淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

1、 淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略內(nèi)容摘要 創(chuàng)新思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。由于語言是思維的表達(dá)方式，所以作為農(nóng)村初中來說，我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)有條件在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也就成為農(nóng)村語文教學(xué)的難題。關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略創(chuàng)新思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ),以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。一旦遇到問題時，這種思維方式，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限

2、制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴(kuò)散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)新思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。初中階段是學(xué)生思維能力形成的重要階段，對各方面的知識接觸較多，對什么事物都有自己獨到的見解，是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。而語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出語文“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?！闭Z文是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃，作為農(nóng)村初中來說，由于條件的限制，學(xué)生往往只局限于課本，相對于城市的孩子

3、來說，知識面窄得多，對于這樣的孩子，我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)有的條件在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一、營造課堂氛圍，激發(fā)興趣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。語文教師必須牢固樹立學(xué)生主體觀，確立“人本意識”、“服務(wù)意識”，并把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛每一位學(xué)生，并相信每個學(xué)生通過努力，都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，把關(guān)愛帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，肯定學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。如學(xué)生答問答得正確，教師可激勵學(xué)生“說得好”、“很不錯”；學(xué)生答問觀點獨到，教師可激勵“妙”、“見解獨

4、到”、“高見”；學(xué)生答得不完整，教師可鼓勵“慢慢說”，“再想想”等，這可激發(fā)學(xué)生情感，營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立起民主的良好師生關(guān)系，使學(xué)生保持創(chuàng)造性探索新知的愿望，積極主動地參與學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”，“興趣”是創(chuàng)新的潛在動力。課堂教學(xué)中，語文新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著能否激起學(xué)生的興趣和好奇心。教師可以采用設(shè)情境、講故事、找答案、發(fā)異議、定方向等辦法，引起懸念，激起學(xué)生的求知欲，誘使他們認(rèn)真細(xì)致的思考。如教學(xué)七年級下冊黃河頌，先通過投影或放映剪輯影視片的手段展示九一八之后人民家破人亡、流離失所的慘狀與悲痛，讓最形象的畫面直接強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震

5、憾。然后在播放輕音樂大刀向鬼子頭上砍去中，講訴我們農(nóng)村中的抗日英烈事跡，再，以直接訴諸心靈的方式深入感染學(xué)生，讓沒有家園之痛、民族之恨，這些經(jīng)歷和體驗的學(xué)生很快能聽懂黃河的傾訴，強(qiáng)烈地感受到作者擲地有聲的愛國誓言。可以說，巧妙的導(dǎo)入會激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，會吸引學(xué)生步入佳境，在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使下迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)創(chuàng)新意識。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，以生為本，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教學(xué)方法，首先要改變教師居高臨下主宰課堂的局面，實現(xiàn)教師由單向提問，向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。這就要求教師要變就范式教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué)，就范式教學(xué)往往不給學(xué)生留有積極思維的空間，不允許學(xué)

6、生“標(biāo)新立異”，抑制了學(xué)生的思維。而創(chuàng)新式教學(xué)則充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，千方百計讓學(xué)生積極主動地思維。筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中，最值得提倡的“啟發(fā)創(chuàng)新”式教學(xué)，實際上提倡此教學(xué)模式的鼻祖是二千多年前的孔子，他的“不憤不啟，不悱不發(fā)”闡述了“啟發(fā)創(chuàng)新”式教學(xué)的精髓?！皢l(fā)創(chuàng)新”教育模式的重要特征，是通過問題思考，讓學(xué)生達(dá)到“憤悱”狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”的狀態(tài)。這就是孔子所強(qiáng)調(diào)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。其重要的方法是探索法，即通過設(shè)置問題，教師指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，幫助學(xué)生獨立思考，通過適時的啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生探索創(chuàng)造性解決問題的方法。首先，把“讀”的時間留給學(xué)生，朗讀是入情的最好方

