，從而提高寫作興趣和積極性。        3仿寫法        初中生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料都非常有限，在寫作訓(xùn)練中還談不上什么發(fā)揮和創(chuàng)新，因此對課文的依賴性很大，不僅會模仿課文體裁，而且會模仿其思路和內(nèi)容。那么在學(xué)習(xí)課文時，教師不僅要幫助學(xué)生理解其中的語言知識和句型句式，還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作思路及內(nèi)容。例如八年級下學(xué)期mdule 7 time ff unit 2中有一篇以書信形式出現(xiàn)的有關(guān)旅游的文章，其寫作思路及內(nèi)容是：(1)介紹目的地的情況；(2)所聽到的，所看到的，所做的；(3)作者的體會和感受。筆者對范文進(jìn)行分析之后，讓學(xué)生模仿這篇范文寫一篇自己的旅游日記，這樣學(xué)生就不覺得有太大的難度。