2021高一語文說課稿最新___錦集

1、2021高一語文說課稿最新_錦集 高一階段的同學思維活躍，在學校的學習中已經(jīng)積累了肯定數(shù)量的學問，所以通過自己的主動思維，再加上和其他同學的相互探討，關鍵時刻老師的準時援手，他們具備讀文章的精妙處的基礎和力量。以下是我整理的高一語文說課稿，盼望可以供應給大家進行參考和借鑒。 高一語文說課稿_一：赤壁賦 各位評委老師好!我說課的題目是赤壁賦，下面我將根據(jù)說設計理念、說教材理解、說目標設置、說同學學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計的程序說一下我對赤壁賦教學的支配。 一、說設計理念： 新大綱既確定了語文的工具性，也明確了語文的人文性。因而古代散文的教學要注重積累、誦讀、感悟和熏陶，使同學在積累

2、相應文言學問的基礎上接受古代名篇全方位的感染，提升同學的感悟品質和思維品質，培育同學熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，提高文化品位和審美情趣，進展健康共性，形成健全人格。 二、說教材理解： 赤壁賦這篇課文是蘇教版高一班級，這篇文章將純理念的對_人生的抽象認識通過觀賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊。文章以蘇子與客“泛舟赤壁”寫起，先后展現(xiàn)了客人們游賞盡興而“扣舷高歌、以洞簫而和”，客人關于“宇宙永恒而人生短暫”的悲觀失落的感受以及蘇子對同一哲學命題的樂觀豁達的看法，文章最終收于賓主盡歡“不知東方之既白”的暢達痛快之中。行文“如行云流水，文理自然，姿勢橫生”。這樣的文章讓人不

3、忍釋手，讀之遍覺“天高地闊，灑脫曠達”;讀之便覺有文化的精靈在不知不覺間便潛入到人內(nèi)心最松軟最深刻的去處。讀罷能使人頓覺對人生對世界對宇宙對得失對愛憎對順達對逆境有了更深刻更坦蕩的認知。 三、說目標設置： 1、學問目標 (1)重點字詞梳理 (2)了解文體特點 (3)了解及寫作背景 2、力量目標 理解文本內(nèi)容，感受其情其景。 把握優(yōu)美意境，理解深邃命題。 美讀賞鑒結合，追思文豪風采。 3、情感目標 用辨證的思想看待生活，培育豁達、樂觀的人生看法 4、教學重點 理解積累文言學問 理解作品中包含的簡單情感和深刻內(nèi)涵， 豐富自己的情感體驗，提高人生境界。 教學課時：三課時 四、說同學學情： 高一階段的

4、同學思維活躍，在學校的學習中已經(jīng)積累了肯定數(shù)量的文言學問，所以通過自己的主動思維，再加上和其他同學的相互探討，關鍵時刻老師的準時援手，他們具備讀出這篇文章的精妙處的基礎和力量;但另一方面這篇文章同學能感覺到美但究竟因何而美卻不肯定感覺清楚，并且這篇文章所表達的這種哲學思考對于相對單純的高一同學而言，理解起來有肯定的難度，甚至在少數(shù)同學的心中還會激起相反的看法。這是在教學過程中必需留意的一個問題。 五、說教法學法： 充分預習多遍誦讀分組商量自主探究發(fā)散思維讀寫結合 多遍誦讀可以使同學對文章的感受不斷深化細化，分組商量自主探究體現(xiàn)同學的合作，以同學來帶動同學，使大家共同進步，發(fā)散思維訓練同學良好靈

5、動的思維品質，讀寫結合以讀促寫，以寫帶讀，是一種雙贏的訓練方式。 老師的意義在親密關注，必要的時候予以關鍵的引導，導演同學活動，使每個個體的同學都能在整體提升的基礎上有自己的進展。 六、說教學過程：(整個教學過程支配三課時) 第一課時內(nèi)容 完成學問目標1重點字詞梳理、2了解文體特點、3了解及寫作背景 同學自主學習為主，師生合作研討為輔 相關資料鏈接： 1、了解2、烏臺詩案3、本文寫作背景4、關于賦的特點 以上資料以教學案的形式供應給同學，同學自己閱讀了解，把握文本外的學問或和文本有關的表層學問，這些預備工作使同學可以更好的理解文章。 5、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞，落實文言

