基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式和教學設計的研究

1、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式和教學設計的研究（作者：訾斐）2009-12-27 9:22:22前言：隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，為有效實施素質(zhì)教育搭建了平臺，有 力推進了新課程改革，為小學教育開辟了廣闊的前景。信息技術的發(fā)展為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提岀了挑戰(zhàn)的同時 也提供了機遇，如何有效地利用網(wǎng)上資源以教育信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎教育超越式發(fā)展，建 構(gòu)基于網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式和教學設計的研究，是一個迫切需要研究的問題。因此，于2002年元月，五條路小學繼“九五”成果申報了中央

2、電教館“十五”現(xiàn)代教育技術試驗課題基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式和 教學設計的理論與實踐研究，2002年4月立項，批準被列為全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式和教學設計的理論與實踐研究的第二項專項課題基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式和教學設計的理論與實踐研究的子課題。我校在總課題組的指導下，于2002年4月在數(shù)學、英語、美術三個學科開始進行試驗研究，經(jīng)過三年的試驗，取得了一定成效。一、項目研究的預期目標1、基于網(wǎng)絡環(huán)境下，建立探究式數(shù)學教學模式，培養(yǎng)學生一題多解的創(chuàng)造性學習能力；2、解決如何在網(wǎng)絡環(huán)境下營造英語教學情景，培養(yǎng)學生口語交流、表達的實踐能力；3、創(chuàng)設一種網(wǎng)絡環(huán)境下的美

3、術教學模式，培養(yǎng)學生索引美術信息，提高其整合素材及繪圖創(chuàng)新能力；4、與上述目標相關聯(lián)，使學生的“信息素養(yǎng)”（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能 力）提高，進而促使學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；5、編寫課題研究的典型課例的教學設計方案；6、研制、開發(fā)與課題研究教學配套的工具平臺，教學網(wǎng)絡資源庫等；7、攝制一批課題研究典型課例，逐步建立基于網(wǎng)絡環(huán)境下的新型教學模式；8撰寫一批研究論文，總結(jié)并形成網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學、英語、美術各科課堂教學的一般模式。二、項目研究所采用的主要方法與學校組織的相關活動1、夯實理論，為課題研究奠定堅實的基礎。任何教學改革要想取得成效，它都必須有正確的理論做指導。學校為

4、此加大了現(xiàn)代教育理論的培訓力 度。其做法是：做好“三個結(jié)合”，保證人人受訓，人人提高。第一是校內(nèi)普及培訓和校外提高培訓相結(jié) 合。自開展“十五”課題以來，我校要求每位教師每學期閱讀一本有關課題研究理論的書籍，并做好讀書 筆記和學習心得的撰寫。同時，選派學校領導、課題實驗教師、骨干教師、電教員先后參加了南京、北京、 成都、廣州、上海、鄭州、許昌等地組織的理論培訓。第二是輔助講座和研討交流相結(jié)合。近三年我校先 后請省內(nèi)外著名的現(xiàn)代教育技術專家來校做專題講座。校內(nèi)每學期舉行經(jīng)驗交流會，教師人人參與，研討、交流使新的教育理念在自己心中定位。第三是專題培訓和校本培訓相結(jié)合。我科研室定期在全校范圍內(nèi)舉 辦“

5、十五課題”專題講座。同時我?？蒲惺以诿吭聝纱蔚慕萄锌蒲谢顒又校到y(tǒng)地引導廣大教師進行校本 培訓。2、制定制度，務實研究，確保課題有序進展。我課題組對實驗制訂岀嚴格的管理制度，不但鼓勵教師參加科研，而且每位實驗人員有義務對實驗的 每個環(huán)節(jié)、每項任務負完全責任。人們曾形象地將網(wǎng)絡硬件設施比作“馬路”和“汽車”，各種軟件和網(wǎng)絡信息資源比作“貨物”，把 實驗人員比作“司機”，對于我實驗學校當時的狀況來說，我校選定的實驗教師一一“司機”可以說是素 質(zhì)比較高的，但其它兩項卻處于弱勢。課題組根據(jù)校情充分發(fā)揮優(yōu)勢，由實驗教師視校情制訂岀具有科學 性、可行性的各學科具體實施方案。在此基礎上，科學嚴密地設計前測項

