英語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易論文范文-簡(jiǎn)論基于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的本科英語(yǔ)教學(xué)深思word版下載

1、英語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易論文范文:簡(jiǎn)論基于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的本科英語(yǔ)教學(xué)深思word版下載基于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的本科英語(yǔ)教學(xué)深思論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于 基于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的本科英語(yǔ)教學(xué)深思的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫有 關(guān)于英語(yǔ)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：類知識(shí) 的潛力。這三類知識(shí)分別為：其它知識(shí)、明示的語(yǔ)言知識(shí)、隱含的語(yǔ) 言知識(shí)。在模式示意圖中，三類知識(shí)與“語(yǔ)言接觸”通過(guò)實(shí)線連結(jié)在 一起，表示語(yǔ)言接觸產(chǎn)生至少三類知識(shí)中的一種。第三層次是輸岀。 它是語(yǔ)言的產(chǎn)物，圖中用“反應(yīng)”表示。 根據(jù)上述內(nèi)容，在國(guó)際 貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方面，我們要在元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)這兩個(gè) 摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，

2、對(duì)國(guó)際商務(wù)人員的英語(yǔ)也有著 越來(lái)越高的要求，所以高校中國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作也顯 得越來(lái)越重耍。我國(guó)高校教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和目的是學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言 能力的”雙豐收”。以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，深思現(xiàn)階段國(guó)貿(mào)專業(yè)的 英語(yǔ)教學(xué)是高校教師的關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)對(duì) 專業(yè)用途英語(yǔ)教學(xué)（esp）進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：esp教學(xué)國(guó)際貿(mào)易 認(rèn)知心理學(xué) 外貿(mào)英語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí) 與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展目前狀況，熟悉通行的國(guó) 際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與 地

3、區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu) 從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。一、我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)我國(guó)高校為了滿足市場(chǎng)需要加大對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的管理。然而, 很多本科院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后從事外貿(mào)的并不多。造成這一事實(shí)的 因素有很多，例如近年來(lái)，出了一些綜合性院校開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)專業(yè)以外， 很多高職高專院校也開(kāi)設(shè)此專業(yè)，學(xué)生數(shù)量大大增加：再是現(xiàn)在畢業(yè) 生的市場(chǎng)適應(yīng)能力不強(qiáng)，好高鴛遠(yuǎn)，不能吃苦，貿(mào)易實(shí)務(wù)技能不如專 科院校學(xué)生，管理能力又不及研究型大學(xué)培養(yǎng)的研究生。但是有很多 同學(xué)的專業(yè)知識(shí)也許很強(qiáng)但是英語(yǔ)能力較弱，不能把所學(xué)英語(yǔ)融入到 日常工作中。

4、因此，不論從滿足社會(huì)需求、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，還是推動(dòng) 學(xué)生就業(yè)等各個(gè)角度，都有必要對(duì)當(dāng)前本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué) 進(jìn)行反思，以益于各方。1、合格的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)有的英語(yǔ)能力能閱讀中等難度的英文資料并正確理解其內(nèi)容：能讀懂常用的 文字材料，如信函、信用證、合同、發(fā)盤等，能寫出簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用 文，沒(méi)有明顯的語(yǔ)法理由，表意清楚。通過(guò)借助在線翻譯等工具能翻 譯一些普通材料。能應(yīng)付一般涉外活動(dòng)的對(duì)話，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的相關(guān)業(yè) 務(wù)交流，如商業(yè)談判。2、高校國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)涉及到的一些理由專門用途英語(yǔ)(english for specific purpose),是一種專門針對(duì)某一學(xué)科而設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課程，程度較本科全

5、日制英語(yǔ)教學(xué)稍高一 些：國(guó)貿(mào)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)是在普通英語(yǔ)能力教學(xué)的基礎(chǔ)上將語(yǔ)言能 力培訓(xùn)和其專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)內(nèi)容教學(xué)融為一 體。站在國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的角度上，通過(guò)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力來(lái)提高 實(shí)際工作效率顯得尤為重要。但是，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中， 授課教師會(huì)遇到懂英語(yǔ)不懂專業(yè)課或是懂專業(yè)課不懂英語(yǔ)的尷尬，這 就需要老師在平時(shí)要繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、從認(rèn)知心理學(xué)的角度討論國(guó)貿(mào)英語(yǔ)的教學(xué)1、基于認(rèn)知心理學(xué)理論深思esp教學(xué)在二戰(zhàn)結(jié)束后，科技、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)生著前所未有的擴(kuò)張。而 這種擴(kuò)張是由科技和商務(wù)主導(dǎo)的，借此需要產(chǎn)生一門世界通用語(yǔ)言， 隨著美國(guó)在戰(zhàn)后占據(jù)全球經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位，英語(yǔ)自然成

