走工學(xué)結(jié)合的路子培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

1、走工學(xué)結(jié)合的路子，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才姚興良(無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際商學(xué)系江蘇 無錫214081)【摘 要】高職教育經(jīng)歷了十多年的快速發(fā)展，為生產(chǎn)、工作第一線培養(yǎng)了一 大批高素質(zhì)技能型勞動者。但由于發(fā)展時間短，受認(rèn)識的限制和客觀因素制約, 高職教育改革面臨著諸多的問題和困難，制約著高職院校的前進(jìn)與發(fā)展。木文剖 析了高職教育發(fā)展中存在的一些問題，提出要堅定地走開門辦學(xué)、校企合作、工 學(xué)結(jié)合的路子，在實踐中培養(yǎng)高職學(xué)牛成為高素質(zhì)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高 職院校自身發(fā)展服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】校企合作、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)導(dǎo)向中圖分類號：g71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：issn1004-1621 (2013)

2、 05-110-02高職教育經(jīng)歷了十多年的快速發(fā)展，為生產(chǎn)、工作第一線培養(yǎng)了一大批 高素質(zhì)技能型勞動者。高職教育己成為高等教育大眾化的重要組成部分，豐富了 我國高等教育體系結(jié)構(gòu)，滿足了廣大青年對高等教育的需求，取得了令人矚目的 成就。但由于發(fā)展時間短，受認(rèn)識的限制和客觀因素制約，高職教育改革面臨著 諸多的問題和困難，有些問題解決不好，足以制約高職院校的前進(jìn)與發(fā)展。一、高職教育發(fā)展中存在的主要問題1、課程體系方面專業(yè)培養(yǎng)計劃仍然沿用學(xué)科木位課程體系和課程形式，仍將傳授理論知 識作為課程核心；能力木位課程模式落實不到位，“中專延長“、”木科壓縮“的模 式揮之不去。對高職教育所界定的“技術(shù)技能型“及

3、理論上“必須、夠用“的原則理 解、實踐不到位。2、實踐教學(xué)方面忽視學(xué)生實踐操控能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，專業(yè)課教師對生產(chǎn)、社會實 踐了解不多，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗。適合高職教育的”雙師型“教師結(jié)構(gòu)還未形成, 數(shù)量嚴(yán)重不足。3、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)方面實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)還不能適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的需要，實訓(xùn)實習(xí)基地建 設(shè)是培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要保證，建設(shè)校內(nèi)仿真、模擬或完全等同于各種現(xiàn)場 實際的實訓(xùn)基地，需要大量資金，目前多數(shù)院校力不從心，只有個別專業(yè)有少量 仿真實訓(xùn)基地。校外仿真、模擬以及各種現(xiàn)場實際的實訓(xùn)基地由于與企業(yè)、行業(yè) 互惠互利運(yùn)行機(jī)制尚未形成，還沒有成為學(xué)?？梢猿浞掷玫慕虒W(xué)資源，使實踐 教學(xué)大打折

4、扣。二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、內(nèi)涵國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確提岀職業(yè)教育要實行工學(xué)結(jié)合、校企合作，頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。 這明確了校企合作在高職院校人才培養(yǎng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性；工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式，作為高職院校人才培養(yǎng)的有效路徑，是在市場需求的驅(qū)動下，由人才 培養(yǎng)方的高職院校與用人方的企業(yè)單位共同制定的一種半工半讀人才培養(yǎng)方案, 其基本內(nèi)涵以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步需求為原則，充分遵循職 業(yè)教育的基本規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引 導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校辦成一個匯集與整

5、合企業(yè)和各種外部資 源的開放式平臺；開放式平臺就是不能把學(xué)校辦成一個封閉的教學(xué)場所，思想上 的圍墻要打破，要與社會各界、行業(yè)、企業(yè)合作交流，讓他們參與建設(shè)，共同培 養(yǎng)人才；學(xué)校要匯集與融合社會、企業(yè)的資源，包括設(shè)備資源、技術(shù)資源、人力 資源、文化資源等各類資源，為學(xué)校培養(yǎng)人才所用。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式注重兩個系統(tǒng)的建設(shè)：一是培養(yǎng)學(xué)生實踐、動手 能力系統(tǒng)；二是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)，也就是實踐教學(xué)與基 礎(chǔ)知識教學(xué)系統(tǒng)，兩個系統(tǒng)自成體系，又相互聯(lián)系、相互依存、緊密結(jié)合，并能 靈活交叉進(jìn)行應(yīng)用的系統(tǒng)，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)，精心設(shè)計兩個系統(tǒng)的課 程，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合

