揀麥穗教案設(shè)計(jì)

1、揀麥穗教案設(shè)計(jì)作者：許淑麗一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) 1了解作者及散文的文體特征。 2理解作者對(duì)人間純真的感情的贊美。 （二）能力目標(biāo) 探究文章的寫作技巧及深層意蘊(yùn)，提高散文的鑒賞能力。品味文章的精彩語句，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。（三）德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)在人與人的交往中真情以待。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語言中所蘊(yùn)含的感情。 2品味文章語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧。三、教學(xué)難點(diǎn) 1理解文中關(guān)鍵語句的深刻含意，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人間真情感的贊美。2、體會(huì)散文的思想性和文學(xué)性。四、教學(xué)方法 1討論點(diǎn)撥法。教讀本文，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，展開第一輪“泛讀式”討論，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意；接著展開第二輪“探究

2、式”討論，品味含意豐富深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要贊美的人間純真的感情；最后是“交鋒式”討論，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)在人與人的交往中的真情付出。 2探究拓展法。以學(xué)生自行探究研討為主，力求從課文寫作技巧出發(fā)向縱橫拓展，力求從學(xué)習(xí)理解向遷移運(yùn)用轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到提高思維層次，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目標(biāo)。 五、課前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備多媒體課件、文字資料、圖象資料等；讓學(xué)生預(yù)習(xí)并解決字詞。 六、課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 了解作家作品，整體感知文章內(nèi)容，理解文章對(duì)人間純真的感情的贊美；師生共同研習(xí)課文，分析文章的主旨。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入設(shè)計(jì) 童年，是人生最美好、最純真的時(shí)

3、光。同學(xué)們，你們對(duì)自己的童年有什么樣的回憶呢？是不是有很多開心的事情發(fā)生呢？（請(qǐng)學(xué)生作答）好，大家的童年都是多姿多彩的。今天我們就來看一看作家張潔的童年發(fā)生了什么有趣的事情呢？請(qǐng)大家翻開課本68頁，揀麥穗（板書）二、導(dǎo)讀（一）回顧散文文體特征，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。（二）作者簡(jiǎn)介。（請(qǐng)學(xué)生作答，老師予以補(bǔ)充。）提示：張潔(1937-)，當(dāng)代作家。著有作品集張潔小說劇本選，小說散文集愛是不能忘記的、方舟，小說集祖母綠，長(zhǎng)篇小說沉重的翅膀(獲全國(guó)第2屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版)。只有一個(gè)太陽，散文集在那綠革地上以及張潔集等。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇

4、美。 三、初讀文章，“泛讀式”討論，學(xué)生初步感知文意 1快速閱讀，初步感知文意。 教師提醒學(xué)生積累一下詞語： （1）死乞百賴：糾纏個(gè)沒完。 （2）戲謔：開玩笑。（3）步履：步行，步伐。 （4）蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。（5）約莫：揣測(cè)、估計(jì) （6）企望：期盼，盼望。 2四人一組，組內(nèi)交流閱讀感受。四、再讀文章，“探究式”討論，整體把握文意，深層探究，理解作者的感情 1提出問題，學(xué)生帶著問題細(xì)讀文章。 問題：課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，為什么要寫她們呢？刪掉可不可以？（解決課后習(xí)題第一題）“我”揀麥穗時(shí)的夢(mèng)是什么？賣灶糖的老漢真的是要娶“我”嗎？為什么要如此疼愛“我”？“我”是

5、一個(gè)什么樣的人？老漢又是一個(gè)什么樣的人呢？2組內(nèi)討論交流。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)言，持有不同意見的課自由發(fā)言。提示：文章先講述了村姑們幻滅的夢(mèng)作為下文的鋪墊和映襯，暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。奠定全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）與后面寫到的小姑娘的揀麥穗是的夢(mèng)以及最后夢(mèng)的破滅形成對(duì)比描述。我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。一種是幻滅的夢(mèng)，一種是失落的夢(mèng)。因此不可以刪掉。 “我”在剛剛能夠歪歪趔趔地提著一個(gè)籃子跑路的時(shí)候，就跟在大姐姐的身后揀麥穗了。別人戲謔地問她為什么揀麥穗，她“大言不慚”地說

6、：“我要備嫁妝哩?！眲e人又問她要嫁給誰，答曰：“我要嫁給那個(gè)賣灶糖的老漢?！辈恢O世事、憨態(tài)可掬的話充滿了童趣。賣灶糖的老漢并非真的要娶“我”，只是“我”童真的感情慰藉了那個(gè)孤苦老漢，他珍惜這份童真的情感。他以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她。因?yàn)橘u灶糖老漢對(duì)“我”的疼愛不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現(xiàn)在尊重“我”的內(nèi)心上，他保護(hù)“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛至真,至善,至美，是作者謳歌的愛。 “我”是一個(gè)天真爛漫，幼稚純真. 天真無邪的小女孩；老漢是十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對(duì)“我”很好，并非是真

