小組競(jìng)爭(zhēng)方式使初中英語(yǔ)單詞、課文讀背盎然有生機(jī)

1、小組競(jìng)爭(zhēng)方式使初中英語(yǔ)單詞、課文讀背盎然有生機(jī)馬麗群（浙江省東陽(yáng)市吳寧二中，浙江 東陽(yáng)322100）摘 要：小組競(jìng)爭(zhēng)是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課改中所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方法中的分支, 引用小組競(jìng)爭(zhēng)方式是充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并更能充分體現(xiàn)“以學(xué)生 為主體”的新課標(biāo)的理念。主要闡述了小組競(jìng)爭(zhēng)的概念和基木理論并在具體英語(yǔ) 單詞、課文背誦中如何實(shí)施及發(fā)揮作用，并附上實(shí)踐中的一些體會(huì)供大家商榷。 關(guān)鍵詞：小組競(jìng)爭(zhēng)；英語(yǔ)單詞和課文讀背；牛機(jī)1小組競(jìng)爭(zhēng)的概念、基木理論依據(jù)小組就是為工作學(xué)習(xí)上的方便而組成的小集體；競(jìng)爭(zhēng)就是為了自己方面 的集體利益而跟人爭(zhēng)勝；小組競(jìng)爭(zhēng)就是以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)方式，它是從目前流 行的

2、合作學(xué)習(xí)演化而來(lái)的。合作學(xué)習(xí)是70年代中期至80年代末期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn) 展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基 木特征。由于它在課堂教學(xué)中有效地改善了學(xué)牛的學(xué)習(xí)心理氣氛，大面積提高學(xué) 牛的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)牛形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，成為當(dāng)代主流教 學(xué)理論與策略之一。小組競(jìng)爭(zhēng)是合作學(xué)習(xí)的分支。由于初中生的心理特點(diǎn)是：具 有青少年應(yīng)有的朝氣，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的信心和耐心，有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在成績(jī) 面前不盲目驕傲或自暴自棄，對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有探求的欲望，熱愛(ài)集休，會(huì) 通過(guò)自我觀察分析行為表現(xiàn)與他人進(jìn)行比較途徑來(lái)確認(rèn)自己，有自尊自愛(ài)之心。 這些心理特征都適合用小組競(jìng)

3、爭(zhēng)方式來(lái)學(xué)習(xí)。2小組競(jìng)爭(zhēng)在初中單詞、課文讀背教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)施2.1合理分組。小組競(jìng)爭(zhēng)是以小組為單位的，以小組團(tuán)隊(duì)的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的 集體競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求小組成員之間相互監(jiān)督共同努力。 在五六年的英語(yǔ)單詞課文讀背教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)勇女性別、學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心、 學(xué)習(xí)潛力、學(xué)生個(gè)性差異、性格，把每個(gè)班分成八個(gè)小組，每個(gè)小組基木是六至 七人，讓每個(gè)小組盡量均衡，盡可能處于同一水平，具有同等的競(jìng)爭(zhēng)力，每個(gè)小 組內(nèi)設(shè)立男女組長(zhǎng)各一名，整個(gè)班設(shè)監(jiān)督員、公布員各一名。同吋讓各個(gè)小組取 一個(gè)有積極進(jìn)取，勇于拼搏的小組名，如：sun、no.l等，并給每個(gè)組進(jìn)行編號(hào)。2.2制定規(guī)則。

4、俗話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。既然是小組競(jìng)爭(zhēng)也有章可循。在落實(shí) 之前我明確宣布：讀背單詞，十個(gè)連背記為一次，二十個(gè)連背記為三次，三十個(gè) 連背記為五次，四十個(gè)連背記七次，五十個(gè)以上記翻倍。對(duì)于篇章，分為對(duì)話體 和短文體二種，對(duì)話體五行記為一次，短文體一段為一次，以此類推同單詞。每 個(gè)組以“正”為總計(jì)形式。各個(gè)組以得“正”多者為勝。2.3有效評(píng)價(jià)。小組競(jìng)爭(zhēng)方式改變了以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法, 以小組明確的目標(biāo)達(dá)成成為標(biāo)準(zhǔn)，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以個(gè)體競(jìng)爭(zhēng) 為主的交往方式。在英語(yǔ)單詞、課文的讀背中，在每個(gè)早讀或晚讀都會(huì)把各組編 號(hào)寫(xiě)到黑板上，然后各個(gè)組成員盡自己最大的努力