6、目，把握好實驗的重要環(huán)節(jié)，掌 握第一手資料，為實驗中、后期定岀了很好的坐標。在網(wǎng)絡環(huán)境新型教學模式探索中，我課題組注重從理論上提升，從方法上探索，在實踐中研討，把基 于網(wǎng)絡環(huán)境專題教學的“行動研究法”落到實處，提升實驗教師的自身反思意識和能力。在實驗中，實驗 教師通過對準備階段形成的資料、數(shù)據(jù)進行分析，以科學的教育教學理論為依托，把新課改理念融會貫通 在網(wǎng)絡環(huán)境教學中，確定了網(wǎng)絡環(huán)境下各學科新型教學模式的組成要素，并初步形成了各學科新型教學模 式的基本框架。在實驗中，實驗教師精心設計教學方案，認真制作網(wǎng)絡課件，力爭上好每一節(jié)實驗課。并 及時反思，總結(jié)得失，對應用效果進行評價，構(gòu)建出切實可行、邏

7、輯嚴密的科學的模式框架。例如，網(wǎng)絡 環(huán)境下建立的數(shù)學課堂探究教學模式：創(chuàng)境引疑一一自主探究一一形成知識一一進行檢測。在實驗中，我課題組多方面進行數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理及分析。如：試題分析、問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀 察、作品分析、評價量規(guī)等，并進行科學的分析處理，撰寫岀詳實的階段性實驗報告。不過，對網(wǎng)絡環(huán)境 下的教學的評價體系：如電子文件夾、在線評價工具、跟蹤記錄學生的學習過程還有待于完善。我校的網(wǎng)絡教學研究可概括為這幾個環(huán)節(jié)：提岀問題一一教學設計一一資源開發(fā)一一模式實驗一一學 習評價資料分析 形成結(jié)論。3、健全電化教研組，為各科教學提供有力保障。學校建立健全電化教研組，由校長任組長，科研主任及電教骨干

8、任副組長，下設網(wǎng)站、網(wǎng)頁、課件設計及制作組、網(wǎng)絡及軟件管理組，并明確其主要任務：(1) 及時反映各學科教學改革中的網(wǎng)頁、課件設計的需要，并且通過腳本說明各類教學網(wǎng)頁、課件的 制作要求。(2) 認真及時制作各級各類主頁、課件：學校主頁、學科課程資源主頁、教師主頁、學生主頁等，為 教改、教學第一線提供技術援助與技術保障。(3) 承擔對全校適齡教師的現(xiàn)代教育技術培訓工作。(4) 電教管理人員要確保設備的使用率和完好率。4、加大投入，提高信息化教育的硬件裝備?，F(xiàn)代教育技術試驗要有良好的信息化教學環(huán)境為依據(jù)。在教體局的支持下，我校加大試驗資金投入， 建設了電視衛(wèi)星接收系統(tǒng)，24個教室配備了 “三機一幕”

9、。成立了教師教學軟件制作室，建設專題網(wǎng)站。 并完成了微機室入網(wǎng)及升級工程，確保試驗學生上課一人一機。5、豐富多彩的校園教育信息資源建設。開展試驗以來，我校教師潛心鉆研，積思廣益，博采眾家之長，從課題理論研究和實踐中感悟?qū)鐦?gòu)建 學生學習需求的小型模塊應用系統(tǒng)，系統(tǒng)雖小，但是很能解決問題，不但教師會用它，小學生個個都玩得 轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡課件庫：最初是提供給教師使用的大部分的課件內(nèi)容與教材內(nèi)容搭配。隨著實驗的深入開展，教 師的教學模式、資源需求等都隨之變化，由過去僅僅支持教師教，逐漸發(fā)展為適應學生學。實驗教師在網(wǎng) 絡化教學中安排學生使用課件學習的環(huán)節(jié)，如漫畫匯萃、自然現(xiàn)象、時代背景材料等，課件庫中大量的視

10、 頻、動畫和交互性學習媒體，以圖文聲像并茂的英語創(chuàng)設口語交際情景，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式等，為 學生提供感官的刺激，激發(fā)他們在網(wǎng)絡環(huán)境中去自主學習，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，豐富多彩的課件資源激 發(fā)了孩子們的學習興趣，幫助學生拓寬了思維空間，激起他們創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高 了學習效率。在線教學平臺：我校在 2002年10月開發(fā)了教學應用小平臺，教師通過一個頁面就可以把所授課程的學習目的、學習方法和網(wǎng)絡學習資源、探究方式提供給學生，使實驗教師輕松地解決了網(wǎng)上課程的設計。英語園地：英語園地是我們校園網(wǎng)的一個重要組成部分，因此我們投入了大量精力來豐富它的內(nèi)容。首先是教師制作大量的與教材同步

