小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文電教多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文電教多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文電教多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用【摘要】電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課 堂，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的 教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具， 能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變 傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來(lái)輔助教學(xué)，可以使抽象枯燥 的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化。使學(xué)生的思維活躍，興趣盎 然地參與教學(xué)活動(dòng)，并助有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主主性， 讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)色彩與活力?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體已廣泛

2、應(yīng)用于教學(xué)中,為小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了有利的條件。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 充滿(mǎn)色彩與活力。一、利用電教媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役， 沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感?！迸d趣是一種具有積極 作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境 中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī) 系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng) 設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并 茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的 教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，

3、我把兩端都栽，只栽一 端，兩端都不栽三種情況用課件一一展示出來(lái)，學(xué)生興趣 高漲，一目了然，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。二. 運(yùn)用多媒體的化抽象為直觀作用，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的熱情，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下， 對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其 進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。多媒體的化抽象為直觀作用為這 一過(guò)程提供了強(qiáng)大的情景資源。如在教學(xué)三角形意義時(shí)， 當(dāng)計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)三個(gè)三角形圖形后，我問(wèn)學(xué)生你們知 道什么叫三角形嗎？學(xué)生齊聲回答說(shuō)不知道，于是我在計(jì) 算機(jī)上演示：去掉屏幕上的兩個(gè)三角形，將剩下的一個(gè)三 角形邊移動(dòng)成三個(gè)獨(dú)立的線(xiàn)段，再逐步移動(dòng)成一個(gè)三角形。 這一演示，化抽象為直觀，學(xué)生們很快明白什么是三角形 t,三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形。三. 運(yùn)用多媒體的化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí) 知識(shí)，獨(dú)到解決教學(xué)難重點(diǎn).數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性 的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾。運(yùn)用cat,可以通過(guò) “變色”、“閃爍”“動(dòng)畫(huà)”等手段，不僅能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng) 教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容 易觀