現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)課堂的生成（精編版）

1、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)課堂的生成【論文主題 】：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的創(chuàng)新與深層應(yīng)用研究【論文標(biāo)題 】：現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)課堂的生成【關(guān)鍵字 】：多媒體學(xué)科整合改善學(xué)習(xí)方式課堂生成【摘要】：現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂促進(jìn)了教師對(duì)課程整合的能力和對(duì)課程處理能力的形成，它具有常規(guī)教育資源不可比擬的優(yōu)勢(shì)：可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中信息量不足；它改變了教師的教學(xué)方式，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得以充分實(shí)現(xiàn)；促進(jìn)教師對(duì)自己提出更高的要求?！菊摹浚旱诎舜握n程改革是一次廣泛而深入的教育全面創(chuàng)新，將促進(jìn)教師素質(zhì)發(fā)生一次歷史性“裂變”，每位老師都需要全方位的學(xué)習(xí)，更新，適應(yīng)。它需要教師從教育觀念，教學(xué)行為，教學(xué)方法

2、等方面重新認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的全面更新和適應(yīng)提出了各方面的 新挑戰(zhàn)，其中之一是要求教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能和能力，主要是對(duì)課程有效的整合能 力和利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課程的處理能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂促進(jìn)了教師對(duì)課程整合的能力和對(duì)課程處理能力的形成， 它具有常規(guī)教育資源不可比擬的優(yōu)勢(shì)：一、信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中信息量不足，知識(shí)陳舊等缺陷。信息技術(shù)豐富了學(xué)生的知識(shí)世界，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、鮮活，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，造成的對(duì)知識(shí)理解的局限。例如雄偉的人民大會(huì)堂的教學(xué)，同學(xué)們大部分沒有去過，只是從電視上看過，對(duì)里面 的格局不是十分清楚，講解起來有一定難度。用多媒體課件

3、輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、 聲、像并茂的特點(diǎn)，把教學(xué)時(shí)說不清，只靠掛圖或黑板作圖難以講解清楚的知識(shí)，通 過形象生動(dòng)的畫面，聲像同步的情境，及時(shí)有效的反饋，一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如，七年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)課圖形的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)棱臺(tái)時(shí)，學(xué)生沒有具體的印象，給學(xué)生的例子是臺(tái)燈帽，但學(xué)生現(xiàn)在用的臺(tái)燈基本上都是簡(jiǎn)式臺(tái)燈，還是說不清，從網(wǎng) 上下了一些圖片，學(xué)生通過觀察，有了直觀的理解，并引導(dǎo)學(xué)生從圖中分析了各種不 同圖形的特征，不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了 課堂質(zhì)量。二、信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師從繁重的工作狀態(tài)中解脫出來，教師不用再?gòu)臅綍Ｖ腥?/p>

4、找備課資料， 互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，使教師能迅速且準(zhǔn)確找到自己所需的資料，多媒體課件的制作能使教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)流程更加流暢。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)教材內(nèi)容把動(dòng)、靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)的課件對(duì)學(xué)生的認(rèn)知具有“催化”作用，有效的激發(fā)學(xué)生探究更深的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)的有趣，形象生動(dòng)的情境還可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師們把互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地接觸活生生的英語(yǔ)。同時(shí)，又突破了“課上聽講、做筆記，課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生在課外把英語(yǔ)當(dāng)成一種娛樂和交流的工具來掌握。在學(xué)生眼里，英語(yǔ)課堂是輕松活潑的。李老師在上a

5、nimals-mails一課時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生上雅虎英文網(wǎng)站，然后選擇“greetingcard ”( 賀卡) ，再查找“ any occasion ”( 各種場(chǎng)景 ) 中的“ animals ”( 動(dòng)物 ) ，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最喜愛的動(dòng)物卡片，整理自己搜集的資料并充分發(fā)揮想像， 再制作成英語(yǔ)電子賀卡發(fā)送給同學(xué)。這個(gè)學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)， 既啟發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，又提高了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了交際能力。信息技術(shù)改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索求知識(shí)，學(xué)生再利用媒體學(xué)習(xí)時(shí)渴望得到更多的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息的開放性和海量性，拓展了學(xué)生 探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的空間。一方

