2022年論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、論信息技術(shù)在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】 近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的快速進(jìn)展；信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式在探究的過程中逐步成熟；訓(xùn)練必需順應(yīng)時(shí)變, 與時(shí)俱進(jìn)；信息技術(shù)幫助教學(xué)可以提升教學(xué)質(zhì)量，取得更為顯著的教學(xué)成效；并且對于培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好也是有益的；老師必需 緊跟時(shí)代潮流，探究新的教學(xué)手段，將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂之中去，讓現(xiàn)代化訓(xùn)練更加的 科學(xué)化和信息化；【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用【引言】 信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合并不是一個(gè)全新的概念，在之前的傳統(tǒng)訓(xùn)練中也有提現(xiàn)，只是并不非常明顯；現(xiàn)代化的創(chuàng)新訓(xùn)練就要適應(yīng)新課程理念下教學(xué)改革的要求，充分將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂之中；

2、并在這個(gè)過程中不斷的探究，使之取得突破性進(jìn)展；逐步剔除落后的、過時(shí)的傳統(tǒng)訓(xùn)練方法，將信息技術(shù)教學(xué)法應(yīng)用到課堂實(shí)踐中去，反復(fù)驗(yàn)證使之滿意同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求；1 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀信息技術(shù)教學(xué)需要肯定的教學(xué)設(shè)備作為支撐，比如智能黑板、運(yùn)算機(jī)等；通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以提升教學(xué)質(zhì)量；但是不少落后地區(qū)硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，沒有先進(jìn)的教具作為支撐；因此很難實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)；加之不少老師的運(yùn)算機(jī)水平低下，很難在課堂上解決運(yùn)算機(jī)顯現(xiàn)的故障；由此可見，當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀；2 信息技術(shù)在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用顯現(xiàn)的問題老師在是數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，把握課堂節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，因此老師要帶領(lǐng)同學(xué)去

3、探究信息技術(shù)；要想使學(xué)校數(shù)學(xué)信息技術(shù)得到實(shí)際運(yùn)用，老師第一要意識到其重要性；但是當(dāng)前不少老師觀念淡薄，單純強(qiáng)調(diào)優(yōu)生率和班級平均分水平；仍有的老師教學(xué)方法不科學(xué)、不恰當(dāng)，即使融入了信息技術(shù)；但仍是沒能吸引同學(xué)的留意力，教學(xué)內(nèi)容枯燥、過時(shí)；要想解決在實(shí)踐過程中顯現(xiàn)的問題，老師要勇于承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，主動(dòng)與家進(jìn)步行溝通；準(zhǔn)時(shí)反饋教學(xué)問題， 走出教學(xué)困境；3 信息技術(shù)和學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略3.1 拓寬思維空間，培育創(chuàng)新才能新時(shí)代教學(xué)重點(diǎn)是啟示同學(xué)的制造性思維，讓同學(xué)創(chuàng)新性進(jìn)展；學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外， 同一道題有多種不同的解法和解題思路；老師要培育同學(xué)獨(dú)立摸索、自主學(xué)習(xí)的才能；在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性問題把握

4、堅(jiān)固的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破和飛躍；舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”的問題時(shí)，就涉及到了假設(shè)方法，同學(xué)既可以假設(shè)籠子里的全是雞，也可以假設(shè)全是兔子；兩種方法所得到的結(jié)果是一樣的；另外學(xué)校生仍沒涉及方程的學(xué)問，所以老師可以將方程解法的思路滲透給接受才能強(qiáng)、數(shù)學(xué)水平高的同學(xué)，勉勵(lì)他們自主探究數(shù)學(xué)樂趣；仍可以教給同學(xué)直觀但比較繁瑣的列表法來解決問題；總之多種角度摸索問題可以培育同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，讓同學(xué)創(chuàng)新做題方法；3.2 突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)始終困擾著很多老師；信息技術(shù)教學(xué)就可以很好地突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并分化難點(diǎn)；將數(shù)學(xué)抽象化的深?yuàn)W問題讓同學(xué)以簡潔的方式懂得；讓同學(xué)學(xué)習(xí)起來更加主

5、動(dòng)和輕松，找到學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；舉個(gè)例子，在講“長度單位”這一節(jié)課時(shí)，同學(xué)們對物體的長度只是初步熟悉，沒有實(shí)際的概念；老師講課應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心；這是可以借助信息技術(shù)來教學(xué)，讓3 厘米的橡皮和 3 米的橡皮以幻燈片的形式呈現(xiàn)出來；同學(xué)就會(huì)發(fā)覺自己錯(cuò)在了哪里；對厘米和米的區(qū)分也熟悉的更為全面；以此類推，將一毫米、一厘米和一米放在一起進(jìn)行比較，同學(xué)通過看幻燈片的直觀演示，做題也會(huì)更加輕松，提升做題效率；3.3 讓所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，形成思維體系數(shù)學(xué)的教學(xué)是分章節(jié)的，當(dāng)最終總復(fù)習(xí)的時(shí)候同學(xué)回憶之前學(xué)的學(xué)問就顯得有點(diǎn)困難；這是就可以借助信息技術(shù)歸納所學(xué)學(xué)問點(diǎn)，讓所學(xué)的理論學(xué)問在腦海中形成體系，實(shí)

6、行串聯(lián)式記憶方法；舉個(gè)例子，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師可以將本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)回憶一遍；針對每一章的重難點(diǎn)突出講解；將學(xué)問點(diǎn)以幻燈片方式進(jìn)行歸納，便利同學(xué)復(fù)習(xí)；仍可以將深化了的學(xué)問，放在一起進(jìn)行呈現(xiàn)，讓同學(xué)鞏固式重復(fù)記憶；比如從三角形的熟悉到多邊形的面積計(jì) 算；在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時(shí)不能將以前學(xué)過的東西忘掉，學(xué)問都是相輔相成、聯(lián)系親密的；只有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)的堅(jiān)固，同學(xué)才會(huì)提升數(shù)學(xué)的整體水平；【結(jié)語】 將來，信息技術(shù)教學(xué)仍將進(jìn)行不斷的探究和創(chuàng)新；這不光是老師的責(zé)任，同時(shí)仍需要家校合作才能達(dá)到更好的成效；網(wǎng)上大量的教學(xué)資料不僅可以擴(kuò)展同學(xué)的學(xué)問面，仍可以讓老師能觀摩網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課程；盡管信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用范疇廣泛，但也不能脫離課本教學(xué)；教材是基礎(chǔ)，只有立足于課本再引用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能讓同學(xué)對數(shù)學(xué)布滿感性的熟悉，將來在數(shù)學(xué)討論上有所建樹，培育數(shù)學(xué)方面高素養(yǎng)人才；【參考文獻(xiàn)】1 辛艾相. 關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合的摸索j.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),202113:29-31.2 李震英, 李志濤英國中學(xué)校 交互式電子白板的應(yīng)