探究式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施案例

1、探究式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施案例王力（吉林省扶余縣第三中學(xué)吉林松原 131200）中圖分類號(hào)：g62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：issn1004-1621 （2010） 10-013-01探究式教學(xué)法就是以解決問題為中心，注重學(xué)牛的獨(dú)立鉆硏，著眼于創(chuàng) 造思維能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)牛的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。它不僅重視知識(shí)的獲取, 而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)能力，在問 題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)牛學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，真正體現(xiàn)了”教為主 導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。下面以“影響化學(xué)平衡的條件”一節(jié)為例，談?wù)勌骄渴浇?學(xué)法的實(shí)施過程。（一）、提出問題，引入課題。1、影響化學(xué)反

2、應(yīng)速率的外界因素有那些？2、對(duì)于可逆反應(yīng)來說外界條件的改變對(duì)正逆反應(yīng)速率的影響是否一樣。（二）研究化學(xué)平衡的移動(dòng)與哪些外界因素有關(guān)？1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)用品:0.01mol/l的feci3溶液，1.0mol/l的feci3溶液, 0.01mol/l的kscn溶液，1.0mol/l的kscn的溶液，試管若干，二氧化氮雙連球， 盛有熱水和冰水的燒杯各一個(gè)，盛有二氧化氮的注射器（密封）。提問：改變哪 些外界條件會(huì)引起正逆反應(yīng)速率不同程度的改變？-引dr影響化學(xué)平衡的條 件“這一研究課題。2.科學(xué)猜想，發(fā)散思維在這環(huán)節(jié)中，學(xué)牛分組討論，教師給以適當(dāng)提示，最終根據(jù)學(xué)牛的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)

3、證。3、設(shè)疑集思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用投影儀投影岀思考題：濃度對(duì)化學(xué)平衡有何影響？增人反應(yīng)物濃度 化學(xué)平衡將向哪邊移動(dòng)？溫度對(duì)化學(xué)平衡有何影響？升高溫度化學(xué)平衡將向 哪邊移動(dòng)？壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡有何影響？改變壓強(qiáng)化學(xué)平衡的移動(dòng)方向如何？ 催化劑對(duì)化學(xué)平衡的移動(dòng)有無影響？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，然后請(qǐng)個(gè) 別學(xué)生冋答。4、分組實(shí)驗(yàn)，探索研究鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，綜合學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用所給的實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí) 驗(yàn)，進(jìn)行探究并驗(yàn)證前面的猜想。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以兩人為一個(gè)小組，像科 學(xué)家那樣興趣盎然地開始按選定的方案實(shí)驗(yàn)，先利用試觸法研究出電流流向與電 流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，明確線圈的繞向。再分四種情況（如圖所示）研

4、究, 邊做邊想邊記（如圖所示）。教師巡視，注意他們實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，儀器使用 是否得當(dāng)，現(xiàn)象和結(jié)論記錄是否正確，做個(gè)別輔導(dǎo)。（具體實(shí)驗(yàn)過程略）分析：通過上述實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：5、綜合分析，得出結(jié)論、驗(yàn)證猜測(cè)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、歸納，得出結(jié)論，以組 為單位，推舉代表發(fā)言。濃度:增犬反應(yīng)物濃度或減小生成物濃度，平衡正向 移動(dòng)；減小反應(yīng)物濃度或增大生成物濃度，平衡逆向移動(dòng)。溫度:升溫，平衡 向吸熱方向移動(dòng)；降溫，平衡向放熱方向移動(dòng)。壓強(qiáng):加壓，平衡向氣體物質(zhì) 的量減小的方向移動(dòng)；減壓，平衡向氣體物質(zhì)的量增大的方向移動(dòng)。催化劑： 對(duì)化學(xué)平衡無影響，但能縮短到達(dá)平衡所需的時(shí)間。

5、從而得出結(jié)論：改變影響平 衡的條件之一（如溫度，壓強(qiáng)，以及參加反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)的濃度），平衡就向著 能夠減弱這種改變的方向移動(dòng)，這就是著名的-勒夏特列原理。6、逐字分析，指導(dǎo)實(shí)踐在這環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決一些實(shí)際問題（如：冰箱保鮮 食品、配置feci3溶液、合成氨條件的選擇等），這是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和 鞏固的一種手段，也是遷移知識(shí)，深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。通過運(yùn)用和深化，使學(xué) 生的知識(shí)、技能逐漸轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)，這是學(xué)生完成自身發(fā)展的延續(xù)。7、指導(dǎo)學(xué)法，反思提高教師總結(jié)：讓學(xué)生冋顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→ 探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐，指明這是研究化學(xué)問題