小學(xué)生心理學(xué)論文范文-探討讓小學(xué)生有一個(gè)健康的心理word版下載

1、小學(xué)生心理學(xué)論文范文:探討讓小學(xué)生有一個(gè)健康的心理word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于讓小學(xué)生有一個(gè)健康的心理的優(yōu)秀論文范文, 對(duì)正在寫有關(guān)于小學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文 片段：摘 要 關(guān)注少年兒童，尤其是小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史和 現(xiàn)實(shí)作用，在小學(xué)半中進(jìn)行心理健康教育是兒童的內(nèi)在心理需要。作 為教育工作者，我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生心理健康，做好小學(xué)生心理健康 教育工作。健康的心理從小學(xué)生開始培養(yǎng)是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞小學(xué)生健康心理1002-7661 (2013) 23-0117-01“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和 主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為理由

2、時(shí)的求助意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生 形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避開對(duì)他們心理 健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有 理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。”因此，每一個(gè)教育工 作者都應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的心理健康。現(xiàn)在的小學(xué)生，如果在九年義務(wù)教育階段中能接受良好的心理 素質(zhì)教育，這對(duì)他們將來(lái)在人生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的路上跨出充滿希望的一 步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)能起到很好的作用。如此以來(lái)，小學(xué)生的心理健康 教育就具有歷史和現(xiàn)實(shí)的作用，因?yàn)樗⒆阌趯W(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，造就 于國(guó)家未來(lái)的建設(shè)。一、滿足學(xué)生的合理需要合理滿足是小學(xué)半形成和保持身心健康的基本條件，如果得不 到適當(dāng)?shù)臐M足，就會(huì)影

3、響其正常的發(fā)育和成長(zhǎng)，就不可能有健康的心 理。比如任何一個(gè)小學(xué)生，作為班級(jí)和伙伴中的一員，如果長(zhǎng)期得不 到認(rèn)可，不被接納，得不到應(yīng)有的尊重和信任，得不到教師和同學(xué)的 關(guān)愛，總是受到排斥，體驗(yàn)不到集體的溫暖，他就不會(huì)有安全感、自 尊感，就會(huì)感到孤獨(dú)，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反, 導(dǎo)致逆反心理，仇恨、敵對(duì)、攻擊等消極心理，心理健康就無(wú)從談起。 這就要求教師在學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中傾情投入。作為教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實(shí)的教育能力，有輔 導(dǎo)學(xué)生的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當(dāng)教師和學(xué)生在一起時(shí)，就要 卸掉自己的心理防護(hù)，坦誠(chéng)地面對(duì)自我和學(xué)生，努力調(diào)節(jié)好自己的心 境。面帶笑容，傾情

4、參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感 覺，體會(huì)到教師的真摯感情。小學(xué)生由于年齡小、形象思維豐富、感 性認(rèn)識(shí)充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來(lái)舉足輕重 的影響。所以，教師傾情投入是整個(gè)心理健康教育得以順利進(jìn)行的前 提和基礎(chǔ)。二、提供指導(dǎo)指導(dǎo)包括集體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。集體輔導(dǎo)要有預(yù)見性和超前性, 是指針對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的帶有普遍性 的理由，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右暂o導(dǎo)，使之對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)育中必定或可 能面對(duì)的理由有所認(rèn)識(shí)，有所準(zhǔn)備，能以積極自覺的心態(tài)有效地面對(duì)。 教師要積極引導(dǎo)學(xué)生傾訴真情，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真心、訴真情， 體會(huì)情感交流帶來(lái)的滿足感。個(gè)別指導(dǎo)主要是指

5、根據(jù)個(gè)體心理的差異性，有針對(duì)性地給予幫 助和指導(dǎo)。比如，對(duì)個(gè)別小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和策略上的幫助, 針對(duì)個(gè)別小學(xué)存活在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的理由，如逆反 心理、厭學(xué)心理或人格上的某些弱點(diǎn)所給予的幫助、所進(jìn)行的調(diào)整等 均屬個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)然，因?yàn)樾睦斫】到逃膬?nèi)容從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，那么心 理健康教育的內(nèi)容就要努力貼近學(xué)生實(shí)際，談?wù)摵蛯W(xué)生有密切關(guān)系 的、學(xué)生最需了解的話題，才能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，從而使活動(dòng)起 到良好的輔導(dǎo)作用。這就要求輔導(dǎo)教師要密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、 生活情況，以選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。三、及時(shí)調(diào)治我們知道，學(xué)校是全方位、綜合性的教育機(jī)構(gòu)，有許多工作要 做。小學(xué)生心理健康教育僅僅是小學(xué)生教育工作中的一個(gè)重要的組成 部分，無(wú)論是人力、物力還是財(cái)力，不可能都用于此。同時(shí)由于小學(xué) 半身心發(fā)展和健康教育的復(fù)雜性，個(gè)體間的差異性和家庭半活、環(huán)境 影響的多樣性，因而無(wú)論學(xué)校對(duì)心理健康教育多么重視，工作多么細(xì) 致，效果如何顯著，也不可能使所有小學(xué)生的心理健康狀況都能達(dá)到 非常理想的程度，總會(huì)有少數(shù)或個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的比較嚴(yán) 重的心理障礙或心理疾病。這就要求我們教師能根據(jù)有關(guān)方面的知 識(shí)，善于識(shí)別，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并能隨時(shí)與有關(guān)家長(zhǎng)取得聯(lián)系，提