探究中職物理教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生能力

1、探究中職物理教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生能力陳 東（肥城市職業(yè)教育中心校 山東 泰安271600）摘 要：木文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，探討了當(dāng)前中職物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀, 提出了在中職物理教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行的改革以及實(shí)施的措施。 關(guān)鍵詞：中職教育物理問題中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在牛產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一 線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課 的課程，對(duì)中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但近年來，中 職物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。一、當(dāng)前中職物理教學(xué)存在的問題1. 重視程度不高。從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校對(duì)物理課不夠重 視，認(rèn)為可有可無

2、，而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，有些中職學(xué)校甚至 取消了物理課的設(shè)置。從學(xué)牛方面來看，部分中職生認(rèn)為不是專業(yè)課的物理課與 他們毫無關(guān)系。例如，部分文秘、財(cái)會(huì)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們認(rèn)為只要學(xué) 好木專業(yè)知識(shí)就己經(jīng)足夠，根本不用學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，物理課在這些中職生 的眼中，陷入了可有可無的尷尬境地。2教材陳舊。不少中職學(xué)校使用的物理課教材基木為木科教材的壓縮, 導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，內(nèi)容相對(duì)陳舊，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起 來。例如，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，電路基礎(chǔ)這門課程中的一些題目需要運(yùn) 用到微積分和微分方程才能夠解答，而中職牛根木沒有學(xué)過這些知識(shí)。3.教學(xué)方法單一。受傳統(tǒng)教學(xué)

3、方法的影響，當(dāng)前部分教師在上物理課的 時(shí)候，過分依賴教材，造成教學(xué)方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學(xué)方法缺 少師牛間的靈活互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)物理的興趣。二、改革中職物理教學(xué)的必要性1. 符合中職教育教學(xué)改革的需要。教育部頒布的教育部關(guān)于進(jìn)一步深 化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見明確指出：“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改 革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要深化課程改革，努力形 成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系；推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)吋比例，規(guī) 范教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素

4、養(yǎng)、服務(wù) 學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位?！币虼?，為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求，必須對(duì)中職物理教學(xué)進(jìn)行改革。2. 符合學(xué)生就業(yè)特別是當(dāng)前就業(yè)形勢的需要。根據(jù)近來教育部課題組的 調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時(shí)，對(duì)求職者的能力高度重視，在學(xué) 歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對(duì)于注重技能水平的中職 生來說，必須增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等。3符合提高中職生技能水平的需要。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個(gè)物理 概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來源于實(shí)驗(yàn)。因此，從這個(gè)層面來看，物理學(xué) 和實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。物理學(xué)中含有大量的實(shí)驗(yàn)

5、，要求學(xué)生通過自己的動(dòng)手或 者以合作的形式來完成實(shí)驗(yàn)。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生的操作能力可以得到不 斷的提升，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力以及社會(huì)能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、 發(fā)展和強(qiáng)化。三、改革中職物理教學(xué)的措施建議1加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教育部副部長魯昕分析我國職業(yè)教 育存在問題的吋候曾指岀：我國職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業(yè) 教育的發(fā)展，必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳 授文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè) 理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知 識(shí)、熟練的專業(yè)實(shí)踐技能、一定的組

6、織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生 創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。2. 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng) 意，為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案，確定行為步驟的計(jì)劃，實(shí)施，項(xiàng)目結(jié)束等。 該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力, 從而解決了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。3 開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)前，很多中職教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示 實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行的。 在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的 原理、思想和方法，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能 力和創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)表格，提高學(xué)生 思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如，在講授利 用伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以問學(xué)生：利用伏特表和電流表測出的電壓和 電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測量電阻呢？如 果能成功測量岀來，還需要什么器材？怎樣測量？然后設(shè)計(jì)方案并畫岀電路圖。 這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性