淺議如何提升語文閱讀教學(xué)水平

1、淺議如何提升語文閱讀教學(xué)水平語文學(xué)習(xí)中，閱讀是十分重要的內(nèi)容，如何有效提升學(xué)生 的閱讀水平就成了語文老師教學(xué)過程中需認(rèn)真研究的教學(xué) 內(nèi)容，那么如何幫助學(xué)生提升語文閱讀能力呢？筆者對此有 些體會：一要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師 的引領(lǐng)指導(dǎo)作用閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為 主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清 思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價等具有顯 性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具 體要求是：(1)美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情 感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料；(2)通過略讀、速讀 的技能實(shí)踐，通讀課文，

2、大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提 取和篩選信息；(3)通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推 敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并 進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在''三個維度”有效結(jié) 合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近 學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個性化閱讀。二轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵學(xué)生與教材平等“對 話"學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善于讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)'語 文”。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：(1)與文本對話: 如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文

3、中有哪些語言含義較深刻？我是這樣理解文章的；我理解的 理由是什么？ ”等等；(2)與作者對話：如“為什么要這樣 寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？ ”等 等；(3)與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一 單元？為什么要涉及這道題？'研討與練習(xí)'與'讀一讀、 寫一寫'有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂 教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中 對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而 不應(yīng)是教師帶著已準(zhǔn)備好的、對課文的理解和感受走向?qū)W 生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。三在閱讀教學(xué)中，應(yīng)

4、注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)'自主閱讀一一合作研討一一個 性創(chuàng)新"式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué) 習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。 要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱 讀筆記上寫出感受、欣賞、評價等內(nèi)容。研討要在自讀的基 礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過 程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，還要適時、適度 地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框架和結(jié)論上 “靠”，而要鼓勵學(xué)生思維的多向性和結(jié)論的多樣性發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研 討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)

5、容或形式的某方面和自己的某些 生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較 延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容, 并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解 課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。 這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí) 際靈活運(yùn)用。應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分 發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體 驗(yàn)等做出恰如其分的評價，必要時進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引 導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路、認(rèn)識或見解等一概給予 肯定或否定。四注重誦讀指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句、章段，使學(xué)生在有意識的積累、 感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的 欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇 目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。五指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂閱讀計劃廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于2