5、去讀記背，各個(gè)組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)， 得“正”最多三個(gè)組分獲大蘋(píng)果，紅星，笑臉，張貼到總記分表中，期末根據(jù)各 組得蘋(píng)果、紅星、笑臉次數(shù)得分進(jìn)行累計(jì)，得分最高三組分為一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)， 三等獎(jiǎng)，因此小組競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相 互依賴關(guān)系，即只有小組所有成員都完成各自的目標(biāo)，自己才能獲得成功，這是 一種“榮辱與共”的合作方式。2.4教師的作用。首先，在學(xué)生讀背過(guò)程中起監(jiān)管作用，教室里有的學(xué)生在讀背，有的在 讀，有的在請(qǐng)教別人，只要教師在，一切雜而不亂。其次，教師給已背學(xué)生課本記的標(biāo)記也多多少少起監(jiān)督作用，學(xué)生都有 從眾心理，看到別人有的，他/她也一定要有，無(wú)形中監(jiān)督學(xué)生趕快讀背

6、，爭(zhēng)取 早點(diǎn)完成。再次，教師要適時(shí)表?yè)P(yáng)幾個(gè)組，幾位同學(xué)，無(wú)形中暗示其他組、同學(xué)要 努力，起著催化劑的作用，使競(jìng)爭(zhēng)越烈越好?？傊?，教師在小組競(jìng)爭(zhēng)中既要有精神鼓勵(lì)又要有物質(zhì)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì) 成功的喜悅。3小組競(jìng)爭(zhēng)在初中單詞、課文讀背教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的作用近幾年來(lái)，在初中英語(yǔ)單詞、課文讀背教學(xué)中，通過(guò)引入小組競(jìng)爭(zhēng)的教 學(xué)方式，取得了一定的成績(jī)。3.1學(xué)習(xí)效率明顯提高。它改變傳統(tǒng)英語(yǔ)單詞、課文讀、背的枯燥無(wú)味，絕大多數(shù)學(xué)生在課外都 自覺(jué)主動(dòng)地去讀、背，用吋少，效果好。每個(gè)早讀同學(xué)都樂(lè)此不疲，班級(jí)英語(yǔ)平 均成績(jī)一直穩(wěn)步提高。3.2能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，協(xié)作能力，集體榮譽(yù)感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同學(xué) 們互幫互助氣氛濃

7、，能深切體會(huì)班集體溫暖，有利于縮小班級(jí)兩極分化，全面提 高成績(jī)。3.3在初中英語(yǔ)單詞、課文讀背中，既培養(yǎng)集體意識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)、 努力、積極獲取成功的優(yōu)秀品質(zhì)，并口極大地提高了學(xué)生的記憶力。3.4能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，以其靈活的方式為不同層次的學(xué)生帶來(lái)學(xué) 習(xí)的信心，充分利用了小組，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與英語(yǔ)讀背活動(dòng)的積極性。 學(xué)生興趣漸濃，班風(fēng)也明顯改善，從“要我學(xué)”慢慢變成“我要學(xué)”，所帶班級(jí) 也一直成為文明班級(jí)、示范班級(jí)。4反思小組競(jìng)爭(zhēng)在初中單詞、課文讀背教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中雖然有一定的效果，但 還有些方面需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。4.1新課標(biāo)侶導(dǎo)“讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”，然而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確 實(shí)太差，無(wú)法朗讀、背誦，記憶能力特差，如何使全班學(xué)生平衡發(fā)展、共同進(jìn)步 有待進(jìn)一步實(shí)踐探索。4.2在課堂中小組競(jìng)爭(zhēng)方式實(shí)施起來(lái)有點(diǎn)困難，在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮它的作用有待進(jìn)一 步探討。4.3評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單調(diào)，如何把學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié) 合起來(lái)，也有待完善。參考文獻(xiàn)郭硯冰英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施