淺議語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生良好心態(tài)培養(yǎng)

1、淺議語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生良好心態(tài)培養(yǎng)從教二十多年，我深深地體會(huì)到：教育教學(xué)的效果很大程 度上取決于學(xué)生的內(nèi)在的心理狀態(tài)如何。語(yǔ)文教學(xué)作為各科 教學(xué)的基礎(chǔ)，如何突出其優(yōu)勢(shì)，有效而全面地推進(jìn)素質(zhì)教育, 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)呢？一、語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的人格有這樣一個(gè)事例：某生在聽了王老師所述張老師的種種 艱難困苦依然于工作兢兢業(yè)業(yè)之后，對(duì)張教師心懷愧疚，決 心以問問題為借口對(duì)老師說聲“謝謝”，豈料剛一開口就被 老師硬邦邦的話打了回來(lái)''我上節(jié)課才講了，你怎么聽講 的，耳朵打蚊子了？ ”該生的心頓時(shí)冷卻，從此發(fā)誓再不理 張老師。一個(gè)本來(lái)可以立即改變師生關(guān)系之良好機(jī)會(huì)就這樣 適得其反。&qu

2、ot;你這個(gè)傻子！ ”“這種題都要問，你說你上 課在干什么？ ”這些看起來(lái)很平常的話里雖飽含教師 怒其不爭(zhēng)的殷殷期盼，但卻因?yàn)槿狈ψ鹬囟鴼μ卮螅核?可以傷害學(xué)生準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)的積極性，它可以傷害學(xué)生準(zhǔn)備 親近老師的良好心態(tài)，它可以摧垮學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。面對(duì)孩 子們身上的種種不足，做老師的應(yīng)該多設(shè)身處地為孩子著 想，理解學(xué)生的心理，掌握成長(zhǎng)過程中的自我肯定需要。教 育要以人為目標(biāo)，要培養(yǎng)人格豐滿的以自我實(shí)現(xiàn)和自我超越 的人，只有尊重學(xué)生才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，只有尊重學(xué) 生才能讓學(xué)生樂于接近老師，敢與老師交流看法，樂于學(xué)習(xí)， 從而健康成長(zhǎng)。尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的 種種不足，才能化瑕

3、疵為光輝，化消極為銳進(jìn)，化平庸為杰 出，才不愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)。二、語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)愛美之心人皆有之。'一個(gè)人如果善于感受并高度贊 賞，一切美好事物，那么很難設(shè)想，他會(huì)變成一個(gè)冷酷無(wú)情, 卑鄙庸俗，貪淫好色之徒?！倍蠋煹年P(guān)鍵是通過美的教材 的感染力，激起學(xué)生感情上的共鳴，在愉悅的美的享受之中, 使情感得到凈化，心靈得到升華，只有真切地感悟幾千年文 化的精粹及其蘊(yùn)含的美好，才會(huì)樂于學(xué)。例如上斑羚飛渡 引入時(shí)讀一首關(guān)于“愛”的贊歌，讓學(xué)生的情感一開始就融 入愛的氛圍，然后通過聲情并茂的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)到斑羚群 體中老年的斑羚以自身的死亡為橋換取幼小斑羚生命延續(xù) 的壯舉

4、；將鄭愁予的過客中“我達(dá)達(dá)的馬蹄是一個(gè)錯(cuò)誤, 我不是歸人，是過客?！迸c溫庭筠憶江南中："過盡千 帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白萍洲?！敝袪I(yíng)造的閨中 思婦殷殷盼望與失望憂傷的心境相對(duì)比。當(dāng)然好的文 章，好的段落、好的語(yǔ)句，還是需要老師引導(dǎo)學(xué)生去感受美、 想象美、理解美、評(píng)價(jià)美、鑒賞美、從而創(chuàng)造美。無(wú)論情境 設(shè)置還是細(xì)細(xì)品讀，都旨在傳達(dá)語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生 對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。三、讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，也是讓學(xué)生“樂于學(xué)”的 很重要的途徑。學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手才能 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)祖國(guó) 語(yǔ)文文學(xué)的

5、審美、鑒賞及熱愛。開學(xué)伊始可不可以讓學(xué)生來(lái) 想想“語(yǔ)文該怎樣學(xué)”“語(yǔ)文該怎樣教” “我準(zhǔn)備怎樣 學(xué)” “我每周或每月應(yīng)完成哪些訓(xùn)練項(xiàng)目”，“怎樣學(xué)習(xí)詞 語(yǔ)”，'怎樣背誦課文”，“怎樣歸納單元復(fù)習(xí)提綱”，“怎 樣讀課文”，學(xué)生思考并討論語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，方式和計(jì)劃, 能給學(xué)生一種自己是學(xué)習(xí)的主人的自豪感和責(zé)任心，這時(shí)候 的學(xué)生心態(tài)往往是雄心萬(wàn)丈，對(duì)自己的要求高，期望值大， 他們的目標(biāo)并不比老師相去甚遠(yuǎn)；而學(xué)習(xí)方式也可增加更多 的趣味性：朗讀、復(fù)述、口頭作文、講演、辯論，乃至于學(xué) 生上語(yǔ)文課、學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)中的某一部分、學(xué)生的交談、學(xué) 生表演課本劇、學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行描繪和補(bǔ)充。課后作業(yè)的布 置也應(yīng)更多體現(xiàn)其實(shí)用、趣味及人文特點(diǎn)：為父母做一件事 寫下過程及感受；請(qǐng)教老師一個(gè)問題一一寫下過程與感 受；為詩(shī)配的畫；朗讀的錄音，個(gè)人情況的錄像，人物探訪 給歌曲作詞并演唱“唱給班級(jí)（老師、同學(xué)、父母、學(xué)校） 的歌”，階段性寫自己學(xué)習(xí)或性格或能力上的進(jìn)步；參與班 級(jí)口號(hào)的制作；贊美同學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)喜悅，每 一個(gè)環(huán)節(jié)都是一次成功，并不斷激發(fā)學(xué)生邁向新的高度，走 向新的成