11、的課件，這樣我們在教學中運用十分方便。然后從因特網(wǎng)上下載很多精 美的圖片，動聽的英文歌曲，開發(fā)智力的游戲等內(nèi)容，存貯到英語天地里面的資源庫中，還選擇了很多國 內(nèi)外優(yōu)秀的英語網(wǎng)站，進行友情鏈接，這樣能夠節(jié)省時間，使用方便。最后在英語天地組建很多專題小站， 如：動物之家、天氣預報、四季水果等。學生可以根據(jù)自己的愛好，進行點擊學習。少兒藝術天地：美術實驗組的教師根據(jù)實驗的發(fā)展需要，為學生系統(tǒng)地設置了國內(nèi)外名家、名畫欣賞、作者簡介、國內(nèi)外少兒創(chuàng)作獲獎畫集等，充分地激發(fā)了兒童們的創(chuàng)造欲望，孩子們交互欣賞，互相評議拓 寬了空間，點燃了他們幼小心靈中創(chuàng)造的火花。奧賽園地：數(shù)學組實驗教師發(fā)現(xiàn)，隨著新一輪課程改

12、革的推進，探究性學習成為學生學習的基本方式 之一。實驗教師在實驗中通過設置情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過對過程化探究和交互學習等 活動，讓學生經(jīng)歷了探究知識的過程。實驗教師把握這一契機，適時設置了奧賽園地，給孩子們創(chuàng)設了自 主探索、交互合作的空間。三、項目研究取得的標志性成果和自我評價1、探索網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學、英語、美術學科課堂教學的一般模式。網(wǎng)絡環(huán)境下“探究式”數(shù)學課堂教學模式的研究以建構(gòu)主義學習理論依據(jù)的探究式數(shù)學課堂教學模式，是以“支架式教學”為內(nèi)核。在教學過程中， 創(chuàng)設情景或途徑，給學生一個主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗的空間，增強學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。形成在 網(wǎng)絡環(huán)境下以突岀學生主

13、體性、差異性、創(chuàng)造性為基礎特征的多維互動的數(shù)學課堂教學模式。教學過程由四個環(huán)節(jié)組成： 教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與意識，引發(fā)問題，使學生明確學習目標，主動參與。 在教師指導監(jiān)控下，學生自己選擇探索形式，進行學習、交流，通過親身實踐，得岀結(jié)論。 教師提供新的學習材料，學生進行自我檢測。 教師對知識進行歸納總結(jié)，使學生對知識有一個整理和深化的過程。網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式數(shù)學課堂教學模式結(jié)構(gòu)圖：注：這一結(jié)構(gòu)既適用于數(shù)學新授課，也適用于練習課。下面以梯形面積的計算一課為例，進行具體說明。學習目標與任務(1) 學習目標： 通過學習，使學生發(fā)現(xiàn)，理解并掌握“梯形面積計算”的方法，并能熟練應用這一知識解決實際的問

14、題。 使學生體驗出數(shù)學中邏輯推理的魅力。 培養(yǎng)學生分析處理信息的能力，空間想象力、推理分析能力、創(chuàng)造力，自主學習和互相協(xié)作的能力。(2) 學習內(nèi)容和任務：通過課件提供的數(shù)學實驗，由學生自主探索、分析討論并總結(jié)岀梯形面積的計算方法，加以應用，并獨立 完成測試內(nèi)容，完成知識的建構(gòu)。學習者特征分析：學生已經(jīng)學過了長方形、平行四邊形和三角形面積的計算，初步掌握了這類圖形面積計算的方法，有一定 的邏輯推理能力，并能通過自主協(xié)作學習，解決問題。教學環(huán)境：選擇在Web教學，運用網(wǎng)絡課件，創(chuàng)設問題性情境，組織學生進行支架式的自主學習方式和伙伴式的協(xié)作 學習方式。課件說明：網(wǎng)絡課件由三大板塊和一個討論區(qū)組成，第