6、、開放辦學(xué)，就是高職院校要整合社會資源，提升內(nèi)涵建設(shè)、 保持持續(xù)發(fā)展；為此高職院校要加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合、服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的 體制機(jī)制建設(shè)，改革專業(yè)課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和實踐課程兩 個課程系統(tǒng)的建設(shè)和融通，改革與創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，強(qiáng)調(diào)”做中學(xué)“、“做中 教“、”教學(xué)做“一體化。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義與作用體現(xiàn)在：首先工學(xué)結(jié)合更符合我國 政府提出的高等職業(yè)教育的改革方向，更能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求；其 次更能夠為企業(yè)提供人力和智力支持，更有利于高職院校合理設(shè)置專業(yè)和課程, 促進(jìn)實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)；最后它能夠更好地在實踐中培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合 素質(zhì)與能力。三、實踐中

7、培養(yǎng)錘煉高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力實事上，有些高職院校已經(jīng)開展了工學(xué)結(jié)合模式的具體實踐與探索，也 取得了不少可喜成績，但總的來看，還沒有達(dá)到預(yù)期效果；培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，必須面向?qū)W生、面向?qū)嵺`，重構(gòu)工作過程、職 業(yè)資格認(rèn)證導(dǎo)向體系，以工學(xué)結(jié)合為抓手，以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重建課程內(nèi)容，淡化 課程教學(xué)的系統(tǒng)化，實踐中培養(yǎng)錘煉高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。具體可從下面 幾點著手：1、研究高職學(xué)生的特點面向?qū)W生，必須認(rèn)真研究高職學(xué)生的特點；在知識與能力方面，多數(shù)高 職學(xué)生的知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、高考分?jǐn)?shù)較低，但他們的動手能力或社交、 溝通、合作能力有很大潛力，即除了書本知識比較欠缺外，他們具備很強(qiáng)的社會 適應(yīng)

8、能力。在心理方面，高職學(xué)生相對于本科大學(xué)生而言，其優(yōu)勢在于：(1)好交 往、喜歡活動、善于聯(lián)絡(luò)、樂于交往、勇于參與各種活動，有比較廣的活動范圍 和社交圈子。（2）偏好操作，相對于書本知識的學(xué)習(xí)，他們更喜歡實踐；相對于 書面作業(yè)，他們更喜歡實訓(xùn)。（3）重情誼，大部分高職學(xué)生過去受到老師、家長、 同學(xué)的褒獎和尊重太少，他們特別向往他人的關(guān)注，尤其是教師對他們的理解、 關(guān)愛和尊重，一旦這種需求得到滿足，他們會特別珍惜并加倍冋報。此外，高職 學(xué)生心理上也有缺自信、少責(zé)任、欠意志等一些弱點。2、科學(xué)實施有效的教育面向?qū)W生，重要的是促進(jìn)高職學(xué)生的全面健康發(fā)展；了解學(xué)生、研究學(xué) 生，就是要根據(jù)學(xué)生的知識與能

9、力特點、心理特點等具體實際，科學(xué)實施有效的 教育，使高職學(xué)生得到更好的發(fā)展。（1）設(shè)置工作任務(wù)導(dǎo)向課程。針對高職學(xué)生特點，在課程建設(shè)中，以工作任務(wù)、工作過程為導(dǎo)向設(shè)置 課程體系（模塊）。這種課程比學(xué)科體系下的課程更容易讓高職學(xué)生接受。工作任務(wù)導(dǎo)向的課程，其理論部分不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，遵循實際工作中”必 須、夠用“的原則就可。重要的是讓高職學(xué)生掌握各種過程中系統(tǒng)完整的步驟、 工序、做法、技能；學(xué)會做人、做事、交往、創(chuàng)造，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和 學(xué)習(xí)效果，讓他們能夠接受理論知識和實踐知識，培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的專門人 才。（2）開展快樂教育、揚(yáng)長教育高職院校應(yīng)大力提倡快樂教育、揚(yáng)長教育；讓每個高職學(xué)生充

