淺析幼兒園課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1、淺析幼兒園課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施李偉偉 山東省濱州市無(wú)棣縣水灣鎮(zhèn)幼兒園251902反思幼兒師范學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在育人過(guò)程中重理論傳授輕能力培養(yǎng), 學(xué)牛試講的機(jī)會(huì)太少或流于形式，沒(méi)有角色意識(shí)，以至于有的學(xué)生畢業(yè)后上了崗 競(jìng)不會(huì)講課，畢業(yè)牛適應(yīng)期延長(zhǎng)。而且，作為幼兒教師，雖具備專業(yè)知識(shí)，但教 學(xué)技能并不熟練。那么幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程恰好在一定程度上可以培養(yǎng) 學(xué)牛教學(xué)技能，塑造幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。下面我就結(jié)合木人多年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)， 談一談我對(duì)幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。一、抓好課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效率1. 針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，取舍、調(diào)整教材。教師的工作不僅需要豐富

2、的課 程資源，更要合理利用和優(yōu)化配置課程資源，老師不要被教材牽著鼻子走。我們 在教材使用過(guò)程中應(yīng)根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展、調(diào)整教學(xué)順 序、教學(xué)方法等。老師可以根據(jù)需要對(duì)教材的單元進(jìn)行整體取舍，對(duì)教材某一組 成部分進(jìn)行系統(tǒng)刪減，對(duì)教材的教學(xué)要求做宏觀的調(diào)整或者對(duì)教材做整體補(bǔ)充。 即選擇內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)校實(shí)際、學(xué)?，F(xiàn)狀以及目前幼兒園課程設(shè)置情況， 使教學(xué)效果達(dá)到最佳。2. 以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程作 為幼兒教育專業(yè)理論課，老師講起來(lái)會(huì)比較理論化，學(xué)牛聽(tīng)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味， 那么調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣就很重要。如果學(xué)牛興趣不濃，長(zhǎng)此下去就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不

3、 懂、不愿意聽(tīng)、睡大覺(jué)的情況，學(xué)生自然就學(xué)不好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好， 使學(xué)牛積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，我想這是每個(gè)老師必須思考的問(wèn)題。首先，要 下功夫“備”，既備課，又備學(xué)牛；其次，是恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，我在教學(xué)中體 驗(yàn)最深，也取得了一定效果的方法是“問(wèn)題”機(jī)制的運(yùn)用。即隨時(shí)設(shè)置搶答題， 答對(duì)加分，答錯(cuò)減分，不答題減學(xué)習(xí)態(tài)度分，調(diào)動(dòng)興趣，調(diào)整氣氛，也在一定程 度上集中了學(xué)牛的注意。3運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。在教學(xué)過(guò)程中，我們 不能照本宣科，重理論知識(shí)的傳授輕專業(yè)能力的培養(yǎng)。要注意學(xué)生的反應(yīng)，注意 師生間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生理解，挖掘?qū)W生潛能。例如，老師以故事三只小豬 為例講解如何

4、為故事活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。老師可以先舉例說(shuō)明做 示范，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，同樣也可以先讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)，老師最后補(bǔ)充， 培養(yǎng)創(chuàng)新才能。4積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展, 多媒體教學(xué)已經(jīng)可以在普通學(xué)校實(shí)現(xiàn)。老師恰恰就可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)使 用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等素材將抽象復(fù)雜的東西直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。5 與其他學(xué)科緊密結(jié)合，共同促進(jìn)和提高。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要, 設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，它們互相呼應(yīng)，緊密聯(lián)系，不可分割。例如，語(yǔ)文課中學(xué) 習(xí)的兒歌、故事為學(xué)習(xí)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)積累教學(xué)材

5、料，美術(shù)、音樂(lè)教學(xué) 則提供基礎(chǔ)技能的支撐，因此，可以說(shuō)各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系緊密，你中有我，我中 有你，不可分割，互相作用，互相促進(jìn)。二、充分利用課余吋間，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)我們不但要抓好課堂教學(xué)，向每一個(gè)40分鐘要質(zhì)量，更要充分利用課 余吋間，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，苦 練本領(lǐng)，鍛煉教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能。1.積極組織開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)。以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行幼 兒園各門課程的模擬教學(xué)，再現(xiàn)真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境。即讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌 握的前提下，在模擬的情景中進(jìn)行角色演練，從而達(dá)到半真實(shí)的交際。做到理論 聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步理解課堂

6、內(nèi)容。2定期舉辦“玩具、教具”制作、優(yōu)秀作品展覽和活動(dòng)案例創(chuàng)意設(shè)計(jì)大 賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能。3. 在年級(jí)組間舉行各學(xué)科模擬教學(xué)犬賽，大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互 相促進(jìn)、共同提高。4不定期地根據(jù)教學(xué)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的幼兒園實(shí)況錄像和 到附近的幼兒園進(jìn)行實(shí)地的參觀、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，學(xué)寫(xiě)觀后感和見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)感受。在 實(shí)踐中進(jìn)行切實(shí)的鍛煉，為今后的幼兒園教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)在幼兒園中，評(píng)價(jià)是以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在活動(dòng)中受益情 況和達(dá)到水平作價(jià)值判斷。1 評(píng)價(jià)要科學(xué)合理性。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)具有鼓勵(lì)功能，激發(fā)幼兒的自 信心，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。教

7、師要考慮到個(gè)別差 異，每個(gè)幼兒都希望得到承認(rèn)、贊揚(yáng)，往往有的教師采用統(tǒng)一要求，評(píng)價(jià)不同發(fā) 展的幼兒。如教師請(qǐng)一位幼兒回答提問(wèn)“你們說(shuō)對(duì)嗎？ ”而集體回答是否定。面 對(duì)這一全部的否定，幼兒的自信心、自尊心受到挫折，嚴(yán)重的還會(huì)有心理障礙。2評(píng)價(jià)的針對(duì)性。有的教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，用“不錯(cuò)、很好或真會(huì)動(dòng) 腦筋”等，這一類言語(yǔ)太缺乏指導(dǎo)性。3.評(píng)價(jià)指向教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師往往習(xí)慣活動(dòng)結(jié)束吋對(duì)幼兒評(píng)價(jià)卻 忽略活動(dòng)過(guò)程中的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，只注重對(duì)操作材料的整理，而對(duì)活動(dòng)的狀況不作 評(píng)價(jià)。這樣不利于對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)節(jié)、控制和反饋。而且幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)不 能強(qiáng)化糾正，幼兒渴望得到教師的肯定心理、需要得不到滿足。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是復(fù)雜綜合的工作，教育改革日益推進(jìn)教育觀念也向教 師提出更高的設(shè)計(jì)要求。新的課程觀和知識(shí)觀也告訴我們：“幼兒不是