15、一板塊是復習區(qū)，由復習題組成。第二板是試驗區(qū)，由四個實 驗及相應內(nèi)容組成，第三個板塊自測題，有自動檢測系統(tǒng)，學生可根據(jù)自身特點，隨機進入。教學過程(1) 在網(wǎng)絡課件創(chuàng)設的情境中對梯形基本知識和三角形、平行四邊形的面積計算進行溫習。學生可以輕松完成，在此基礎上創(chuàng)設新的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，教師岀示教學目標，使學生明確學習方向。(2) 由學生自主選擇數(shù)學實驗，通過試驗，進行分析、歸納得岀結(jié)論。教師組織學生在討論區(qū)進行交流， 并適當啟發(fā)點撥。(3) 學生將總結(jié)岀的結(jié)論，進行實際運用。在第三板塊，根據(jù)自身特點選擇測試題進行自測，教師進行監(jiān)控、指導。(4 )組織學生對本節(jié)內(nèi)容作岀自己的總結(jié)，教師進

16、行點評并作歸納性總結(jié)。教學結(jié)構(gòu)流程圖：網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語情景教學模式研究現(xiàn)代化教學手段一一多媒體網(wǎng)絡進入課堂，尤如春風般給傳統(tǒng)沉悶的小學英語課堂教學帶來了無限的生機。多媒體網(wǎng)絡集聲音、文字、圖像、視頻于一體，能有效調(diào)動學生多種感官參與英語課堂教學，改變了單一 呆板的傳統(tǒng)教學手段，使英語教學顯得豐富多彩，能有效地創(chuàng)設情景，營造氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。 語言的學習需要有真實感或模擬的情景，多媒體網(wǎng)絡把特定的社會、生活、自然情景再現(xiàn)在學生面前，讓 學生自然地進入環(huán)境中交流體驗。在這種相互學習的環(huán)境中，學生可按照自己的學習基礎、學習興趣來選 擇自己所要學習的內(nèi)容，這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，

17、使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良 好的學習動機。(1 )創(chuàng)設學習情景。建構(gòu)主義認為，學習情景是指學習者可以在其中進行自由探索、自主學習、構(gòu)建知識的場所，網(wǎng)絡環(huán)境下 的學習情景就是指利用計算機和網(wǎng)絡通訊等技術構(gòu)造，提供各種學習條件個性化學習。并促進學習者交流 合作，以完成學習任務的虛擬情景，如留言薄、電子郵件、聊天室、網(wǎng)絡游戲、電影、圖片等。這些情景 促進學習者發(fā)展的動因一一情感，展開一系列教學活動。利用這些情景學生可以進行自主學習和探究，不 斷構(gòu)建新的知識，以此形成并發(fā)展他們的自主學習和創(chuàng)新能力。 創(chuàng)設情景，誘發(fā)主動性。教學過程，準確地說應該是促進“自我發(fā)展”的變化過程。教學過程只有通過學

18、習者本身的積極參與、內(nèi) 化、吸引才能實現(xiàn)，教學的這一本質(zhì)性決定了學生是教學活動的主體，學生能否主動地投入，成為教學成 敗的關鍵，利用網(wǎng)絡創(chuàng)設情景，把學生帶入情景，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情景中， 不斷強化學習動機，探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲望的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂 趣。其過程可簡單地概括為：探究滿足 樂趣 產(chǎn)生動機。英語情景教學模式：具體操作時，教師利用網(wǎng)絡播放動畫、音樂、演示對話，展示圖片等有意識地把兒童一步步帶入對話的情 景中去，讓學生感到“情景即在眼前” “我即在情景中”學生可涉足其間，仿佛進入了其人可見、其聲可 聞、其景可觀、其物可賞的境地。網(wǎng)絡

19、下的教學情景環(huán)環(huán)引人入勝；學生進入情景后的熱烈情緒又反過來 豐富情景。兒童的學習動機在這種“情”與“景”相互作用的持續(xù)下得以強化。在這種熱烈的內(nèi)驅(qū)力推動 下，學生群體為求知而樂，為探究而興奮、激動，到達了一個比教學預期目標還要豐富得多、廣闊得多的 境界。(2)協(xié)作學習。在網(wǎng)絡環(huán)境下，以小組的形式組織學生學習，使教師與學生，學生與學生在討論、協(xié)作與交流的基礎上對 一些共同任務與問題進行協(xié)作工作，以獲得最大化的個人和小組學習成果。這集中體現(xiàn)了構(gòu)建主義所倡導 的認知工具、社會建構(gòu)和認知分享的觀點，在協(xié)作學習的過程中，小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)學習目標的 關鍵，一方面學習者需要獨立完成自己的工作，另一方