10、滿信心, 身心健康、強(qiáng)處更強(qiáng)、長處更長，以工作任務(wù)導(dǎo)向的課程體系中，實踐性、操作 性、任務(wù)型的內(nèi)容，也是發(fā)揮高職學(xué)生特長的一項重要措施，高職院校應(yīng)推行彈 性學(xué)制，增設(shè)與工作崗位、職業(yè)技能有關(guān)的選修課程，為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)提供 更大的空間，從而調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生專長 和個性的發(fā)展。課程教學(xué)中不能把它看成單純的知識、經(jīng)驗的直接傳遞過程，而 應(yīng)看成交往、溝通、創(chuàng)造的過程。課程目標(biāo)也不能僅停留在對知識與技能的關(guān)注 上，而更應(yīng)注重高職學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的形成和發(fā)展，讓高職學(xué)生和諧 發(fā)展。3、強(qiáng)化實踐觀念，充分認(rèn)識實踐的作用要徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)觀、學(xué)生觀，強(qiáng)化實踐觀念

11、，充分認(rèn)識實踐的作 用，高職學(xué)生諸如操作技能、交往意識、合作能力、決策判斷等綜合索質(zhì)，需要 學(xué)生親身實踐才能逐漸形成。任何人都是通過實踐，做后才知困，才知不足，然 后才會主動自主學(xué)習(xí)、探究。高職教師對工作任務(wù)導(dǎo)向課程教學(xué)的價值認(rèn)識，要從傳統(tǒng)的在于高職學(xué) 生掌握多少知識與技能的觀念中走出來，更看重高職學(xué)生對于這些知識與技能能 否應(yīng)用于實際并解決具體問題，它們是否能夠轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng); 上課讀書是學(xué)業(yè),實踐訓(xùn)練是更重要的學(xué)業(yè)。在接受高職教育的全過程中，倡導(dǎo) 鼓勵高職學(xué)生利用一切可以利用的時間，包括寒暑假、節(jié)假日、雙休日甚至每天 課余時間兼職方式，從事與本專業(yè)相關(guān)的實踐活動?？荚嚦煽兒?/p>

12、是好學(xué)生，被企 業(yè)認(rèn)可重用的、就業(yè)創(chuàng)業(yè)好的學(xué)生更是好學(xué)生。不妨設(shè)立”實踐成果獎”、”動手 能手獎“等常設(shè)獎項。每年每學(xué)期評比，鼓勵高職學(xué)生自覺、主動地投入實踐鍛 煉，并熱衷于思考、改進(jìn)、創(chuàng)造小發(fā)明小革新，學(xué)以致用。4、建立長效管理機(jī)制首先，加快高職院校校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，是解決高職學(xué)生實踐能力最 重要的舉措之一，把校企深度融合、工學(xué)有機(jī)結(jié)合作為辦學(xué)的一項重要特色項目 來建設(shè)。以全方位、深層次、緊密型、長期性為目標(biāo)，與各類合適的企業(yè)、商場、 公司、學(xué)校、醫(yī)院、科研院所等建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，滿足專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，同時 也拓展高職學(xué)生就業(yè)渠道。其次，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合中實踐環(huán)節(jié)的組織管理。高職學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí) 會在較長一段時間脫離學(xué)校環(huán)境。他們第一次走向社會，走向企業(yè)，在完全不同 于學(xué)校的社會環(huán)境中，會遇到形形色色的人和各種不同的事。遇到種種無法事先 預(yù)測的問題，會產(chǎn)生許許多多的想法，只有針對性地對實習(xí)生加強(qiáng)教育，科學(xué)管 理，才能保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)任務(wù)的完成。高職學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)，要有正確的身份認(rèn)識，對內(nèi)身份是學(xué)生，必