2022年運用信息技術(shù)促進課堂教學目標的達成2

1、運用信息技術(shù)促進課堂教學目標的達成隨著新課程改革的不斷推進和信息技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)作為一種新的教學手段越來越廣泛的被應(yīng)用于課堂教學中，教師和學生能利用網(wǎng)絡(luò)收集教學和學習的各種資料，教師還能利用多媒體課件開展教學，這些不僅優(yōu)化了課堂教學、豐富了教學內(nèi)容、調(diào)動了學生的學習積極性， 更有助于學生對知識的理解與掌握、促進教學目標的達成，并能使教師更好地把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。幾年來， 學校為我們提供了先進的教學設(shè)施和一個良好的教學環(huán)境，為我們更好地進行有效教學提供了有力保障。因此，在教學實踐中，我充分運用信息技術(shù)，把語文教學與信息技術(shù)有機整合， 力求達到最佳教學效果，促進教學目標的

2、達成，在摸索的同時也不斷進行反思和總結(jié)。一、充分運用信息技術(shù)，促進三維目標達成兒童的最大特點就是善于用形象思維來記住事物，而語言文字的最大魅力則在于給讀者們留下了許多可以遐想的空間，這兩者的矛盾就需要我們老師來解決。我們的作用就是使學生感受到我國語言文字的美妙，并學會運用。 作為教師要怎樣才能完成這一使命呢？這需要我們達成語文教學的三維目標。知識目標是教學目標分類中的最基本的目標。它與能力目標和情感目標在教學中相輔相成，為全面地培養(yǎng)學生的能力產(chǎn)生作用。依據(jù)美國心理學家布盧姆的教育目標分類體系方法，知識目標分為了解、理解和掌握三級程度，在語文教學中，知識目標的達成對培養(yǎng)、提高學生的認知能力是至關(guān)

3、重要的。學生的認知能力有限，有些知識不是單靠傳統(tǒng)的講解就能達到的，有時不論我們的老師講得再怎樣的聲情并茂都不如一張圖片或者一段動畫來得具體，可謂是“ 此時無聲勝有聲” 了，所以我們學生首先要理解課文，把抽象思維的文字轉(zhuǎn)化為形象思維的理解才能讓他們更好地理解課文，然后才能讓他們體會作者的情感并從中學到一些語文學習的方法，最后這些方面都做到了，才能提高學生的綜合語文修養(yǎng)。我們現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學具有直觀、形象、生動、突破時空限制等特點，給學生理解文章大大地提供了便利。1.借助信息技術(shù)，根據(jù)實際及時調(diào)整促進目標達成在信息技術(shù)與課程整合的課堂中，師生雙向反饋機會較多，學生掌握知識的程度及達到期望目標的

4、距離， 可隨時在課堂中反映出來。教師要在把好目標達成尺度的基礎(chǔ)上及時作目標調(diào)整。心理學研究得出一個原理：“我們在引導(dǎo)感官活動鑒定各種錯誤或正確動作的結(jié)果時，可以在工作執(zhí)行過程中，引用一些補充性的刺激來尋求和鞏固更完美的工作方式，并完精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -全消除錯誤。 ”所以在目標調(diào)整過程中應(yīng)利用“補充性的刺激”消除錯誤，糾正謬誤，使新知識的習得盡可能在預(yù)定的教學時間內(nèi)完成。例如我在教學從現(xiàn)在開始一文時，旨在教育學生懂得尊重每個人不同的生活方式。然而， 由于二年級學生年齡小

5、，往往容易片面地看問題， 他們在學習課文內(nèi)容時會產(chǎn)生這樣的看法：貓頭鷹讓大家白天睡覺，晚上捉蟲， 把每個動物困得要命，還有袋鼠讓大家跳著走路，有的學生只顧著想象大家跳著走路的樣子，呵呵直笑，而忽略了關(guān)鍵的一面：我們要尊重每個人的生活方式。此時，我設(shè)法以調(diào)整目標達成的角度來糾正學生的錯誤。我再次用課件演示猴子讓大家按照自己的方式生活的動畫，重點引導(dǎo)學生觀察 “猴子” 說話語重心長的樣子，由此得出我們應(yīng)該尊重每個人的特點和生活方式的結(jié)論， 從而體會到我們在生活中不能按照自己的意愿強迫別人做某件事的道理。在朗讀課文時， 學生就能把動物說話的語氣都表現(xiàn)得淋漓盡致，捕捉到了文中人物不同的思想感情，進一步