20、面要與其他學習者進行交流，共同完成整體的學習 任務，個人學習的成功與他人學習的成功密不可分。學習者之間保持融洽的關系，相互合作的關系，共享 信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務，其基本流程圖如下所示：基本的協(xié)作模式有競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演四種。 競爭。小組針對同一學習內(nèi)容或?qū)W習情景，通過Intetnet進行競爭性學習，看誰能夠首先達到教學目標的要求，并提供學生解決問題的相關信息。教師可讓學生通過一些網(wǎng)絡上的游戲如單詞大比拼，摘蘋果等 來進行比賽。 協(xié)同。針對老師提出的任務，小組成員互相協(xié)作，小組密切配合，同學之間不是競爭的對手，而是促進 學習的幫助者，在小組協(xié)同學習過程中，每個學生學

21、習的成功是與每一個成員分不開的，在這過程中，小 學生們明白了學習是自己的事，主動承擔學習的責任，積極協(xié)作，全身心地投入到完成任務中去，讓自己 在學習中表現(xiàn)得更好，思想溝通了、情感交流了、性格磨合了，有效地促進學生高級認知能力的發(fā)展和健 康情感的形式。 發(fā)展伙伴關系。利用Intetnet網(wǎng)絡，使學生有很多可供選擇的伙伴。學生可以先選擇自己所學習的內(nèi)容, 并通過網(wǎng)絡查找正在學習同一內(nèi)容的學習者，選擇其中之一結(jié)為學習伙伴，他們雙方可相互討論，相互幫助和提醒。他們可通過 BBS論壇，也可通過其它模式如 QQ ICQ、MSr來交流，使學習充滿樂趣。 角色扮演。使口語知識得到升華，通過網(wǎng)絡對所學內(nèi)容進行了

22、探究、合作，達到了掌握這些內(nèi)容，最后 通過角色扮演，增強對知識的靈活運用程度，在扮演角色過程中，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性使用英語的能力。網(wǎng)絡環(huán)境下的小學美術創(chuàng)作教學模式現(xiàn)代的教學方法變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導式，追求教與學的合作化，實現(xiàn)“教”與“學”的良性互 動?；诙嗝襟w計算機的聯(lián)網(wǎng)，協(xié)作討論，成為多媒體輔助教學中最有特點的教學方法一一不但師生之間 可以交流，而且學生之間實現(xiàn)了交互協(xié)作一一協(xié)作形式是文件、數(shù)據(jù)，還有語言、圖形、圖像，為啟發(fā)引 導式教學創(chuàng)造了共同討論交流的條件。我們把這一新的教學形式運用于教學活動中，并建立了我們的校園 網(wǎng)站，針對美術專題課程的內(nèi)容，進行全方位的制作設計，通過校園網(wǎng)來

23、探討交流學習相關知識，并激發(fā) 學生主動參與創(chuàng)作美術作品，點評學生作品，挑選岀最佳美術作品進入精品集。整個教學過程中，教師不僅要設計總的學習方案，而且要引導、幫助學生形成思考、分析問題的思路，切 忌直接命令學生去如何做，而是引導學生去想。教師在教學的開始可以給學生提岀一些激發(fā)思考的問題， 引導學生形成自己的看法，而教師會耐心地聆聽學生的發(fā)言，并洞察他們想法的由來，看到其合理性和局 限性，而后再給予相應的引導。弓I導學生看到與其設計相矛盾的觀點和事實，或者組織不同見解的學生進 行討論。使學生與學生之間進行更充分的溝通和合作，使學生理清表達自己的見解；學會聆聽、理解他人 的想法；學會相互接納、贊賞、

24、爭辯、互助，不斷對自己和他人的看法進行反思和評判。通過這種合作和 溝通，最終促成對某一主題產(chǎn)生共同理解。在這些基礎上，學生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從 而對知識產(chǎn)生新的洞察。教師可以再進行提煉和概括，使學生的設計思路更明確、更系統(tǒng)。隨著試驗的進 行，教師逐漸讓學生更多地管理自己的學習，負責自己的探索活動。為了促進學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師創(chuàng)設平等、自由相互接納的學習環(huán)境，使教師與學生以及學生與學 生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作。(1) 教學上的外在變化傳統(tǒng)美術教學最大的弊病在于信息傳遞媒體單一，教師靠口述和板書的極有限的幾幅范畫，往往只能傳授 學生知識和技能，難以讓學生直觀感知

