談教育科研論文的作用和特點(diǎn)

1、談教育科研論文的作用和特點(diǎn)我國(guó)著名的科學(xué)家錢偉長(zhǎng)說過：“不上課就不是教師， 不做科研就不是好教師！ ”，我認(rèn)為，不做科研就不是合格 的教師！教師是教育發(fā)展的希望所在。每位教師都應(yīng)該努 力成為教育科研的生力軍、主力軍。而教育科研論文是教 育科研成果最終得以固定下來的形式，撰寫科研論文是教 育研究工作的最后階段。而這最后階段往往需要人們付出 比前幾個(gè)階段更多的思維努力。最近幾年，我積極參加學(xué) 校組織的各項(xiàng)教育科研培訓(xùn)，努力投身于學(xué)校轟轟烈烈的 科研工作中去，先后參加了學(xué)校幾次教育科研，并撰寫了 多篇論文。下面就談?wù)勎覍?duì)科研論文作用和特點(diǎn)的粗淺認(rèn) 識(shí)。教育科研論文，簡(jiǎn)稱教育論文，它是用來進(jìn)行教育科

2、學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研 究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù) 性，所以它是學(xué)術(shù)論文。理解教育論文可以從兩點(diǎn)來把握：教育論文是探討問 題、進(jìn)行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成 果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它的作用既表現(xiàn)于學(xué)術(shù)價(jià) 值也表現(xiàn)于實(shí)踐價(jià)值，既表現(xiàn)于社會(huì)價(jià)值也表現(xiàn)于個(gè)人價(jià) 值。具體來說有以下方面：(1) 通過科研論文向社會(huì)表達(dá)對(duì)所研究的教育現(xiàn)象的 深思熟慮的觀點(diǎn)、意見，啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)教 育問題的熱情與智慧。(2) 通過科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見解，互相爭(zhēng)鳴研 討，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮與以個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高。(3) 通過科研論文

3、撰寫過程本身，提高研究者本人的 綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力，這對(duì)于研 究者提高整體的教育、教學(xué)能力是極其有用的。教育論文應(yīng)較系統(tǒng)和專門地討論與研究教育科學(xué)領(lǐng)域 中某種現(xiàn)象或問題，思考和動(dòng)筆都是從科學(xué)研究這個(gè)目的 出發(fā)的，比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的 范圍較廣，在教育科學(xué)這個(gè)遼闊的領(lǐng)域中，站在一定的理 論高度觀察和分析有重要價(jià)值的現(xiàn)象和問題。它不象一般 論說文那樣，可以就具體事件議論得失，評(píng)定是非。它的 生命力及其價(jià)值，是在于科學(xué)研究的新成果，內(nèi)容上的創(chuàng) 新意義。它比一般論說文更強(qiáng)調(diào)新意(即新見解、新成果、 新思想)。它主要有如下特點(diǎn)：1 .學(xué)術(shù)性教育論文是學(xué)術(shù)成果的

4、載體，是學(xué)術(shù)研究所形成的產(chǎn) 品。它側(cè)重于對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行抽象地、概括地?cái)⑹龌蛘撟C, 其內(nèi)容是系統(tǒng)性的、專門化的、因而，這種文體必然具有 很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。它不是教育現(xiàn)象的外部直觀形態(tài)和過程，而是教育發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。它具有深思 熟慮的學(xué)術(shù)見解，但又不是偶感式的雜談或社會(huì)性議論。 教育論文中，某一教育現(xiàn)象也不象“經(jīng)驗(yàn)”那樣完整、具 體、形象地反映著，而是按照思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律被解剖、抽 象地反映著。它致力于表現(xiàn)教育的本質(zhì)，揭示教育的規(guī)律 性。它與教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章相比較，它是理論的。雖然 它要取材于某一具體教育、教學(xué)活動(dòng)，但不敘述其細(xì)節(jié)， 只是經(jīng)過提煉，'抽象地反映”并上升為理論，寫

5、成論文。 教育論文如果沒有學(xué)術(shù)性也就失去了教育論文的資格。所 以，學(xué)術(shù)性是教育論文最起碼的條件。2.科學(xué)性教育科研的任務(wù)是要揭示教育發(fā)展的客觀規(guī)律，探求 客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發(fā) 展的指南。這就要求作者對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、內(nèi)容、方法, 對(duì)引進(jìn)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)，都要采取“一分為二”的科學(xué)分析態(tài)度，都要尊重客觀事實(shí)，不能帶個(gè)人偏見，不能主 觀臆斷或憑空說教。在立論上，應(yīng)實(shí)際出發(fā)，從中引出切 合實(shí)際的結(jié)論，即必須以中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要為 指導(dǎo)思想，論點(diǎn)的提出必須以切實(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)的科學(xué)依據(jù)為前提;論據(jù),要求要在周密的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡可能多地占有材料，以最充分、典

