淺議高中語文教學中比較閱讀

1、淺議高中語文教學中比較閱讀關鍵詞）比較；文本；閱讀中圖分類號）g633. 33 文獻標識碼）a文章編號）10040463 （2013） 03006401比較閱讀是培養(yǎng)和考查學生語文綜合素質的一種行之 有效的途徑，對提高學生閱讀鑒賞能力很有幫助，高考中主 要是比較兩首詩的異同點，一般是從形象、語言、表達技巧 和思想內容等方面設題，有時也涉及意境和文學常識。下面 略舉幾例談談一點體會。一、梅堯臣的汝墳貧女與王安石的河北民比 較從文本閱讀中可以看出，兩詩的立足點有所不同：梅堯 臣的汝墳貧女全詩大致可分為四個部分。首兩句是第一 部分。展現(xiàn)貧女踽踽獨行，邊行邊哭的可憐形象，為全詩罩 上一層悲慘氣氛。接下

2、來八句是第二部分，寫郡吏濫施淫威 的暴行及老人父女逼迫訣別時的慘景。后六句是第三部分， 寫老漢的慘死。末四句詩是第四部分，寫貧女父死家破后悲 痛欲絕的哀情。王安石的河北民詩中開頭兩句概括交待 遼和西夏接界地區(qū)百姓長年辛辛苦苦的生活。接下四句概括 交待百姓辛苦的原因：一是上繳稅收供養(yǎng)遼和西夏；一是大 旱之年，官府逼迫百姓從事防治黃河水患的河工。接著四句 概寫北地百姓往黃河以南地區(qū)逃荒要飯，但黃河以南地區(qū)的 百姓豐年“自無食”，荒年更可想而知。結尾兩句作者用辛 辣的嘲諷語氣把北宋仁宗的時政與唐代的“貞觀之治”作 對照，指出造成廣大人民深重災難的根源既不是天災，也不 是外患，而是弊政。和梅堯臣的詩相

3、比，雖然都是反映民生 疾苦的（梅詩反映的是官府抓丁的殘酷民情，王詩反映的是 弊政的災禍），但梅堯臣立足于個人的苦難，通過個人的遭 遇反映民生疾苦，寫得比較深刻，王詩則立足于國家的弊政, 高屋建範，全面揭露社會弊端，為他后來的力主變法革新制 造輿論。故其立足點高于梅堯臣的汝墳貧女。兩詩的寫作背景基本相同，但選材角度迥異。據(jù)歷史記 載，宋仁宗康定年間征集鄉(xiāng)兵之舉。造成了 “閭里之間，惶 惶猶愁怨”、“骨肉流離，田園蕩盡”（司馬光論義勇 六札子）的局面，人民受害者何止千萬。梅詩只擷取其中 一個特寫鏡頭，用以點概面的方法反映現(xiàn)實，表達詩人對人 民疾苦的關心與同情，具有強烈的現(xiàn)實意義。宋仁宗趙禎在 位期

4、間（10231063）,對邊境上兩大外患遼和西夏始終采 取忍辱求和的政策。每年向遼繳納銀二十萬兩，絹三十萬匹, 又向西夏繳納大量的銀絹。這些負擔全落在廣大人民尤其是 黃河以北人民的頭上。王安石反對這一弊政，對北方人民的 不幸深表同情，故作此詩，對社會矛盾和民族危機毫不隱晦 地直書其事，大聲疾呼，辭意激烈。在描繪場景方面，王安 石采用廣角鏡頭，以片概面，雖然在刻畫人物形象方面略遜 于梅詩，但反映現(xiàn)實的面和層次則比梅詩更深廣，更全面， 更豐富，詩中不僅概寫了河北民的疾苦，也寫了河南民的不 幸；不僅指出在荒年里是哀鴻遍野，而且還指出即使在豐年 也同樣民不聊生。依次類推，則天下之民在專制統(tǒng)治下總是 難

5、逃厄運這一事實就昭然若揭了。兩首詩在敘事語氣方面也有所不同，各有千秋。梅堯臣 的汝墳貧女用自述語氣，自述體的長處在于能增強作品 的真實感，親切感，說服力，擴大作品的藝術感染力，在那 個時代，貧窮，使人同情；弱小，讓人體恤；孤苦，令人哀 矜；死別，摧人心腸。在敘述語氣方面，王安石的河北民 采用客觀直陳體，中間夾以議論。這樣可使作者的視野更開 闊，轉換筆觸更靈便，也便于作者直接表達自己強烈的感情。 故它與梅堯臣的自述體各有千秋。二、陸游卜算子詠梅與毛澤東卜算子詠梅 的比較題材上都是寫梅花。都是以卜算子為詞牌名。陸游的詞 孤寂凄涼，借梅表達了自己不與世俗同流合污、死亦流芳之 情；毛澤東的詞豪邁自信，表達了自己樂觀向上的情懷；陸 詞梅花生長在黃昏風雨中的驛外斷橋邊；毛詞梅花生長在寒 冷風雪中的懸崖邊“無意苦爭春”。陸游寫梅花的寂寞高 潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕與嫉妒。而主席卻寫梅花的 美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時 代革命者的操守與傲骨。詩人（毛澤東）以詩言志，借梅寄志。以隆冬里盛開的 梅花勉勵自己，勸慰他人，應向梅花學習，在如此險峻的情 況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。陸游則以梅自 比，意在言外