6、加深了對課文內(nèi)容的理解，促進了教學目標的達成。2.運用信息技術(shù)，促進抽象思維和形象思維的轉(zhuǎn)化低年級學生以形象思維為主，所以大段的語言文字要求學生通過朗讀完全理解領(lǐng)會，那還是有一定困難的。而且我們的漢字博大精深，同音不同字的比比皆是，相同的意思也可以用許多不同的詞來表達，所以低年級學生脫離豐富的客觀刺激會削弱其思考力，而且還使孩子的注意力容易分散，有害于他們的全面發(fā)展。相反， 那種適當刺激兒童感官并引起其探索行為的環(huán)境，是兒童認知能力發(fā)展不可缺少的條件。因此，在教學目標選定以后，首先要創(chuàng)造目標達成的條件。充分運用信息技術(shù)教學正符合兒童這一心理特點，它能充分調(diào)動學生的學習積極性， 刺激學生多種感官

7、有效地配合使用，協(xié)同學習， 使其心理上始終保持接受新信息的警覺，處于適度的應(yīng)激狀態(tài)，幫助他們更好地理解文章。例如在教學荷花這篇課文的第二課時， 認知目標之一就是學會第二段的寫法，感受荷花的美。 如按照傳統(tǒng)的教學方法，孤零零地出示課文中的語段進行教學，學生必然會感到枯燥乏味，所以在教學伊始，我播放配樂朗讀并展示課件，荷花各種形態(tài)的圖片：有的才展開一兩片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的，引導(dǎo)學生邊聽邊看邊想： 你看到了什么？以獲取對課文的整體感知。在這基礎(chǔ)上， 進行反饋交流。 由于“蓮蓬、花骨朵”這些詞語的意思比較概念化，學生的生活中接觸得

8、又不多，解釋起來較為費力且效果不佳，因此，在理解這些生字新詞的意思時，我還是出示一幅荷花圖，荷花的花瓣慢慢掉落，緊接著就出現(xiàn)了蓮蓬的分解圖，讓學生自己從圖片上找到“蓮蓬”，并要求說說它像什么？有什么功效？此時，學生興趣盎然， 他們不僅看到了蓮蓬的樣子，還知道了蓮蓬生長的位置， 有的學生還補充講到了它的功效，真可謂一舉多得，這樣學生讀起來就更加聲情精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -并茂了， 這就使抽象的文字與具體形象的畫面緊密聯(lián)系起來，幫助學生借新建立的表象理解掌握了抽象的文字。幫助學

9、生更好地理解了課文，體會到了作者對荷花的喜愛之情，并從中受到感染和熏陶，達到了較好的教學效果，促進了教學目標的達成。3用信息技術(shù)，根據(jù)目標培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維學生善于模仿， 誘發(fā)他們將習得的知識技能運用于各種情境，便可使知識技能廣泛遷移。知識技能的運用，能促進學生舉一反三，處理信息時將新舊知識融會貫通，能有效地提高認知能力。 由此可見， 知識技能的遷移與提高目標達成的質(zhì)量息息相關(guān)。信息技術(shù)的教學結(jié)構(gòu)很適合幫助學生實現(xiàn)知識技能的遷移。例如比尾巴一文的教學，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，出示松鼠活動圖像， 引導(dǎo)學生了解松鼠尾巴的特點及作用。學生對松鼠這一動物有了較深刻的認識， 以此作為知識遷移點，擴展到變化了的

10、新情境中去。我用課件演示其它幾種動物尾巴的作用，例：在傍晚的田野邊，蠅子飛來飛去，牛不斷地甩著尾巴驅(qū)趕蠅子的場景；孔雀開屏的情景 一個個畫面在學生頭腦中形成表象，再讓他們敘述這些動物尾巴的特點和作用。學生依據(jù)已有的知識經(jīng)驗去識別新事物，就能較好地理解或處理新問題。他們從松鼠用又輕又軟的大尾巴當作降落傘從樹上跳下，想到小燕子用尾巴當作方向盤掌握方向、啄木鳥用又長又硬的尾巴當作支柱，支撐身體在樹干上啄蟲。他們從松鼠用又軟又能保暖的大尾巴當作被子用， 想到老牛用又粗又長的尾巴趕蠅子；猴子用又細又長的尾巴當鉤子倒掛在樹上等等。 從上述可見， 學生對已有知識經(jīng)驗概括水平越高，就越能揭示新事物的實質(zhì)，把新

11、信息傳遞納入到已有的知識經(jīng)驗中去。這樣，認知目標達成的質(zhì)量也就越高。二、充分運用信息技術(shù)，促進學生聽說讀寫目標的達成1借助信息技術(shù)，突破教材，創(chuàng)設(shè)生活情境語文閱讀教學少不了扎實的語言訓練和語言積累，在教學隕石一課時，我重點設(shè)計這樣一個生活情境：在常州市人民公園的落星亭里有這樣一塊石頭，出示畫面， 人們常常來這里， 他們常常圍繞著石頭饒有興趣地談?wù)撔┦裁?？學生們借助畫面，展開了想象， 他們思維活躍，發(fā)言十分踴躍，學生能從多角度展開合理想象。有的學生預(yù)習過課文，對課文的內(nèi)容有所了解了， 所以聯(lián)想到的是課文中對隕石的描述和價值的介紹，隨后以游客的身份進行表達人們可能談?wù)摰脑掝}，完成想象說話； 有的學

