簡(jiǎn)談?wù)握n探究教學(xué)策略

1、簡(jiǎn)談?wù)握n探究教學(xué)策略【摘要】探究教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)新課改的重要手段和途徑, 如何在政治課中運(yùn)用探究教學(xué)策略，是每位思想政治課教師 需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。本文就在政治課中實(shí)施探究教學(xué)策略 的步驟進(jìn)行了分析總結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】思想政治課；探究教學(xué)；教學(xué)策略探究教學(xué)策略以其獨(dú)特的思路和方法為思想政治課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際架起了一座橋梁，是政治新課程教學(xué)實(shí)施的 一個(gè)重要途徑。探究教學(xué)指導(dǎo)策略包括以下操作步驟:1精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激起學(xué)生探究興趣問(wèn)題情境設(shè)計(jì)是探究教學(xué)的關(guān)鍵。問(wèn)題提出恰到好處,能引起學(xué)生探究的欲望，激起探究興趣，使思維處于活躍狀 態(tài)。首先，教師必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情 境。問(wèn)題情境的設(shè)

2、計(jì)要有目的性、適應(yīng)性和新異性，能使學(xué) 生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索。其次， 設(shè)計(jì)提問(wèn)。提問(wèn)的目的是引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)，所以要在學(xué)生 有疑難的地方設(shè)問(wèn)，同時(shí)設(shè)問(wèn)不要太深也不要太淺，太深了 學(xué)生無(wú)從回答，感到乏味，喪失信心，太淺了學(xué)生又厭倦， 提不起興趣，只有在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)問(wèn)，才能引起 學(xué)生的探究活動(dòng)；提出的問(wèn)題要具有提示性，能讓學(xué)生知道如何去思考才有一個(gè)滿(mǎn)意的結(jié)果。另外，設(shè)問(wèn)還要有序列性, 所提出的問(wèn)題要由淺人深、由易到難，體現(xiàn)順序性，層次性, 使學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題，逐步開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有 整體的認(rèn)識(shí)。2幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材和相關(guān)資料教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料，是教師教

3、、學(xué)生學(xué)的依據(jù), 教師必須組織學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟教材的有關(guān)內(nèi)容。對(duì)教材的學(xué) 習(xí)，教師要把握教材內(nèi)容的意圖和目的，清楚教材講什么， 學(xué)生應(yīng)該掌握什么，哪些內(nèi)容精講、少講，哪些可以提示性 講解，哪些讓學(xué)生獨(dú)立思考以改變以往滿(mǎn)堂灌、注入式的 教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行探究 學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師要為學(xué)生提供相關(guān)的參考資料和書(shū)籍，讓 學(xué)生通過(guò)對(duì)這些材料的分析研究，全面掌握知識(shí)。教師在選 擇教學(xué)材料時(shí)應(yīng)注意：（1）所選材料要與重要的概念和原理 有關(guān)，要有適應(yīng)性和可操作性，并且緊緊圍繞它們來(lái)組織和 展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。（2）材料要能引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生心理共 鳴，激起探究的欲望，如生活中的自然現(xiàn)象、

4、蘊(yùn)含哲理的有 趣故事、生動(dòng)形象的錄像等。3解釋問(wèn)題，合作探究教師在學(xué)生探討學(xué)習(xí)教材和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題 進(jìn)行解釋。解釋分為兩個(gè)階段：首先是學(xué)生的解釋?zhuān)瑢W(xué)生根 據(jù)自己的歸納推理和理解，用自己的語(yǔ)言解釋有關(guān)的概念、 定義和問(wèn)題，并與同學(xué)交流、溝通解釋?zhuān)瑑A聽(tīng)他人的解釋?zhuān)?對(duì)他人的解釋提出自己不同的觀點(diǎn)和看法；其次教師給學(xué)生 提供科學(xué)的定義、解釋以及說(shuō)明，以澄清學(xué)生理解中的錯(cuò)誤。 要注意的是，面對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師不要過(guò)早解釋?zhuān)?而是綜合大家的問(wèn)題，組織學(xué)生合作探究。合作探究有四種 類(lèi)型：(1)師生合作探究，即教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究學(xué) 習(xí)；(2)以生生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)，即相鄰?fù)瑢W(xué)各自發(fā)

5、 揮探究?jī)?yōu)勢(shì)，圍繞問(wèn)題相互啟發(fā)、相互研討的學(xué)習(xí)；(3)以 師師互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)，教師相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相 互幫助、相互支持的學(xué)習(xí)；(4)以全員互動(dòng)為特征的合作學(xué) 習(xí)，即抓住中心問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，集中解決難點(diǎn)的學(xué) 習(xí)。在合作探究中要注意避免學(xué)習(xí)流于形式或是教師牽著學(xué) 生鼻子走。教師在整個(gè)探索過(guò)程中應(yīng)起指導(dǎo)、調(diào)控的作用， 避免學(xué)生注意力分散，及時(shí)把探究轉(zhuǎn)移到新的內(nèi)容上。4總結(jié)評(píng)價(jià)，深入探究探究教學(xué)不是一蹴而就的。由于學(xué)生受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí) 水平、理解能力的局限，不可能對(duì)問(wèn)題的理解都很正確，難 免有失誤和偏差。教師應(yīng)及時(shí)予以總結(jié)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)以往 的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。教師的評(píng)價(jià)要全面客觀，以使 學(xué)生樹(shù)立正確的探究思想，掌握科學(xué)的探究方法，養(yǎng)成自覺(jué) 探究的習(xí)慣，為進(jìn)一步深入探究打下基礎(chǔ)。在探究教學(xué)策略