7、的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我沒有任何希求，也沒有任何企望的”。 板書： 村姑們幻滅的夢(mèng) 揀麥穗 小女孩失落的夢(mèng) 3總結(jié)：作者通過村姑們“揀麥穗”的夢(mèng)的幻滅表現(xiàn)對(duì)扭曲的人生形式的否定；通過小姑娘與老漢的故事表達(dá)了她對(duì)人與人之間純真感情的贊美。五、學(xué)生朗讀文章，進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)文意。 六、理解作者感情，“交鋒式”討論，合作研討，開放探究。 提問：1“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？為什么作者常常要想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？ （解決課后習(xí)題第三題）提示：“煙荷包”寄托了作者對(duì)老漢的思念與感恩之情。 象征著人與人之間純真的感情。“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對(duì)老漢所給予的

8、那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。 2提供反例：報(bào)紙?jiān)?jīng)報(bào)道了這樣一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。提問：你怎么看待這件事？你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？ 學(xué)生思考，并相互交流。 提示：真愛的失落，路人與老婆婆的家人均不信任男子，人與人之間失去信任。3. 那你是否能講出現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)人與人之間純真感情的故事呢？

9、（學(xué)生自由發(fā)言）提示：長(zhǎng)途汽車上，陌生的鄰座為暈車嘔吐的你遞上一張紙巾?？v然只是舉手之勞，縱然是陌生人，這個(gè)舉動(dòng)也足以證明人與人之間可以存在著純真的感情。總結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中，也許我們也遭遇愛的幻滅，就如課文中村姑們夢(mèng)的幻滅一般，但是我們對(duì)于真愛的追求從來沒有中止過，我們也應(yīng)該相信真愛的存在，人與人之間是可以真誠(chéng)相待，彼此相愛的。七、布置作業(yè)。 1熟讀課文，深刻理解作者的感情。2思考寫作上作者是通過什么方法來形成怎樣的感情基調(diào)的。 第二課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 在熟讀課文、理解作者的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，探究文章的感情基調(diào)形成，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。 【教學(xué)過程】 一、品讀文章，感受作品的感情基調(diào)，賞析文章中

10、表現(xiàn)作者情感的細(xì)節(jié)。 1、問題：你讀這篇文章的時(shí)候是什么樣的感覺？你覺得作者的感情是如何的？提示：文章的感情基調(diào)是微帶感傷的感情基調(diào)，令人傷心，惆悵。2、品味文中語言，體會(huì)細(xì)節(jié)情感。（1）等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時(shí)候，她想的又是什么呢？ 唉，她能想什么呢！ 學(xué)生讀，然后四個(gè)同學(xué)一組思考討論問題： 去掉加點(diǎn)的部分，表達(dá)效果有什么不同？ （ 月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。 突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個(gè)好人。） （2）覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻??！她們要嫁的那

11、個(gè)男人，和她們?cè)趻溗?、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它，縫它時(shí)的那種心情了。 學(xué)生讀，四個(gè)同學(xué)一組思考討論問題： 第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，換成“當(dāng)初”，不是更簡(jiǎn)潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達(dá)意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？ （ 強(qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空，更顯出惆悵和傷感。 “依依順順”有這樣的意味：夢(mèng)幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無可奈何，屈服和認(rèn)同。作者對(duì)她們依依順順的出嫁有否定，

12、更多的是同情和理解。） （3）真的，我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒牵缫巡恢晃襾G到哪里去了。 學(xué)生讀，思考討論問題： 把“常?！睋Q成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達(dá)，那么可否刪掉？最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情？ （“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常常”指從那時(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達(dá)“我”對(duì)逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。 多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因?yàn)樗鼤?huì)讓人想到純真的童年時(shí)代，寄托了“我”兒時(shí)純真的夢(mèng)想和對(duì)美好感情的

13、憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對(duì)美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營(yíng)造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。） （4）那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來. 我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。（課后習(xí)題第二題） 、請(qǐng)問這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（象征） 提示：象征：就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。 運(yùn)用了反

14、襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時(shí)極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。 “小火柿子”在這里有什么象征意義？ “小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。 、寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了對(duì)賣灶糖老漢的依戀和喜愛以及對(duì)老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對(duì)人性美對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。 3、四人一組，找出你們喜歡的句子，說明原因。提問學(xué)生：讓每個(gè)小組談一談所找的喜歡句子，談?wù)勊麄兊母惺堋Ｒ孕〗M為單位，多鼓勵(lì)，一個(gè)成員發(fā)言，其它成員可以補(bǔ)充?？茨囊粋€(gè)小組說得好?？?/p>