25、和探索眾多的優(yōu)秀作品，更無法從多角度、多環(huán)境的分析其創(chuàng)意的 形成過程。只能照葫蘆畫瓢，全部拿下，沒有創(chuàng)意。多媒體的介入，無疑為美術教學注入了新的生命力。在同樣的時間內(nèi)，課件以圖文并茂的形式運用教學，電腦網(wǎng)絡豐富的探索資源出現(xiàn)在學習者的面前，學習 者會扔開課本，帶著好奇心和興趣學習。這樣為學生創(chuàng)造了良好的知識環(huán)境，引導學生自己探索、發(fā)現(xiàn)、 歸納、總結(jié)知識的結(jié)論，有利于學生興趣的培養(yǎng)，更有利于把握知識的整體和各個側(cè)面，增強了教學的系 統(tǒng)性、深入性。(2) 教學上的內(nèi)在變化。傳統(tǒng)教材都是以教為主、學習為輔來組織知識結(jié)構(gòu)，學生利用它學習自由度不大，靈活性不強，而且難以 促使學生自主參與創(chuàng)新活動。多媒體

26、網(wǎng)絡輔助教學以來，它的信息組織方式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復 雜性結(jié)合起來，為學生提供一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化知識空間。既注重學科的基本內(nèi)容，又包括學科內(nèi)容之間的邏輯關系。即注重知識的形成過程，又注重知識的結(jié)構(gòu)，使教學內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了完 善的結(jié)合。這種采用網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)來組織的教學內(nèi)容，把相互關聯(lián)的知識點有層次的構(gòu)成一種網(wǎng)絡系統(tǒng)，系 統(tǒng)由節(jié)點和鏈組成，節(jié)點表示教學內(nèi)容的知識點，鏈是知識點之間的層級邏輯關系，教學內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化 使學習的知識著眼于不同的側(cè)面，使學生對知識形成了多角度的、豐富的理解，從而使他們在面對各種設 計問題時，能更容易激活這種知識，靈活地利用它們進行創(chuàng)作，形成解決問題的

27、秩序。其基本流程圖如下 圖所示：由上圖我們不難發(fā)現(xiàn)，從學生進入網(wǎng)絡教學環(huán)境開始，就能清楚地了解學習的全過程，知道學什么，學會 什么，學生獲得的知識是結(jié)構(gòu)化的、整合的，而不是零碎的、只言片語的。2、教學效果的分析與研究根據(jù)制定的研究方案，我校在小學英語、美術、數(shù)學學科中分別進行小學英語情景教學模式、小學美術創(chuàng) 作教學模式、小學數(shù)學探究式課堂教學模式研究，實施課堂教學。學生在英語、美術、數(shù)學學科的學習中， 在學習態(tài)度、學習行為、學習認知程度等方面具有怎樣的特點？與非實驗班的學生相比又具有什么差別？ 為了回答這個問題，我們對課題研究的教學效果進行了分析和研究。網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學探究式教學模式效果的研

28、究根據(jù)制定的方案，按照網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式數(shù)學課堂教學模式，實施課堂教學。經(jīng)過一段試驗后，試驗班 學生對于數(shù)學學科的學習，在學習態(tài)度、行為、方法、能力及認知程度等方面有了很大的變化，課題組對 此進行了分析與研究。(1)通過問卷調(diào)查的方法，對四(2)班學生學習數(shù)學的興趣上進行調(diào)查與分析研究。我們發(fā)現(xiàn)試驗學生 對學習數(shù)學的興趣上有了很大提高。下表是對試驗前的準備階段、試驗階段和試驗后階段對學生進行的三 次問卷調(diào)查結(jié)果的比較：數(shù)學是一門集高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性為一體的學科，這與小學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)特 點是相矛盾的。傳統(tǒng)的數(shù)學教學由于受條件的限制，不能很好的解決這一矛盾，使學生對知識的

29、感知是抽 象的、機械的、單一的，很難激起小學生的興趣。而網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課堂教學可以利用先進的技術，突 破時間與空間，宏觀與微觀的限制，使用多種手段，使知識形象化、具體化和趣味化。能夠引發(fā)學生學習 數(shù)學的興趣和熱情，因此將數(shù)學課堂置于網(wǎng)絡環(huán)境下是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一。(2)在準備階段、試驗中和試驗后，課題組對實驗班與對比班學生的數(shù)學基本能力以測試卷的形式進行了 檢測，發(fā)現(xiàn)實驗班學生的獨立運算解答應用題等各方面的能力都有了不同程度的提高， 測試情況比較如下:為什么網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式課堂教學模式應用到數(shù)學中，能使學生獨立運算、分析應用題的能力得到提高 呢？原因分析如下：采用先進的技術手段