6、型、新穎、確 實(shí)有力的材料（理論材料和事實(shí)材料）作為立論的依據(jù)； 論證上，應(yīng)是系統(tǒng)的、完整的、首尾一貫的，是經(jīng)過周密 思考，嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯效果的論證。它包含在內(nèi)容上的充 實(shí)、成熟、先進(jìn)、可行；表述上的準(zhǔn)確、明白、全面，無 懈可擊，如果失去了科學(xué)性，也就不成其為教育論文。所 以，我們說科學(xué)性論文的生命。2.創(chuàng)造性教育論文要求作者要有自己的獨(dú)到見解，敢于革新陳 腐的教育思想、內(nèi)容和方法，有創(chuàng)新意義。能在對(duì)教育領(lǐng) 域的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析研究的過程中，發(fā)現(xiàn)別人 沒有發(fā)現(xiàn)或沒有涉及的新問題；能對(duì)別人研究過的問題采 取新的角度或方法，提出具有理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值的新觀 點(diǎn)或新結(jié)論；能在綜合前人研究結(jié)果

7、（或經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上 加工提煉，開掘新意；能在別人爭(zhēng)論的課題中或出現(xiàn)分歧 的問題上進(jìn)行比較分析，在弄清彼此的分歧爭(zhēng)鳴點(diǎn)的基礎(chǔ) 上，做出與已有結(jié)論不同的結(jié)論；能用新鮮的材料（事例、 數(shù)據(jù)、史實(shí)、觀察所得）來證明已證明過的問題，探索新 意向；能運(yùn)用中外教育領(lǐng)域里的最新信息資料、情報(bào)，以 及教育科學(xué)研究的最新成果、經(jīng)驗(yàn)理論、概念，增強(qiáng)教育 論文的時(shí)代色彩或現(xiàn)代化意識(shí)，從而提出新思想、新觀念、 新理論、新設(shè)想，探索新體系、新方法，開辟出新的改革 之路，推動(dòng)教育發(fā)展的新進(jìn)程。所以，創(chuàng)造性是衡量教育 論文價(jià)值大小和水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。如果教育工作者沒 有獨(dú)特的真知灼見，沒有創(chuàng)新，只有繼承，那么，教育改 革也

8、就難于深化。建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系也 就是一句空話。4. 理論性教育論文的理論性是指論文的理論色彩，即用辯證唯 物主義和歷史唯物主義思想，中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 的科學(xué)觀點(diǎn)和有關(guān)的政策、法規(guī)，以及教育科學(xué)理論為指 導(dǎo)，分析研究教育現(xiàn)象和問題，形成有理論高度的論文。 在具體表達(dá)科研成果上，要符合教育規(guī)律、教育原則的新 要求；要從具體事物出發(fā)，把感性的東西，上升到理論高 度來分析，做出科學(xué)的結(jié)論，做到以理服人；要在教育領(lǐng) 域的現(xiàn)象和問題的探討論論證和表述的過程中，運(yùn)用現(xiàn)代 教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校教育管理學(xué)和專家對(duì)教育的論 述以及專業(yè)性名詞術(shù)語、理論概念，并溶化或融合為論文 的內(nèi)容，使論

9、文具有較濃的理論色彩。所以，理論性是教 育論文深度的標(biāo)志。但一定要深入淺出地表述復(fù)雜的科學(xué) 道理；要用通俗簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語言讓讀者感到平易能 讀，平實(shí)易懂，使論文發(fā)揮交流、傳播、推廣科研成果的 作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。5. 探索性探索就是對(duì)尚未解決的問題，以新的觀點(diǎn)進(jìn)行探討、 尋找、搜索、求取，找到改革的突破口。沒有探索，也就 沒有科研成果。因此，探索性是貫穿教育論文始終的一條 紅線。即在撰寫教育論文中，對(duì)教育科研中涉及比較復(fù)雜 的現(xiàn)象和問題，要進(jìn)行多方面的思考，多層次的比較，并 進(jìn)行認(rèn)真分析，反復(fù)研究，才有可能找到解決問題的方案 和措施或意見和辦法；要以中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要、 黨的教

10、育方針為客觀指導(dǎo)，根據(jù)傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和當(dāng) 前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，探索教育領(lǐng)域里我們還未明白還 未掌握的教育教學(xué)規(guī)律，探索未來的教育教學(xué)到底是什么 樣子，應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。此外，針對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中暴 露出來的實(shí)際問題進(jìn)行分析研究，并總結(jié)研究成果，這本 身就是探索性工作；而正確地尋找改革的突破口，尋找論 證的新角度、新方法，尋找的過程，就是探索的過程。教 育論文應(yīng)體現(xiàn)出作者的探索個(gè)性（特點(diǎn)），探索個(gè)性越鮮 明，論文越有創(chuàng)造成果。所以，探索是科研的前提，也是 撰寫論文的前提。6.實(shí)用性教育論文應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)教育事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn) 的新事物、新情況、新問題及時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)上的研究探討， 并力求給予科學(xué)的解釋和回答，達(dá)到“有的放矢”地指導(dǎo) 人們新的教育實(shí)踐活動(dòng)。特別是根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)建立有 中國(guó)特色的社會(huì)主義教育理論、教育制度、教育體系，進(jìn) 行深入的探討和研究，闡述和交流學(xué)術(shù)見解，既及時(shí)指導(dǎo) 教育實(shí)踐，又補(bǔ)充