有效開拓課外資源提升語文學(xué)習(xí)效率

1、有效開拓課外資源，提升語文學(xué)習(xí)效率陳紅梅 江蘇省射陽縣千秋小學(xué)224300語文課程標準要求：語文課程應(yīng)致力于學(xué)牛語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，具 有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運 用多種閱讀方法。能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶。 發(fā)展個性、豐富自己的精神世界。在階段目標中還特別指出：小學(xué)生高年級要利 用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀 總量不少于100萬字。興趣是最好的老師。也就是說興趣是兒童積極參與課外閱讀的基礎(chǔ)，為 了調(diào)動學(xué)牛課外閱讀的積極性，要根據(jù)兒童喜歡童話故事的特點，常常在學(xué)牛緊 張的學(xué)習(xí)之余召開

2、童話故事會，鼓勵學(xué)?；ハ嘟涣髯约合矏鄣耐捁适拢麄兺?往被故事中的人物、故事情節(jié)所吸引，閱讀童話故事的熱情自然高漲。其次廣泛開展豐富多彩的語文活動。引導(dǎo)學(xué)牛每周在適量閱讀的基礎(chǔ)上 選擇一篇自己喜愛的文章達到熟讀成誦，并寫出讀書心得貼在墻報上與同學(xué)交流。 目的是促使學(xué)牛有目的、有意識地自覺讀書。還可通過朗讀比賽、演講比賽、賽 詩會等形式來調(diào)動學(xué)牛積極地進行課外閱讀。學(xué)牛勤于課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有助于提高其自身的課外閱讀量， 還將對后天的發(fā)展起到不可估量的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生勤于課外閱讀的習(xí)慣非 常重要。在課內(nèi)，要在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生憑借課文進行有效的閱讀，掌握一定 的技巧，形成一定的閱讀能

3、力，為課外閱讀提供保障。但課內(nèi)讀書時間畢競有限， 需要靠大量的課外閱讀擴大閱讀量進一步提高閱讀能力。課外閱讀不像上課那樣 有規(guī)定的時間和內(nèi)容，是在一種自由狀態(tài)下進行的。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的 習(xí)慣，需要培養(yǎng)學(xué)生主動參與的精神，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及強烈的求知欲。也 可以幫助學(xué)牛制定課外閱讀計劃，根據(jù)計劃循序漸進、持久地閱讀；或向?qū)W生推 薦課外讀物，讓學(xué)牛在一定的范圍內(nèi)讀一些對自己最有益的書。像科幻小說、童 話故事、傳記、游記、名人故事、各國的風(fēng)俗人情、百科全書等都可以促使學(xué)生 養(yǎng)成勤于課外閱讀的好習(xí)慣。良好的閱讀方法不但能提高學(xué)生的閱讀能力，還會使學(xué)生從中獲得積極 的閱讀體驗，為有效閱讀奠定基

4、礎(chǔ)。有許多學(xué)生閱讀吋只是走馬觀花，讀完一篇 文章所得的知識寥寥無幾。為了克服這些缺點，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀吋做標記和批注。女m用波浪線來表示優(yōu)美的句子，用圈出好的詞語或重點詞句； 用“ii”表示段落或?qū)哟蔚姆纸缇€；用“？”表示不懂的地方，在空白處寫下某一 段落的疑問或結(jié)論，這就為日后和同學(xué)交流閱讀感受提供了資源和保障。在略讀、 細讀之后可指導(dǎo)學(xué)生對精彩的句、段進行摘錄，對不同的認識寫出自己的見解, 對有啟發(fā)的內(nèi)容寫出感悟這樣既積累了知識，又提高了寫作能力。我們小學(xué)階段所學(xué)的課文大多是名家、名篇。其中許多內(nèi)容都是節(jié)選內(nèi) 容，這就為學(xué)生課外閱讀提供了大量的閱讀資源。可加強拓展閱讀。女m學(xué)完赤壁之戰(zhàn)、草船

5、借箭后，督促學(xué)生課余吋間及吋閱讀三 國演義，有助于對所學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解?？砷_展比較閱讀。如：學(xué)完桂 林山水可與西湖風(fēng)光進行比較閱讀，并教給學(xué)生比較閱讀的方法。使學(xué)生 不僅開闊視野、還可以積累大量的閱讀知識，可謂是一舉兩得。把課本教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生自讀課本的相關(guān)內(nèi)容及背景知識鏈接起來，引 導(dǎo)學(xué)生加強積累，幫助理解文意，培養(yǎng)自覺閱讀的習(xí)慣。把作文教學(xué)與課外閱讀 結(jié)合起來，如：作文教學(xué)中要求學(xué)生寫家鄉(xiāng)風(fēng)光，教師就可以利用這一契機，鼓 勵學(xué)生大量閱讀寫景狀物的名篇佳句，從中豐富詞匯，積累語言，為寫好作文提 供良好的保障。農(nóng)村課程資源的開發(fā)得抓住教材與學(xué)生認識的矛盾點，開發(fā)語文課程課 外資源。語文教

6、材中有許多內(nèi)容反映的是1 口社會吋期的事件，如我盼春天的莽 菜，i口社會窮人家的孩子處處受欺侮，常常忍饑挨餓，這一切與現(xiàn)實社會相差 甚遠，孩子們無法感受。文中那“菩菜下在玉米糊糊里，別提有多好吃了!”對 學(xué)生來說更難以理解，他們覺得現(xiàn)在市場上賣的菩菜燒出來也算是一種美味呢。 上這篇課文時正值春天，農(nóng)村的田埋邊、草地上、樹林里隨處可見菩菜，于是我 便安排了一個親身體驗的環(huán)節(jié)。我讓孩子們到田野中找芥菜、挖芥菜，將挖來的 芥菜洗凈，交給學(xué)校食堂的隔師，讓他們燒成弄菜玉米糊給學(xué)生品嘗。當(dāng)一人盆 菩菜糊糊端進班里來的時候，別說那清香還真誘人呢!孩子們每人盛了點，有滋 有味地品嘗起來。這時，我在邊上問：好吃嗎？ “好吃!”孩子們邊吃邊爭著回 答。“好，那就再吃?！碑?dāng)看到學(xué)生面露難色，不愿再吃吋，我知道吋機成熟了, 又問'好吃嗎？ ”這時，不再有一個理直氣壯的聲音。我故意奇怪地問：“怎么 了？ ”有個孩子輕輕地說'吃一點還好吃，可把它當(dāng)作一頓飯，用來填飽肚子， 就跟吃豬食沒什么兩樣了。”“哈哈!現(xiàn)在你體會到當(dāng)吋作者的那種處境了吧？在 當(dāng)時的社會中，連這種豬食也被他們稱之為美