7、式?！白x”是最重要的語文實踐活動。語文課要“以讀為本”，要舍得花時間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所創(chuàng)新，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。要讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或角色來讀，這樣，他們往往獲得成功，從而滿懷信心地，主動積極地投入到下一項學(xué)習(xí)活動中去。讓讀成為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的方法，讀成為承載感情的載體，讀成為師生共同交流的平臺。其次，把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生，葉圣陶老先生說過：“書是教不完的，課文無非是個例子，要引導(dǎo)并教給學(xué)生讀書、看報的技巧能力?！弊裾沾嗽瓌t，教師應(yīng)盡可能地抑制自己的表演欲，把課堂的舞臺交還給學(xué)生，讓他們在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使他們在實踐中培養(yǎng)

8、聽、說、讀、寫的技巧能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這是語文教學(xué)能否深入的關(guān)鍵。生字的認(rèn)識，新詞的理解，難句的把握，課文內(nèi)容的領(lǐng)悟等無一可以離開思考。教師必須設(shè)法引導(dǎo)多提供學(xué)生充分發(fā)表自己獨到見解的機(jī)會，而組織課堂討論，能最大限度地讓每個學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會，真正使學(xué)生動起來，課堂活起來。教學(xué)任務(wù)的完成并不取決于教材內(nèi)容的完整傳授，而應(yīng)取決于教學(xué)效果，即是否真正訓(xùn)練了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。如果不敢放手，他們就永遠(yuǎn)不會自己走路?？墒牵麄円叩穆愤€很長，我們不可能永遠(yuǎn)扶下去，所以為了真正達(dá)到不需要教的目的，教師就應(yīng)充分相信學(xué)生，多給他們講的”權(quán)力”。好的語文課，應(yīng)將課堂討論有機(jī)地貫穿于整

9、個教學(xué)過程中，對重點詞、句、含義深刻的句段，應(yīng)讓學(xué)生品個夠，議個透。在議論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書中找到根據(jù)，發(fā)表自己的見解，特別是與眾不同的見解，讓學(xué)生在議論品評活動中自己去嘗試語言，鑒別語言，理解語言和學(xué)會運用語言。對于學(xué)生思考后所發(fā)表的觀點，教師應(yīng)及時給予一定的表揚，鼓勵，讓各個層次的學(xué)生都嘗到創(chuàng)新成功的樂趣。再次，把“練”的安排納入課堂，語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀多為“君子動口不動手”。實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改變以往上課只是老師講，學(xué)生聽，練習(xí)常常被擱至課尾，拖到課外，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法，要把“練”納入課堂，做到“君子動口有動手”。作文課要讓學(xué)生動筆，在課上完成作文，閱讀課也讓學(xué)生動手寫一寫，

10、讀、說、寫相結(jié)合，才能既加深理解，又有利于書面語言的表達(dá)訓(xùn)練。課堂上動手練的時機(jī)和方式是多種多樣的，必須遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，優(yōu)化練的設(shè)計，仿寫一段話、擴(kuò)寫或續(xù)寫故事等均可，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，要“用”好教材，超越教本，拓寬知識面。語文教學(xué)如果局限于教材之內(nèi)勢必會限制學(xué)生的視野，削弱學(xué)生創(chuàng)造力的根基。語文教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)超越課本，從課內(nèi)向課外延伸，甚至向其他學(xué)科延伸，以拓寬學(xué)生的知識面，要把學(xué)生引向廣闊的空間，引向紛繁復(fù)雜的社會，讓他們創(chuàng)新性地主動學(xué)習(xí)。三、鼓勵大膽質(zhì)疑，注重求異，燃起學(xué)生的創(chuàng)新愿望“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與

11、者?！睂W(xué)生要主動參與學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會提出學(xué)習(xí)中的疑問?！皩W(xué)貴有疑，學(xué)則須疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。語文課上，把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，激活學(xué)生的思維。因此，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)問，激勵學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。對于學(xué)生的種種提問，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納選擇，自主確定課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有能力解決的問題，決不多講，學(xué)生感興趣并與課文內(nèi)容密切相關(guān)，學(xué)生自學(xué)有困難的，要及時組織討論解答。語文課堂是靈活多變的，學(xué)生在課堂中開發(fā)創(chuàng)新思維也是尤為重要的。