6、為了這一 語(yǔ)言。從而有一代新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者專攻科技英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)等 等。很多專家認(rèn)為應(yīng)該有一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)學(xué)習(xí)具體的英語(yǔ)esp,并 且分析在特定學(xué)科的英語(yǔ)使用中存在哪些不一樣的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以 “知道要用英語(yǔ)干什么，英語(yǔ)就能干什么”成為了 esp的指導(dǎo)原則。在認(rèn)知心理學(xué)上，“認(rèn)知”被界定為感知、學(xué)習(xí)和深思的心理 行為和結(jié)果，是人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、了解和把握。而“認(rèn)知”是離不 開(kāi)人的思維。如果把“認(rèn)知”看作思維(thinking),那么“元認(rèn)知” 就是對(duì)思維進(jìn)行深思(thinking about thinking)o flavell (1979： 4)認(rèn)為元認(rèn)知由元認(rèn)知知識(shí)(metacognit

7、ive knowledge)和元認(rèn)知 體驗(yàn)(metacognitive experience)兩大要素構(gòu)成。其中,元認(rèn)知知 識(shí)主要指認(rèn)知主體的知識(shí)和信念中，有關(guān)對(duì)認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知結(jié)果產(chǎn)生 影響的因素和變量，包括主體知識(shí)(person knowledge)、任務(wù)知識(shí) (task knowledge)和策略知識(shí)(strategic knowledge)三方面的 內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意這幾方面并在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略方 面考慮這些因素。2、采用學(xué)習(xí)策略來(lái)提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的本科英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究是以認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展作為基礎(chǔ)的，語(yǔ)言學(xué)習(xí) 策略帶有明顯的冃的性，旨在提高學(xué)習(xí)者掌握一門特定語(yǔ)言的能力。

8、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒(méi)有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、 自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要。這就應(yīng)了我們常說(shuō)的那句諺語(yǔ)“授 之以魚不如授之以漁” o策略模式是由比亞利斯托克(bialystok, g. 1984)提出來(lái)的。 模式采用了監(jiān)察模式的部分內(nèi)容，區(qū)分學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的策略與交際的 策略。它的長(zhǎng)處在于語(yǔ)言輸出既與學(xué)校正統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)也與環(huán)境因素 有聯(lián)系。模式具有三個(gè)層次，分別由輸入，知識(shí)和輸出表示。輸入層 次指任何語(yǔ)言接觸。這種接觸可來(lái)自課堂上的正規(guī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，來(lái)自閱 讀材料、交際體驗(yàn)等等。語(yǔ)言接觸具有提供三類知識(shí)的潛力。這三類 知識(shí)分別為：其它知識(shí)、明示的語(yǔ)言知識(shí)、隱含的語(yǔ)言知識(shí)。在模式 示意

9、圖中，三類知識(shí)與“語(yǔ)言接觸”通過(guò)實(shí)線連結(jié)在一起，表示語(yǔ)言 接觸產(chǎn)生至少三類知識(shí)中的一種。第三層次是輸出。它是語(yǔ)言的產(chǎn)物, 圖中用“反應(yīng)”表示。根據(jù)上述內(nèi)容，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方面，我們要在元 認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)這兩個(gè)方面努力。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，為了學(xué)牛能 更好的接受，可以先用學(xué)生的母語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，尤其是復(fù)雜 的知識(shí)（例如質(zhì)檢驗(yàn)貨，報(bào)關(guān)報(bào)檢，開(kāi)立匯票，信用證議付，甚至索 賠仲裁等主要貿(mào)易流程）。這樣當(dāng)老師在用英語(yǔ)講授時(shí)，學(xué)生不至于 聽(tīng)不懂或最終到厭學(xué)的地步。在任務(wù)知識(shí)和策略知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)于 知識(shí)的梗概的記憶效果要比確定的詞語(yǔ)的記憶效果要好，所以教師可 以將長(zhǎng)文字解釋性材料縮減為幾句

10、話或是制成圖表。這樣便于學(xué)生記 憶（例如信用證l/c的運(yùn)用）。三、結(jié)論當(dāng)然為了使國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)市場(chǎng)需要，教師 在教學(xué)中自己要不斷的學(xué)習(xí)從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷加以更新，要把最新 的信息告訴給學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，把以策略為基礎(chǔ)的教學(xué)引入課堂是需 要很長(zhǎng)一段時(shí)間的，但適當(dāng)?shù)牟呗詴?huì)有助于學(xué)習(xí)者更好地選擇和學(xué)習(xí) 課程，這一點(diǎn)也可以彌補(bǔ)時(shí)間上的理由。通過(guò)以上的理論分析，再加 上一段時(shí)間的實(shí)踐與反饋，相信高校培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才會(huì)更加優(yōu) 秀，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力也會(huì)有所提高。課題項(xiàng)冃：黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)冃“基于認(rèn)知理論的基礎(chǔ)英語(yǔ)與“專才'培養(yǎng)的教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)11554187）。參考文獻(xiàn)：1 王晶晶.基于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)教