6、面，教師根據(jù)自己的課程內(nèi)容，利用媒體或課件， 將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工、處理，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)需要， 讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。另一方面，教師可以指定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過各 種方式，進(jìn)行信息內(nèi)容的搜集、整理，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，可以積累知識(shí)，提高 技能，潛移默化中提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。獲取知識(shí)的多途徑，可以 使學(xué)生充滿對(duì)知識(shí)的渴望，可以激發(fā)其探索知識(shí)的欲望，可以使他們對(duì)知識(shí)的掌握也 更牢固。以前老師當(dāng)堂講解沒有消化的課程，下課后很多知識(shí)也就糊里糊涂過去了， 信息技術(shù)讓我們可以通過課件媒體反復(fù)觀看，直到全部領(lǐng)會(huì)。三、信息技術(shù)使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)得以充分實(shí)現(xiàn)。

7、 “尊重學(xué)生差異，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成長(zhǎng)和發(fā)展?！毙畔⒓夹g(shù)進(jìn)入課堂，讓這種設(shè)想變成了現(xiàn)實(shí)。新課程下學(xué)生可以選擇自己的方式與老師、同學(xué)們溝通、探討，能及時(shí)分享其他老師及同學(xué)的思考成果，拓展思維，信息技術(shù)極大地豐富了學(xué)生的信息容量，大大的激發(fā)了師生學(xué)習(xí)的興趣，最大程度上的挖掘各類學(xué)生的潛能，使教師的分層教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)設(shè)置a-b-c三類，小組式的學(xué)習(xí)方式對(duì)分層教學(xué)起到了一定的幫助，但到了九年級(jí)課程緊張，每個(gè)同學(xué)都面臨中考的壓力，互相的幫助可能會(huì)影響優(yōu)生的時(shí)間。為了不影響同學(xué)們，可以采用配套的習(xí)題課件輔助教學(xué)，做錯(cuò)的同學(xué)可以及時(shí)得到幫助提示，這樣差生隨時(shí)都有“人”在幫助、監(jiān)督學(xué)習(xí)。而優(yōu)等

8、生在課堂上可以拓展自己的能力，使自己的潛能最大程度的挖掘。學(xué)生每做對(duì)幾個(gè)題，就會(huì)得到激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心，增強(qiáng)征服難題的欲望。通過教學(xué)媒體的介入，抽象的概念容易理解了，教學(xué)的內(nèi)容鞏固及時(shí)了， 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)了。這樣，深化訓(xùn)練、鞏固新知、及時(shí)反饋等任務(wù)在課堂上全部完成，不但提高了課堂效率，還提高了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性能力，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，并為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、 信息技術(shù)使師生關(guān)系面臨重建，對(duì)教師提出更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是高高在上的“知識(shí)擁有者” ，是知識(shí)豐富的“權(quán)威霸主” 。但在信息發(fā)達(dá)的

9、今天，這種地位面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。知識(shí)的積累不再是教師的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)的檢索，對(duì)課堂進(jìn)程的安排更對(duì)老師提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果我們不學(xué)習(xí)、不提高，我們就沒有在能給學(xué)生一碗水的一桶水了。我們要和學(xué)生一起進(jìn)步一起學(xué)習(xí)，盡快把我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)上欠缺的給補(bǔ)回來。去年，縣進(jìn)修校進(jìn)行了有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)，我們學(xué)校的老師都參加了，學(xué)習(xí)期間，老師們深感自己的對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的缺失，認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們還說“計(jì)算機(jī)是比人能干啊”是啊 ! 我們操作計(jì)算機(jī)為我們服務(wù)，可以完成很多復(fù)雜繁重的工作。當(dāng)然，信息技術(shù)在運(yùn)用過程中也存在很多問題。比如，教學(xué)課件過多依賴于整課時(shí)課件；現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體如何搭配使用才能發(fā)揮其最

10、大作用；教學(xué)過程中， 計(jì)算機(jī)與其他媒體優(yōu)化組合不夠等。這就要求我們教師全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)控好課堂內(nèi)容與媒體的結(jié)合，重視學(xué)生思考與參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極探求知識(shí)的能力。結(jié)束語(yǔ)： 信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實(shí)最簡(jiǎn)單常見的word和 powerpoint ，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之