數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)吉林省前郭縣吉拉吐鄉(xiāng)中心小學(xué)131199培養(yǎng)小學(xué)牛運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高小學(xué)牛應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí) 踐能力，是素質(zhì)教育的根木目的，也是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的 一個(gè)重要措施。各種知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用于牛活實(shí)際中，這種“學(xué) 以致用”的目的性讓學(xué)牛認(rèn)識(shí)到,它更能調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。數(shù)學(xué) 知識(shí)來源于牛活,教師要善于引導(dǎo)學(xué)牛緊密聯(lián)系?；顚?shí)際。數(shù)學(xué)作為從量的方面 處理現(xiàn)實(shí)世界中各種關(guān)系的科學(xué)，當(dāng)然也要處理有關(guān)牛產(chǎn)關(guān)系的問題。這就是數(shù) 學(xué)的價(jià)值。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師有意無意地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、 系統(tǒng)性和理論性，不注重去講數(shù)學(xué)的精

2、神、數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)結(jié)論的形成與發(fā)現(xiàn) 過程、數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)進(jìn)步所起的作用等等內(nèi)容。這使小學(xué)牛對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)片面化、 狹隘化，許多人可能認(rèn)為“數(shù)學(xué)不過是一些計(jì)算和圖形問題”，甚至認(rèn)為“數(shù)學(xué) 只是一個(gè)考試科目”。這樣的教學(xué)不僅不能激發(fā)學(xué)牛對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛及興趣， 而且不能把課堂所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際?；钪械膯栴}聯(lián)系起來，使學(xué)牛產(chǎn)牛一種數(shù)學(xué) 只是“課堂中的數(shù)學(xué)”的想法，用數(shù)學(xué)的意識(shí)差。用數(shù)學(xué)的意識(shí)，簡(jiǎn)言之就是用 數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、闡釋現(xiàn)象、分析問題。顯而易見，學(xué)牛在 學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中缺乏用數(shù)學(xué)的自覺自愿，乂何談?dòng)脭?shù)學(xué)解決問題呢？那么，如 何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛應(yīng)用能力呢？首先，利用?；钏?/p>

3、材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)牛認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中 子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng) 用程度。馬克思曾指出：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才真正達(dá)到了完 善的地步。”?；钪谐錆M著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)牛的?；钪?抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從 而產(chǎn)牛興趣。要收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)發(fā)展和涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)字化的家電系列、宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象學(xué)等，無處 不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)

4、用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā) 展、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù) 學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活、 寓于生活、用于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去，使學(xué)生充分認(rèn) 識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到“數(shù)學(xué)問題生活化”和 “生活問題數(shù)學(xué)化”。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，當(dāng) 數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合吋，數(shù)學(xué)才是鮮活的、富有生命力的；只有源于 生活的數(shù)學(xué)問題，才能使學(xué)生倍感親切、自然，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的 興趣，成為激發(fā)學(xué)生思

5、考和創(chuàng)造的源泉。再次，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題。羅杰斯認(rèn)為：“倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生 面對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題。但我們的教育正在力圖把學(xué)生與生活所有 的現(xiàn)實(shí)隔絕開來，這種隔絕對(duì)學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙。然而我們希望讓學(xué)生成為一 個(gè)自由的和負(fù)責(zé)的個(gè)體的話，就得讓他們直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題日常生活中 有大量的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)單的問題加以分析、解決，這對(duì)從 小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解 所學(xué)的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)部尋找數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)內(nèi)部充滿著各種問 題，雖然通過前人的多年努力已經(jīng)解決了很多問題，但是學(xué)

6、生學(xué)習(xí)作為再次創(chuàng)造 的過程，仍有一個(gè)不斷探究、解決新問題的過程。在數(shù)學(xué)內(nèi)部，學(xué)生接觸最多的 問題是解答習(xí)題，而解答習(xí)題是解決問題的一種特殊形式。教師可以從問題的角 度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題加以正確理解，明確已知的條件和要達(dá)到的目標(biāo)，作出 合理的假設(shè)，尋求通向目標(biāo)的可能途徑，確定最優(yōu)的解決方案。要使學(xué)生從中養(yǎng) 成習(xí)慣、形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有解決問題的意識(shí)，不斷提高 思維水平。數(shù)學(xué)建模是一種新型的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生解決問題的效能?，F(xiàn) 實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)建模 的問題很多，涉及生活中的各個(gè)方面。在確定數(shù)學(xué)建模的題目吋，教師要考慮學(xué) 生的

7、實(shí)際能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選取那些適合學(xué)生的、能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的題目。當(dāng) 學(xué)生具備了一定的建模經(jīng)驗(yàn)以后，要鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)要研究的問題。提出一 個(gè)有意義的問題本身就是一個(gè)研究的過程，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)獲得發(fā)展的 標(biāo)志。要適時(shí)開展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽。數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽實(shí)質(zhì)是由“知識(shí)型人才” 向“智能型人才”過渡的教育策略。定期開展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)，這是培養(yǎng) 學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的好形式。競(jìng)賽的內(nèi)容可以是制作教具或模型、實(shí)地測(cè)量、講 解實(shí)物、計(jì)算實(shí)際問題、繪畫（與比例、平行、垂直、對(duì)稱軸等數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的）。 此類競(jìng)賽與書面形式的競(jìng)賽相比，由于形式新穎、內(nèi)容豐富、實(shí)際操作性強(qiáng)、應(yīng) 用知識(shí)靈活，可以吸引很

8、多學(xué)生來參加，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生 的應(yīng)用能力也能得到很好的培養(yǎng)。實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重 要作用。聽到的終會(huì)忘掉，看到的才能記住，親身體驗(yàn)過的才會(huì)理解和運(yùn)用，因 此，要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生既理解了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題的 方法。經(jīng)常讓學(xué)生去實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就 會(huì)逐漸形成。這也是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育理念、實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。課堂是學(xué)生的天地，作為課堂的主體，學(xué)生應(yīng)該充分地利用課堂上的吋 間，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上聽老師滔滔不絕地說教，要使每個(gè)學(xué)生積極地 行動(dòng)起來，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、積極地解決問題。在設(shè)計(jì)課吋教學(xué)內(nèi)容吋，我們可 以先激發(fā)學(xué)生的興趣，然后把時(shí)間充分地還給學(xué)生。在新知探究這一環(huán)節(jié)中，我 們可以先放手讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使他們自己發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，再讓他們?cè)谛?組里充分交流。全班交流環(huán)節(jié)更是為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的平臺(tái)，他們?cè)诓粩嗟?摸