小學數(shù)學教學學生思維能力培養(yǎng)6頁

1、小學數(shù)學教學學生思維能力培養(yǎng)摘要：數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，特別考驗學生的思維能力，因此在小學的數(shù)學教學中需要讓學生打下良好的數(shù)學基礎，并培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，有助于學生今后更高水平的數(shù)學學習。下面本文就對小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的策略進行簡單探討。關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思維；能力培養(yǎng)在小學的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，是教師數(shù)學教學的重要目標之一。因此在小學的數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)起學生的數(shù)學思維能力，就需要教師采取正確的教學手段，激起學生的數(shù)學學習興趣，從而培養(yǎng)起學生良好的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學成績，促進學生的全面發(fā)展。所以，在小學的數(shù)學教學中，教師需要制定以培養(yǎng)學生

2、的數(shù)學思維能力為目標的教學方案，輔助靈活地教學手段，培養(yǎng)起學生的數(shù)學思維能力，讓學生在充分發(fā)揮數(shù)學思維能力下，解決數(shù)學中的難題，獲取更多的數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學思維能力的內(nèi)涵數(shù)學思維就是數(shù)學地思考問題并解決問題的一種特殊的思維活動。而數(shù)學思維能力則是學生在面對數(shù)學問題的時候，能夠充分的運用自己數(shù)學方面的邏輯能力，進行大膽的想象，不僅能夠靠自己的數(shù)學知識總結歸納出數(shù)學問題的解決辦法，還能夠得出一套發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的套用公式。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性因為小學生的年紀都較小，心智還未成熟，在數(shù)學方面的邏輯性還存在很大的提高空間，并且學生之間存在知識吸收和

3、理解方面的差異，所以教師在教學的過程中需要不斷地調(diào)節(jié)教學進度來配合各個層次的學生，這樣教學質(zhì)量不但提高得慢，而且會導致教學的進度趕不上其它班級。但是在小學的數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力的話，一方面可以使學生更好的學習、吸收和理解數(shù)學知識，然后把數(shù)學知識和數(shù)學技能有效的結合起來運用于數(shù)學問題的解決，另一方面有助于教師教學方案的實施和提高教學效率。培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方案數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有助于學生日后在數(shù)學方面的深造，但是數(shù)學思維能力的培養(yǎng)并非一早一夕就能夠培養(yǎng)起來的，需要一個漫長的過程，這期間需要學生和教師共同努力，積極配合。聯(lián)系生活，化解難題：俗話說知識源于生活，因此教師在數(shù)學的教學過

4、程中，可以把數(shù)學問題轉化為生活中的實際問題，把理論的知識通過生活實際展示出來，增加學生對數(shù)學問題的感知力，讓學生運用數(shù)學的思維去解決問題，從而使學生的數(shù)學思維能力得到培養(yǎng)。因此，在訓練學生的數(shù)學思維時，數(shù)學問題的設計應該與生活實際聯(lián)系。比如這道題：某個養(yǎng)雞場分三次把一批雞投放到市場進行售賣，第一次賣出的比總數(shù)的多只，第二次賣出的比總數(shù)的少只，第三次賣出只，這批雞共多少只？學生面對這種與生活相聯(lián)系的問題時，會激發(fā)學生解決問題的積極性，這時教師只需要引導學生通過假設的方法來解決問題即可，讓學生學會把問題由繁化簡，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。情景教學，引導實踐：因為小學生注意力的集中時間很短，并且在

5、課堂教學中很容易被其它的事物所吸引，再加上長時間的數(shù)學教學很容易讓學生感到厭倦。但是，如果在數(shù)學課堂上進行特色的情景教學并讓學生進行實踐，不但可以讓學生的注意力更加集中，而且有助于學生通過對生活實際的感知上升到對數(shù)學理論上的認識，從而使學生的數(shù)學思維得到更好地培養(yǎng)。比如，在教學幾何體這一課時，教師可以輔助教學工具或者多媒體讓學生更加直觀形象的認識長方體、正方體等幾何圖形，在教學過程中還可以充分發(fā)揮學生的動手實踐能力，讓學生使用幾何圖形來搭建房子、汽車等生活中的物品，讓學生充分發(fā)揮動手能力，鍛煉學生思維的靈活度，增加學生對思維空間的認識，從而提高學生的思維能力。數(shù)形結合，強化記憶：采用數(shù)形結合的

6、教學手段，一方面有助于學生充分認識具體和抽象，提升自身的思維水平，另一方面學生可以通過空間形式與數(shù)量關系的結合來探索出知識的本質(zhì)，讓自己的思維得到進一步的發(fā)展，也加深了對數(shù)學知識的記憶。因此，教師在進行教學設計的時候，就需要借助一些直觀、形象的圖形，然后把圖形進一步轉化成數(shù)量的關系，再指導學生對數(shù)學問題進行解決。比如在教學長方形的周長計算的時候，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學中一味要求學生把周長公式進行死記硬背的教學方法，轉而采用數(shù)形結合的方法，讓學生運用數(shù)學思維進行理解記憶。如，求長方形的周長的公式有以下三種：長寬長寬；長×寬×；（長寬）×，為了方便學生記憶理解，教師需要

7、引導學生采用數(shù)形結合的方法，讓學生邊動手畫長方形邊理解記憶，從而加深學生的思維深度，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。針對學生特點，培養(yǎng)數(shù)學思維能力：在教師講解數(shù)學問題之前，可以針對學生解決問題的方式特點，積極引導學生進行想象和思考，充分發(fā)揮學生的數(shù)學思維，讓學生尋找不同的解決方法，然后教師在進行講解的時候，可以對解決問題的方法進行進一步的補充，讓學生體會到解題方法的多樣性，并對學生進行激勵，讓學生的數(shù)學思維得到提高，數(shù)學思維能力得到培養(yǎng)。結語：在小學的數(shù)學教學培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，是一項艱巨的任務。這就需要教師在教學過程中進行不斷地探索學習，設計出更加優(yōu)秀的教學方案，并運用靈活有效的教學手段，激發(fā)學生學習數(shù)學的自主性和積極性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的數(shù)學思維，更加全面的培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力。作者：李輝 單位：吉林省長春市寬城區(qū)宋家小學校參考文獻楊冬菊，怎樣提高小學