6、學問積累目標。 6、訓練誦讀留意讀音、節(jié)奏，以讀來帶動學問積累，培育對文章的初步感覺。 7、合作探究，發(fā)揮同學的自主學習，完成文言學問體系的構建。 對比說明疏通課文大意，找出不理解的詞句商量解決。 翻譯重點語句,留意詞句的特別用法 8、課堂檢測，鞏固落實。 一)、一詞多義、重點虛詞、詞類活用、特別句式 二)、翻譯重點句子 9、板書支配：板書重點文言學問，形成學問體系 其次課時內(nèi)容 完成力量目標1理解文本內(nèi)容，感受其情其景、2把握優(yōu)美意境，理解深邃命題和情感目標 1、導入以對蘇東坡的評價導入，他既是少有的大才子，又是眾名家公認為擁有最完善人格的中國文人。他是宏大的，也是可愛的。 2、整體感知 讓

7、同學整體誦讀一遍，在讀的時候綻開思索，考慮問題，在敬重同學閱讀接受的客觀過程的基礎上整體感知，把握文章“寫了什么“的基礎上完成理解文本內(nèi)容，感受其情其景的目標 A、以段落為單位用簡潔的文字概括各段寫了怎樣的場景? B、每個場景中所傳達出的感情基調(diào)是怎樣的? 同學商量回答后形成板書： 場景情感基調(diào) 一、泛舟赤壁圖樂 二、悲歌吹簫圖悲 三、客發(fā)悲慨圖戚 四、蘇子勸慰圖樂 五、賓主盡歡圖喜 3、深化研討，該環(huán)節(jié)在整體感知的基礎上再進一步，解決“為什么，怎么樣”的問題，帶動同學對文章的深化具體理解和把握意境。 文章所展現(xiàn)的五幅場景體現(xiàn)出情感呈現(xiàn)“樂悲戚樂喜”的起伏改變，再讀課文，探究為什么樂?為什么轉

8、悲?為什么戚然?為什么又轉樂為什么喜? 同學再讀課文，然后分小組商量合作，完成把握優(yōu)美意境，深化理解情感的任務。 問題總結：各小組選中心發(fā)言人發(fā)言總結。 一樂為美景良時游賞之樂： 眼前風月水嚴厲之美 二悲為君主遺忘不遇而悲： 三戚為功業(yè)成空人生短暫而戚：歷史風月水蒼涼之美 四樂為樂觀曠達擁抱自然之樂：哲理風月水達觀之美 五喜為盡洗愁情盡情歡快之樂：眼前風月水自然之美 文章中情感的改變是和“風、水、月”的意象緊密相連 在具體感受意境的基礎上把文章的意境濃縮為“風月水”的特定內(nèi)涵。 4、探究發(fā)散：對于客人的這種“宇宙永恒而人生短暫”的悲觀的看法和蘇軾對同一問題的樂觀達觀的看法你是怎樣認識的?(此問

9、題在于引導同學自己的思索，來加深對文章的深意的理解，對蘇軾思想的豁達達觀的進一步理解。談出自己的看法即可) 認識到蘇軾的觀點緣于詩人苦痛的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷即可。并且也可打開思維，錘煉自己的思想。 文中的主客對答是真的在蘇東坡和客人之間發(fā)生的一場談話嗎? 以上問題由同學依據(jù)自己的理解來商量，溝通、匯總。 主作為道者的蘇軾達觀因緣自適，隨遇而安 客作為儒者的蘇軾悲觀人生短暫，生命渺小 備注：(主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，之所以采納這種形式，一則主客問答形式是賦體傳統(tǒng)的形式，二則好像此蘇與彼蘇在意氣相斗相合、自說自話，正是如此，被排擠、遭貶謫的心中郁結苦悶，就

10、在這輕松的對答中得以消解緩釋。這其實是一種心理調(diào)適，人生的苦痛經(jīng)過哲學命理的達觀而被超越。) 5、課堂總結：明確強調(diào)本文情景理相融合的優(yōu)美深邃的意境。 6、三讀課文，結束本課時學習。 第三課時內(nèi)容 完成目標3美讀賞鑒結合，追思文豪風采 1、美文美讀，齊讀課文一遍，找出每段中比較有感覺比較喜愛的句子來加以賞析評價。 老師點撥：賞析評價語言的方法。 (可以留意從外在形式和表達意境兩個方面入手) 同學分組，商量溝通，然后發(fā)言總結。 示例：對“清風徐來，水波不興。”賞析文字。 這兩句寫水面上清朗靜美的特點，用“清、徐來”寫出風的清爽嚴厲，用“不興”傳達水面波瀾不起，坦蕩無垠的特點。 2、神往心知再讀課