12、課堂是教學(xué)的主要方式，作為農(nóng)村的學(xué)生來說，課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主要方式。因此教師要充分利用課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。這就要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的真知灼見，而不受教師的影響。大家知道，語文作為一門具有濃厚人文性和思維性的學(xué)科，對某些問題的理解和看法是因人而異、因時而異，由于知識積累的差異、生活背景的不同，就會形成“一千個讀者，一千個哈姆雷特”的認(rèn)識差異，真可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這實際上就是一種求異思維。而在語文課堂教學(xué)中，有的老師照本宣科，把教參的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，在考試中，用既定

13、的標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量學(xué)生的回答，這些做法束縛了學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉就可能枯竭。因此，我們在語文教學(xué)中要尤其重視學(xué)生的求異思維，不要輕易否定學(xué)生的看法。例如，在教學(xué)愚公移山時，教參上明確指出本文是寓言，主要表現(xiàn)愚公大智若愚的精神?？蓪W(xué)生可能認(rèn)為愚公搬家是更省事，現(xiàn)代搬家不正是一個很好的例子嗎，離開原有的交通阻塞的環(huán)境，尋找一個交通便利、發(fā)展機(jī)會更為廣闊的地方不是更加合適現(xiàn)代人居住的理念嗎？如果學(xué)生有這種認(rèn)識又未嘗不可呢？再如，教學(xué)我的叔叔于勒時，小說的主人公到底是于勒還是菲利普夫婦，只要理由恰當(dāng)就可以了，何必追求一致呢？一般來說，對于學(xué)生的不同理解，只要基本符合事理，教師都應(yīng)加以

14、肯定，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能讓學(xué)生保存心中那熠熠生輝的創(chuàng)新火花，真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時，也對學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力是一種肯定。四、利用農(nóng)村學(xué)生的生活體驗，注重發(fā)散思維與想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為了創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維與想象思維，沒有發(fā)散思維和想象思維就不會有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果。農(nóng)村學(xué)生的生活體驗也是豐富多彩的，教材上有許多涉及農(nóng)村題材的文章，我們要善于抓住這部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)散思維與想象思維?？梢哉f一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維與想象思維。例如，我們在教學(xué)幼時記趣可利用學(xué)生已有的生活體驗進(jìn)行發(fā)散思維，想想自己小時候有沒有與主人公類似的經(jīng)歷，有沒有與主人公類似

15、的體驗。也可大膽想象，如果你是當(dāng)時的主人公，你會怎樣做？如教學(xué)孔乙己時，我們可以讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到當(dāng)今大學(xué)生中的“孔乙己”，他們大事做不了，小事不愿做的現(xiàn)象。也可以大膽想象，孔乙己受傷害后會不會大徹大悟，從頭再來。通過這樣的發(fā)散與想象，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然就會培養(yǎng)起來。五、開展農(nóng)村特色的語文實踐活動，學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。真正語文能力的形成就是要學(xué)以致用，真正創(chuàng)新思維能力的形成，就是要能運用創(chuàng)新思維能力來解決實際問題。因此，在語文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就得開展豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對于農(nóng)村初中來說，可以開展語文實踐活動，這些活動簡單易行，也適合農(nóng)村初中開展。在這些活動中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)新思維能力。語文實踐活動可以有多種途徑和方法。如古詩賞析、辦手抄報等。這類活動能使學(xué)生加大閱讀量，擴(kuò)大知識面，引發(fā)他們的新觀點，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。又如舉辦主題班會、辯論會、社會熱點問題討論等。在這些活動中，因可隨意交流、辯論，氛圍寬松，常使學(xué)生的思想閃現(xiàn)“火花”，甚至超越教師。這類活動既拓寬了學(xué)生思路，又讓學(xué)生增長了知識，開闊了眼界。還