小學數(shù)學有效教學論文淺談交互式電子白板在數(shù)學教學中發(fā)揮的優(yōu)勢

1、小學數(shù)學有效教學論文淺談交互式電子 白板在數(shù)學教學中發(fā)揮的優(yōu)勢小學數(shù)學有效教學論文淺談交互式電子白板在數(shù)學教 學中發(fā)揮的優(yōu)勢摘要：交互式電子白板作為一種新的現(xiàn)代化教育手段 走進了我們的課堂，它不僅改進了課堂的教學方式，為學 生提供了更為豐富的學習資源，也為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教 學提供了不可多得的交流平臺。本文是我在數(shù)學課堂使用 交互式電子白板一年多的實踐中總結(jié)的心得體會。文中就 交互式電子白板在數(shù)學課堂中發(fā)揮的優(yōu)勢作用從創(chuàng)設(shè)情境、 還原知識的客觀形態(tài)、提供簡便快捷的繪圖工具、人機交 互、資源再生五大方面進行了闡述。關(guān)鍵字：交互式電子白板；數(shù)學課堂；作用交互式電子白板作為一種新的現(xiàn)代化教育手段走進

2、了 我們的課堂，它集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能 于一體，在功能上繼承了 “黑板、計算機多媒體、投影 儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以“人一機交互，人一人 交互，資源一資源交互”為特色和優(yōu)勢，改進了課堂的教 學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，也為教師優(yōu) 化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的交流平臺。下面我對交 互式電子白板在數(shù)學課堂中發(fā)揮的優(yōu)勢談談我的體會：一、創(chuàng)設(shè)美好情境，激發(fā)學生求知欲蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚 奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體 驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考, 使教學成為一個充滿活力和激情的活動。因而一個好的教

3、 學情境是至關(guān)重要的。首先交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)圖象、 動畫等功能，例如我在講解勾股定理時，利用交互式電子 白板播放了一段我國古人在生活中發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程， 利用它提出問題：古代人發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對嗎？現(xiàn)在這條規(guī)律 是否還有應用價值呢？極大的激發(fā)了學生探索的欲望。另 外交互式電子白板中的聚光燈、遮罩、透鏡等將形、色、 聲、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化， 更有感染力。例如，在教學“角的初步認識”以往都是通 過找事物中的角來引出課題。應用交互式白板的拉幕功能, 把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學生猜，學生的注意力 一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結(jié)果是否正 確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進行。整個過程學生興趣 高漲，參與性極強，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑 的學習環(huán)境。二.還原知識的客觀形態(tài)，使課堂形象生動化。數(shù)學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，降低 學生學習的興趣，至使教學效果下降。而電子白板則能將 靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，還原知識的客觀形態(tài)，化抽象為 直觀，化枯燥為生動。例如在教學“平移”概念時，我們 首先可以應用白板播放物體平移的過程，先讓學生直觀感 受，接著我們還可以將物體抽象出幾何圖形，利用白板中 的拖動拷貝功能直接演示幾何圖形的平移，還原了概念的 客觀形