11、文，立足原文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，抓住一些關鍵場景，把“泛舟赤壁圖”以散文的優(yōu)美細膩筆觸表現(xiàn)出來。留意描寫的技巧(寫景和寫人)，把當年的大文豪的風采展現(xiàn)出來。突出環(huán)境、人物活動來再現(xiàn)當年赤壁游賞的樂趣。 老師點撥描寫的技巧 (寫景要留意空間的改變、遠近的支配、感覺的轉換、詳情的支配、動詞形容詞的選擇、實寫虛寫的支配等;而寫人則要留意運用動作、肖像、語言、神態(tài)、心理、環(huán)境的襯托等。) 3、溝通展現(xiàn)：讓幾個同學讀一下自己小創(chuàng)作。 結語：赤壁賦清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的安慰，于是他用那傳神的妙筆，為我們呈現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，惆悵的心情在享受清風明月的快

12、意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷。 3、課下作業(yè)，再讀赤壁賦，結合相關資料鏈接，自己深化思索感受，完成小文章跨越時空的紀念說蘇軾 相關資料鏈接： 余秋雨蘇東坡突圍略 林語堂蘇東坡傳略 蘇軾與前赤壁賦略 從愚溪詩序、赤壁賦中看柳宗元和蘇軾略 對蘇軾和前赤壁賦的一些認識和理解略 七、說板書設計 第一課時板書略 其次課時板書： 場景情感基調(diào)核心愿象 一、泛舟赤壁圖樂 二、悲歌吹蕭圖悲 三、客發(fā)悲慨圖戚風水月 四、蘇子勸慰圖樂 五、賓主盡歡圖喜 第三課時板書：略 高一語文說課稿_二：鴻門宴 一、開場白各位領導、專家，你們好。我說課的題目是鴻門宴。 二、說教材 鴻門宴是高中語文教材其次冊第五

13、單元的一篇課文，節(jié)選自史記。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項羽在_秦王朝后，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設下的一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治沖突由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。以嫻熟的藝術技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展現(xiàn)了劉、項之間不行調(diào)和的沖突，生動地對比了雙方策的高下，并預示了勝負的必定結局。因此具有很高的史學價值和文學價值。今日，“鴻門宴”一語已經(jīng)成了_之約的代名詞。 學習鴻門宴所在的這個單元，要把握課文的思想內(nèi)

14、容，著重了解過秦論中賈誼對秦王朝快速滅亡的緣由的分析，著重了解司馬遷在鴻門宴中對項羽的悲劇性格的揭示。在朗讀和背誦過程中，留意把握有關的文言文詞語和文言句式。 史記和漢書等紀傳體史書的消失，標記著我國歷史散文取得了空前宏大的成就。要通過本單元的學習進一步引導同學觀賞古典文學作品，提高同學的文學素養(yǎng)。 高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。把握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。 依據(jù)課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標： 1.了解作家作品及相關史實。 2.積累文言詞句學問。 3.

15、學習制造性閱讀。 4.學習一分為二地評論歷史人物。 5.樹立正確的讀史觀。 6.感受隱忍發(fā)憤的著述精神。 高一階段，同學文言學問體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言學問積累，并通過朗讀指導，提高同學的閱讀愛好，培育同學觀賞魏晉歷史散文的力量，養(yǎng)成思辨的習慣。 據(jù)此，本課的教學重點為： 1.積累文言詞句學問。 2.學習一分為二地評判人物。 本課的教學難點為： 學習制造性閱讀，進行創(chuàng)新思維訓練。 三、說教法 新課程觀強調(diào)同學的自主學習和主動體驗。因此，老師要盡可能地為同學供應共享資源，創(chuàng)設互動平臺，從而為同學的終生學習打下堅實的基礎。依據(jù)這一指導思想，我決定本文教學中

16、主要采納三種方法，即：目標導學、自主合作、遷移創(chuàng)新。 “目標導學”即依據(jù)相應的學習內(nèi)容設立學習目標，引導同學進入學習情境，如關于朗讀、積累的教學。 “自主合作”在本文教學中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組商量溝通等。 “遷移制造”是將閱讀向更深更廣的方向進展，如讓同學創(chuàng)編課本劇鴻門宴等。 為了提高學習愛好，增加教學效果，我設計運用錄音帶、多媒體等手段幫助教學，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。 四、說教學程序 鴻門宴篇幅較長，文言學問較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設計用三課時教學本文。 第一課時的要點是：了解作家作品，積累文言學問，感受隱忍發(fā)憤的著術精神，泛讀課文，要求讀懂。 其次課時的要點是：理清故事情節(jié)，概

