小學(xué)語文聽課記錄《黃鶴樓送別》評課稿

1、小學(xué)語文聽課記錄黃鶴樓送別評課稿黃鶴樓送別是一篇“文包詩”形式的課文。課文 把古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵巧妙地包含在一篇淺近 的現(xiàn)代白話文中，通過一個(gè)趣味盎然的故事幫助學(xué)生理解 古詩。文章是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提 煉。詩與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過課文更易于理解詩 歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。解老師的 課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，整體入手，潛心會文。教者從整體入手，抓住 “依依惜別”這個(gè)關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在課文中找一找相關(guān) 的詞句，劃一劃，談?wù)勛约旱捏w會。這又讓我想起了這八 個(gè)字，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，教者很好的抓住了這篇課 文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情

2、。”其次，抓住細(xì)節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎(chǔ)上， 教者引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、 “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、楊柳依依、佇立、凝視、膾 炙人口等，指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思，更深入到 了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn) 含的人物的豐富情感。讓學(xué)生在積極主動的思維活動中， 加深理解和體驗(yàn)，有所思考。交流討論，相機(jī)學(xué)習(xí)課文， 抓住重點(diǎn)詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán) 境、表情語言去體會情感；鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、深 入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感，引起 學(xué)生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 了與文本對話的廣闊空間。通

3、過有聲有色地讀課文，使學(xué) 生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學(xué)的 本色。再次，抓住“空白”，引導(dǎo)想象。黃鶴樓送別這篇 文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會人物之間的依依惜別之情。但文 本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情 感非常細(xì)膩。例如，目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩 蕩的江水，此時(shí)李白心情激動，他會想些什么呢？給了學(xué) 生無限的想象空間，讓學(xué)生想象說話，在想象中與人物進(jìn) 行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的 情景時(shí)空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴, 也對孟浩然充滿敬仰之情是個(gè)不太容易處理的問題。于是 教者適度地

4、把課外資料引入課堂，開闊學(xué)生的閱讀視野， 增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué) 真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。也使學(xué)生對兩 位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”，對 激發(fā)學(xué)生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細(xì)無 聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語 文素養(yǎng)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是一首膾炙人口的送別 詩，通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩的 興趣，將學(xué)生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的 設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。聽完了這堂課，我有一點(diǎn)疑惑。這篇課文是文包詩， 文章當(dāng)然是重點(diǎn)，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足 輕重的地位，在解老師今天的這堂課中，這首詩只是一帶