30、可以把一些抽象的事物具體化、形象化，順應了小學生愛動的特 點，利于集中學生的注意力，提高教學的有效值，并能以此獲得豐富的感性知識，從而形成清晰的表象， 經(jīng)過探究上升為理性認識。這種認識既有一定的直觀性，又有一定的抽象性、概括性，適合小學生思維特 點和認知水平。網(wǎng)絡化的數(shù)學課堂教學，能夠安排岀具有密度大、內(nèi)容廣、形式多、層次合理等特點的練 習題，供學生自主選擇，實現(xiàn)層次化、形式多、層次合理等特點的練習題，供學生自主選擇。實現(xiàn)層次化、 個別化教學，既能促進學生技能的形成與熟練度的提高，又能發(fā)展學生的個性，使學生多方面的能力得到 整體提高。(3 )綜合對比 經(jīng)過課堂觀察，試驗前班內(nèi)常提問題，有獨特見

31、解，愛發(fā)表意見的有1人，在試驗中有5人，試驗后班內(nèi)在課堂上有以上表現(xiàn)的有十幾人。 學生對班級學習氛圍的反應，調(diào)查問卷比較如下： 對家長進行“學生在家庭中學習情況”的問卷調(diào)查，單項比較如下：試驗前認為學生在家中能自覺主動復習、預習的有6人，試驗中有15人；試驗后有23人。試驗前認為學生在家中可在家長督促下復習、預習的有 10人，試驗中有14人，試驗后有12人；試驗前認為學生在家中 能很好的復習、預習的有 24人，試驗中有11人，試驗后有5人。 采用綜合測試的方法對學生各項能力進行測試，比較結(jié)果如下：由以上的幾項比較可以看岀，網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式數(shù)學課堂教學模式，將現(xiàn)代的技術手段與科學的教學方 法結(jié)

32、合，以其特有的人機交互的學習方法，使數(shù)學課堂教學達到師生互動，生生互動。實現(xiàn)教學的層次化、 個別化、自主化。使學生學會學習、思考、合作、創(chuàng)造，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高 了學生多方面的能力。(4 )研究結(jié)論 在網(wǎng)絡環(huán)境下運用探究式教學模式進行課堂教學，使數(shù)學知識具體化、形象化、生活化、趣味化，有效 地解決了數(shù)學學科特點與學生思維、認識結(jié)構(gòu)特點之間的矛盾。在促進完成學生知識建構(gòu)的同時，又可以 充分調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲。 開放的網(wǎng)絡化教學模式能夠優(yōu)化課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)，突岀體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體作用，使數(shù)學 課堂教學由傳統(tǒng)的灌輸講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究

33、、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，進而完成知識建構(gòu)的過程。 使課堂教學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，促進學生學習個性化和創(chuàng)造性的發(fā)展。 通過試驗表明，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行探究式的數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵在于：課堂教 學要以學生的學為中心，將網(wǎng)絡特點、學科特點和學生特點三方相結(jié)合，設計恰當?shù)膶W習情境，提供給學 生充分自由運用的時間，創(chuàng)建學生個性發(fā)展的空間，激起他們的創(chuàng)造欲，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其自學能力、 思維能力、表達能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，根據(jù)一段時間的實驗和研究，可以充分證明：網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)建的探究式數(shù)學課堂教學模式可以 使數(shù)學課堂教學合理化、科學化。真正做到學生為主體教師為主導。使學生在開放互動的環(huán)境中能

34、學、樂 學、會學，做到主導探索，提高能力，發(fā)揮個性。使課堂教學過程成為知識建構(gòu)的過程，達到培養(yǎng)學生自 主學習能力的目的。網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語“情境教學法”實驗班和非實驗班教學效果對比研究在實驗起始階段，我們進行包括學習態(tài)度與興趣的分析和實驗班與非實驗班學生綜合素質(zhì)對比測試分析： 如表一、表二所示。經(jīng)過三年的學習，實驗班和分班時無差異的平行班已有非常顯著的差異。2004年11月，平頂山市舉行了電視英語擂臺賽，實驗班學生代表學校獲得小學組冠軍。2005年元月，實驗班學生在全國青少年英語技能大賽中獲得一等獎三名，二等獎兩名，三等獎三名。實驗班學生養(yǎng)成了自尊、自強、自信、自律的思想品格，有民主、平等、合