17、括人物形象，學習客觀地評論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。 第三課時的要點是：進一步梳理故事情節(jié)，著重進行創(chuàng)新思維訓練，精讀課文，要求讀透。 高一語文說課稿_三：再別康橋 今日我說課的內(nèi)容是魯教版高中語文必修二第一單元山水神韻第三課再別康橋，我將從教材分析、教法學法、教學過程和設計思路這四個方面進行說課。 一、教材分析 (一)教材地位 再別康橋是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作，描繪了一幅幅流淌的畫面，構成了一到處美妙的意境，細致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的向往，對眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。這是中國現(xiàn)代詩歌特別的一首詩，此篇教材無論在本單元還是整個高中語文教材中都具

18、有重要的地位。 (二)教學目標 這節(jié)課，我所面對的是高一同學。從人的認知規(guī)律看，他們已經(jīng)具有肯定的抽象思維力量，我預備只花一個課時的時間來教學這首詩。但高一的同學對新詩這種新的文學樣式接觸不多，因此，對現(xiàn)代詩歌的理解和把握可能會有些困難。針對上述同學狀況，結合新詩的特點，確定本節(jié)課的教學目標如下： 1.學問與力量目標 (1)同學能夠從音樂美、建筑美和繪畫美這三個方面分析詩歌的“美”。 (2)同學學會從詩歌的意象及形式兩方面入手賞析詩歌。 2.過程與方法目標 課前同學能夠收集、作品的相關資料，課上反復朗讀再別康橋，讓同學能夠體會到詩歌意境和詩人心境。 3.情感看法與價值觀目標 認識徐志摩真摯熱情

19、的浪漫主義共性，了解對母校劍橋高校的一片深情和無限崇敬 (三)重點難點 1.重點：再別康橋的音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨具特色的意向選擇。 2.難點：從詩人獨具特色的意向選擇來感知“三美”。 “音樂美、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩人聞一多先生在他的論文詩的格律中所強調(diào)的。音樂美強調(diào)音節(jié)，繪畫美講求辭藻，建筑美則要求節(jié)和句的均勻，這是“新月派”創(chuàng)作的理念，因此“三美”的感知是本課的重點之一。同時，中國古代離別詩數(shù)不勝數(shù)，徐志摩作為一名留洋英國的學者，他對中國傳統(tǒng)離別詩歌意象的繼承和對外國詩歌意象、的借鑒必有其獨到之處，因此，這也是重點之一。但是如何從詩歌的意象來感知一個詩派的創(chuàng)作理念，

20、即如何從形象思維轉換到抽象思維，這對于高一同學而言有肯定的難度，需要教者具體分析和引導。 二、教法學法 1.教法：采納“討論體驗式”創(chuàng)新教學法。這其實也是教給同學一種學習方法，使他們學會自己主動探究學問并發(fā)覺規(guī)律。因此我將具體采納以下教學方法：朗讀法、情境教學法、商量法、比較法、視聽結合法。 2.學法：主要是發(fā)揮同學的主觀能動性。同學在課前找有關本課的相關資料，課堂上則要主動參加商量，課后依據(jù)老師布置的課外作業(yè)進行鞏固和遷移。 三、教學過程 (一)預備階段 我主要的預備工作是備好課，做好PPT課件，找到電視劇人間四月天中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時的朗誦片段，同時找到再別康橋的英文版朗誦和原文，并盡可能多的把握有關徐志摩的創(chuàng)作狀況和本詩的創(chuàng)作背景及與之相關的材料。在課前兩天布置同學預習該課，讓他們能主動地去查找、作品的相關資料。 (二)課堂教學過程 1.導入課文 先設置三個問題：詩歌的感情基調(diào)怎么樣?從詩歌的開頭到結束，這種感情有否發(fā)生改變?假如有，是怎么改變的?播放黃磊朗誦的視聽結合的再別康橋，讓同學視、聽、觸三覺結合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。 2.簡介 聽完同學的回答，老師加以引導，對徐志摩的經(jīng)受、思想和創(chuàng)作狀況以及本詩的寫作背景進行補充