淺議英語教學(xué)評價多元化

1、淺議英語教學(xué)評價多元化教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可或缺的一個組成部分。 對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是教學(xué)評價的重點，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)的評 價實質(zhì)上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整 體價值判斷。評價的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段 等無一不對教學(xué)產(chǎn)生重大的影響，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得大 部分人都把考試成績作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量好壞和學(xué)生成 績優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，限制了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 “注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展”的新理念，這就要求教師對學(xué)生的評價要多元化，以促 進(jìn)學(xué)生健康成長。一、對教學(xué)評價多元化的認(rèn)識在"以人為本”理念的引領(lǐng)下，對學(xué)生的評價不再是教 師

2、的絕對權(quán)利。為了發(fā)揮好評價的導(dǎo)向、激勵作用，讓評價 為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)改變評價主體單一的現(xiàn)狀，從教師一元評價 轉(zhuǎn)向師生互動、生生互動的評價體系，讓學(xué)生直接參與評價 活動。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與評價的過程中，可以組織學(xué)生與 學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的多方面的評 價，激活課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)交往的能力，激勵學(xué)生奮 發(fā)向上、互相合作與競爭，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價自 我，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的個性品質(zhì)，促使師生之間、生生之 間學(xué)會合作與交往，促進(jìn)學(xué)生在人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到 和諧的發(fā)展。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語課程的評價體系要注重體現(xiàn) 學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多元化。評價應(yīng)

3、采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過 程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價， 不僅評價的形式要多元化，還要保證評價主體的多元化，提 倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。二、如何實施多元化的英語課堂教學(xué)評價多元智能理論告訴我們，不同的學(xué)習(xí)個體，他們的學(xué)習(xí) 起點不一樣，認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格也截然不同，經(jīng)常使用一 把“尺子”去衡量，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此，對學(xué)生 學(xué)習(xí)活動的評價是教學(xué)改革的關(guān)鍵。對學(xué)生評價是否科學(xué)合 理，直接關(guān)系到學(xué)科開設(shè)的目的及對學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們 可以嘗試多種多樣的評價方式，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí) 效果自評、學(xué)習(xí)檔案評價、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況

4、的反饋與評 價及善用情感評價等。（一）建立英語學(xué)習(xí)檔案袋建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是開展學(xué)生自我評價的重要手段。學(xué) 習(xí)檔案可以收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品，評估他們學(xué)習(xí)的方 法和成就，以學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù) 進(jìn)行評價。檔案袋里學(xué)生可以自行收集如下材料：1. 每周一次自己最滿意的作業(yè)和最不滿意的作業(yè)。2. 每一次的小測驗和每周的測驗。3. 為每天的duty report所準(zhǔn)備的內(nèi)容。4個人收集的要學(xué)習(xí)的英語資料。5.小組活動的內(nèi)容及所討論的內(nèi)容。學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生看到自己的''檔案袋”，自己走過的 每一步都清晰可見，可以使學(xué)生充分享受到豐收的喜悅。學(xué) 生也可把它送給家長，作為

5、對家長的回報，幫助家長全面了 解自己在校的表現(xiàn)和成績。（二）激勵學(xué)生，善用情感評價課堂教學(xué)評價能夠有效地評析教師課堂教學(xué)的狀況和 優(yōu)缺點，只有教師了解自己在課堂教學(xué)實踐中的優(yōu)點、亮點、 特點和弱點，才能找到今后努力發(fā)展的基點和方向。課堂評 價正是教師了解教學(xué)情況的一條關(guān)鍵途徑。同時，課堂教學(xué) 評價還可以使師生在相互活動中增進(jìn)了解，互相學(xué)習(xí)，在交 流中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動力。例如：在講授what do you think of game shows? 一課時，筆者先讓學(xué)生小組討論對 節(jié)目的看法，然后師生討論，掌握了這一句型的用法，激發(fā) 了學(xué)生的興趣，又彼此交流了對事情的看法。另外，教師還 要觀

6、察學(xué)生在活動中師與生、生與生之間是否是相互尊重 的。尊重是一切活動的前提，只有相互尊重，才能相互理解, 才能做到平等。在平等的關(guān)系中，學(xué)生才會感到安全，才不 會出現(xiàn)被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。適時的情感評價也 是和學(xué)生溝通和交流的橋梁。一般來說，教師的賞識對學(xué)生 的進(jìn)步能起到較好的激勵作用，因為贊賞能點亮學(xué)生智慧的 火花，讓課堂充滿生機(jī)。三、初中英語課堂教學(xué)評價多元化的意義英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù) 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。故而評價的標(biāo) 準(zhǔn)不應(yīng)僅局限于單一的學(xué)業(yè)成績，而應(yīng)轉(zhuǎn)向評價學(xué)生各方面 的能力、素質(zhì)，將評價目標(biāo)設(shè)置為知識能力、情感態(tài)度、價 值觀等方面。在課程改革中，教師要盡可能地發(fā)展各自的教 學(xué)機(jī)智，運用多元教學(xué)理論實施多元化的教學(xué)評價，使每個 學(xué)生都能在參與學(xué)習(xí)和評價的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，找 到適合自己的學(xué)習(xí)方式，獲得全面均衡的發(fā)展?？傊覀兯非蟮牟皇墙o學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更 不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而