12、生以一個一點都不了解隕石的普通游客的身份進行合理想象；也有學生以一個科學研究者的身份進行合理想象完成說話練習?？磥韺W生的想象力是非常豐富的，只要我們挖掘到好的語言訓練點，充分借助信息技術(shù)手段，適當適時地創(chuàng)設(shè)生活情境，可以達到意想不到的教學效果。2運用信息技術(shù)，師生互動，創(chuàng)設(shè)交流情景精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的，所以語言和情景是緊密聯(lián)系，不可分的。多媒體教學以其豐富的想象、鮮明的色彩、活潑可愛的動畫形

13、象吸引了學生。它可以再現(xiàn)各種人、事、物，可以跨越時空的限制，創(chuàng)造情境， 有效地提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。以此調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)求知欲望。比如在教學你姓什么這首兒歌時，我借助媒體采用集中識字與分散識字相結(jié)合的方法。課伊始我根據(jù)學生實際情況，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，學習生字新詞。讓學生與老師一起配合做一個我問你答的游戲，我指著學生問：“你姓什么？” 學生答： “我姓張?！?我又問： “什么張？”學生又答：“弓長張?！泵襟w出示：張我又問：“他姓什么？” “他姓章?！?“什么章？”“立早章。 ”媒體出示：章給這兩個字添上拼音后，我說：“讓我們一起跟這個字寶寶打打招呼吧！ ”讓學生讀一讀，看一看，比

14、一比，這兩個字有什么相同和不同之處，在此基礎(chǔ)上，再讓學生給這兩個字分別找找朋友，通過學習比較、討論，讓學生知道了這兩個字是同音字，都可作為姓氏， 但是它們也有區(qū)別，寫法不同，可以分別組成不同的詞語，它們的用法也不同，一定要分清楚，學會運用。接著借助媒體在與學生的互動中，讓他們認識了“李、呂、陳、程、孫、 鄭”這些姓氏。最后媒體出示兒歌，讓學生自己讀讀兒歌，自學兒歌中的“胡”和“吳”，讀準“姜” 和“蔣” 。這樣有分有合地進行識字教學，培養(yǎng)了學生自主識字的能力，學生學習的興趣也被激發(fā)了，在讀讀、說說、看看、比比、寫寫的過程中輕松愉快地學習了課文，掌握了一些生字新詞，順利地達到了預(yù)期的教學目標。3

15、借助信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學，促進學生讀寫能力在沒有信息技術(shù)的時代，現(xiàn)實生活中可以利用的資源十分有限，而且大多是以文字的形式出現(xiàn)，有些資源還因為現(xiàn)實條件的局限無法呈現(xiàn)給學生。比如，歷史上發(fā)生的許多事件；地理環(huán)境方面的內(nèi)容都由于時間、空間的局限無法真實地再現(xiàn)。但如今借助信息技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)資源， 可以給學生提供豐富多樣的學習資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是為教師和學生展現(xiàn)了一個龐大的資源庫，教師和學生可以運用網(wǎng)絡(luò)，收集到自己需要的信息、資料。資源的利用率和共享為教學和學生提供了更多的選擇和更大的自主空間，學生學習的個性化、開放性、 自主性由此成為可能。學生的學習本來就是多渠道的，在學習水上飛機一課前，我讓學生

16、從圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上去尋找一些有關(guān)水上飛機的資料，找一找水上飛機有哪些功能？根據(jù)它們的功能和用處試著給它們?nèi)€名字。這種第二課堂的學習培養(yǎng)了學生學習新知識的興趣，尋找與課內(nèi)有關(guān)的知識、素材，開發(fā)了教學資源，擴大了學生的學習視野，豐富了學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)了他們對國防科學的熱愛之情。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -課前搜集資料，課內(nèi)老師啟發(fā)引導(dǎo)，再呈現(xiàn)出一些生動、具體、形象的畫面、聲音展現(xiàn)在學生面前， 讓學生說一說水上飛機還有哪些兄弟？它們各自有些什么本領(lǐng)？根據(jù)課前找到的資料和課上老師提供的圖片和影像資料給課文第六小節(jié)省略號進行補充，網(wǎng)絡(luò)資源拓寬了教學空間、 增加了課堂容量、擴大了學生視野，為學生完成讀寫訓練掃除了障礙，大家發(fā)言積極踴躍， 順利地完成了寫話練習，達到了預(yù)期的教學目標。借助信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學，是提高學生素質(zhì)的重要手段之一，對促進知識目標的達成也起到了很好的促進作用?？傊?， 時代在發(fā)展， 現(xiàn)代信息技術(shù)是