35、作的觀念，有較好的信息素養(yǎng)， 促進了整體素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)論：（1）基于網(wǎng)絡環(huán)境下的英語情景教學模式實驗教學利用多媒體網(wǎng)絡將豐富的動畫、音樂、視頻信息等組合,創(chuàng)設問題的情景、快樂的情景、期望的情景，給課堂帶來了歡樂，帶來了生機，激發(fā)了學生的學習興趣。（2 ）運用網(wǎng)絡教學的互動性，能創(chuàng)設一個充滿創(chuàng)新意識、探究與合作精神的良好環(huán)境；激發(fā)學生的表達欲望，引導他們思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地解決問題。（3）基于網(wǎng)絡環(huán)境下的英語情景教學實驗能提高學生的學習興趣，增養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，提高學生信息素養(yǎng)、操作能力和口語交際能力。小學美術創(chuàng)作教學模式教學效果研究課題組采用觀察、作業(yè)評價、問卷法對小學四年級美術實驗班與普

36、通班的調(diào)查研究，分析兩個班學生的學 習興趣、學習態(tài)度和繪圖創(chuàng)作能力等。實驗班40個學生和普通班40個學生作對比，讓兩個班的學生同時學習剪紙一課，實驗班進行網(wǎng)絡課 件輔助教學，普通班進行傳統(tǒng)教學模式，（不提供多媒體及各種信息技術）研究結(jié)果如下表：從表的數(shù)字可以看岀，學生對利用多媒體計算機進行學習比較感興趣，愛學樂學。（2）為了了解學生運用多媒體輔助美術教學以后，各方面素質(zhì)是否提高，采用問卷調(diào)查法。通過學習剪紙一課，你認為自己有提高嗎？發(fā)出問卷40份收回40份，調(diào)查結(jié)果如下表:實驗班的學生用電腦學習已經(jīng)有二年多了，對學生繪畫創(chuàng)作作品滿意度情況進行了調(diào)查，如下表:通過上述數(shù)據(jù)分析，可見利用多媒體電腦

37、網(wǎng)絡將豐富的圖片、動畫、音樂、視頻信息同美術教學結(jié)合起來, 對開闊學生視野，激發(fā)了學生學習興趣有良好的教學效果。這一教學模式不僅激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)作 意識，而且促進了學生綜合素質(zhì)的全面提高，使每一個學生主動參與各項教育活動。四、開展本項目研究對學校，教師所產(chǎn)生的作用和影響通過教師對現(xiàn)代教育理論學習和技術培訓，開展“網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式和教學設計的理論與實踐研究”的 課題試驗，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，促進了科研改革和素質(zhì)教育的深化，加快了本?，F(xiàn)代化建設的進 程，取得了一批可喜的成果。1、啟動了學校教育信息化工程，初步建成了一個教育信息化的環(huán)境。承擔“十五”課題以來，我們制定了五條路小學教育信

38、息四年規(guī)劃，該規(guī)劃是指導學?？缡兰o信息化 發(fā)展的藍圖，我們正在按著規(guī)劃提岀的目標任務逐一實施，“現(xiàn)代教育技術”已成為我校的辦學特色。2、開發(fā)研究了一批網(wǎng)絡環(huán)境下的課程資源課題研究者對網(wǎng)絡環(huán)境下的課程資源科學合理地開發(fā)，將有力推動課題研究的發(fā)展。我校課研組一方面將 因特網(wǎng)上有效資源進行收集、處理和整合，建立課程資源庫。另一方面學校建立各級主頁，例如學校主頁、 學科課程資源主頁、班級主頁、教師主頁、學生主頁等，進一步豐富課程資源，從而為網(wǎng)絡環(huán)境下的教學 提供源頭活水。在本次試驗中我們研究學生的學習需求，自己建立了三個相關學科的虛擬網(wǎng)站，努力使網(wǎng) 站與課堂教學活動整合。面對時代的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育主題網(wǎng)站的發(fā)展思路，要從關注“課堂” 轉(zhuǎn)向關注“學生”，從關注“資源”如何為學生服務，倒過來考慮學生需要什么資源。3、產(chǎn)生了一批優(yōu)秀課例。自“十五”課題研究以來，教師以建構(gòu)主義理論為指導，積極開展“在網(wǎng)絡環(huán)境下新型教學模式和教學設 計”的研究，并探索岀這種教學模式的規(guī)律：以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心，依靠現(xiàn)代教育理論技術