人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案

1、課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案第一組第 1 課 總計(jì)第 2 課時(shí)主備人：投放日期 2021 年 8 月 23 日一次備課二次備課學(xué)習(xí)內(nèi)容： 1. 白鷺教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜、鶴”等 11 個(gè)生字。2. 正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。3. 聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。4. 初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。2. 難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，

2、激發(fā)興趣。 1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田 野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）2. 我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)白鷺 ，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫(huà)的美妙境界。二、初讀課文，掃清字詞障礙1. 學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。2. 指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。3. 重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄” ，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書(shū)寫(xiě)。三、再讀課文，整體感知。1. 請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文， 要求：讀準(zhǔn)字音，讀 通句子，讀順 課文。2. 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作

3、者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？( 白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味) 3. 理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1. 指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2. 請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。二、賞讀 1-5 自然段，感悟白鷺的“精巧”美。1. 直入開(kāi)篇， 抓住中心： 白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)， 在郭沫若先生的眼里，它卻是一首 - “精巧的詩(shī)”。板書(shū)：精巧的詩(shī)2. 指 名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（語(yǔ)言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。 ）3. 自由朗讀課文 1-5 自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美” 。為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開(kāi)課本，讀讀1-

4、5 小節(jié)，邊讀邊想邊畫(huà) - 從哪些地方 可以看出白鷺的精巧？4. 集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。三、賞讀 6-11 自 然段，感悟白鷺的“韻味美” 。1. 范讀課文 6-11 小節(jié)。 （音樂(lè)稍低）2. 指名交流捕捉到 的關(guān)于白鷺生活的畫(huà)面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？（覓食、棲息、低飛）3. 布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受！4. 學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。5. 指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫(huà)面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。第一幅圖 - 白鷺覓食（第 6 小節(jié)）（1 ）指名讀或說(shuō)出讀后的感受

5、。（2）展示畫(huà)面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人?。?）欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)，你們能給它取個(gè)畫(huà)名嗎？（4） 精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙， 體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說(shuō)白鷺“叼魚(yú)”，卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)” ，你是怎樣理解的？（5）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。第二幅圖 - 白鷺棲息（第 7 小節(jié)）（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。（2）展示畫(huà)面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣?。?）看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？（4）指名交流感受。（5） 點(diǎn)擊畫(huà)面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨， 可它真是在望

6、哨嗎？” ，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹(shù)的絕頂，真的是在瞭望嗎？（6）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。（7）配樂(lè)齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面??！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！第三幅圖 - 白鷺低飛（第 8 小節(jié)）（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。（2）展示畫(huà)面“低飛圖”及第8 小節(jié)的內(nèi)容。（3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。 白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂(lè)趣！ 看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去， 是一件多么快樂(lè)的事情??！讓我們一起來(lái)感受一下吧！（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠?huà)面，

7、不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！第四幅圖 - 白鷺全部生活場(chǎng)景四、賞讀全文，總結(jié)全文1. 賞讀全文。也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！2. 齊讀。 （音樂(lè)漸高）3. 指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。4. 教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。 真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！五、布置課外作業(yè)1. 背誦課文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。2

8、. 閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、白鷺顏色的配合精巧的詩(shī)身段的大小覓食白鷺覓食圖棲息白鷺瞭望圖韻味無(wú)窮的詩(shī)飛行白鷺低飛圖2. 落花生教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)“畝、 吩”等 5 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、教學(xué)反思：播”等 8 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6 個(gè) 詞語(yǔ)。2. 有感情地分角色朗讀課文， 了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。3. 理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。2. 難點(diǎn)

9、是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：1. 布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。2. 教師準(zhǔn)備落 花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。教學(xué)課時(shí)： 2 課 時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1. 出示謎 語(yǔ)： “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。 ”誰(shuí)能猜出這是什么？（板書(shū)課題。 ）二、初讀課文，掃清字詞障礙1. 疏通字詞。（1）要特別注意正音： “榨”是翹舌音 , 讀 zh，不讀z；“空地”的“空”讀第四聲； “吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。寫(xiě)字 : “慕”

10、的中部是不要多寫(xiě)一橫，不要寫(xiě)成“目”，下部不要少寫(xiě)一點(diǎn) , 不要寫(xiě)成“小” ； “亭”下面是“丁” ，注意不要寫(xiě)成 “子” ；“吩咐”都是“口”字旁； “畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。（2）新詞理解。吩咐：口頭指派或命令。愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。體面： （相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。2. 自由讀課文。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。）三、再讀課文 ，整體感知 。1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。2. 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫(xiě)了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）（1） 朗讀第

11、1自然段，思考：這一自然段描寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？（2）朗讀第 2自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：a. 課文先寫(xiě)（種花生、收花生），再寫(xiě)（吃花生），最后寫(xiě)（議花生）。b. 概括每部分內(nèi)容。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2復(fù)習(xí)舊知：齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？3. 導(dǎo)入新課：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。二、品讀感悟，體會(huì)情感。1. 默讀課文，哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議

12、花生是詳寫(xiě)。 ）思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。 ）2. 討論：花生的特點(diǎn)是什么？（1）自由讀，指名讀出花生的好處。答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。 （學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）出示第 10 自然段，體會(huì)花生的可貴之處。填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。) （2）出示父

13、親的話， 啟發(fā)思考： 父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。 （齊讀父親的話， 感悟借物喻人的寫(xiě)法。）三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)1. 總結(jié)全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。2. 小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)，用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思：3. 桂花雨【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“籮、杭”2 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蘭、籮”等 10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花、木蘭花”等 5 個(gè)詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文。3. 理解課本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。4. 理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家

14、鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母 親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、出示圖片，激發(fā)興趣1. 出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？桂花（師板書(shū)：桂花）2. 師：今天我們要學(xué)的課文就叫桂花雨（師板書(shū)：雨齊讀課題）大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。 ）二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。1. 學(xué)生自由讀課文。2. 檢查生字詞的讀音。著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭” 、 “浸” 、 “纏”為前鼻韻母，而 “餅”是后鼻韻母。3.

15、指名逐段讀課文。4. 疏通課文脈絡(luò)。三、初讀課文，初聞花香1. 作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài)，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？?qǐng)大家找出課文描寫(xiě)桂花香的句子， 想想作者喜愛(ài)桂花的原因。（課件出示描寫(xiě)桂花的句子）（1）可是桂花的香氣，太迷人了。（2）桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。（3）我喊著：“?。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧?！ ”2. 這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸” ）3. “浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。4. 是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢？（ “鄰居” “整個(gè)村子”“全年

16、” ）5. 從這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么？聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。” “桂花搖落以后， 挑去小枝小葉， 曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸 在桂花的香氣里?！彼?、品讀文段，再聞花香1. 對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？（1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。（2）再看看插圖， 結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下，作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么？2. 小結(jié)由此可見(jiàn)，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中，童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的，難怪每見(jiàn)到桂花， 每提起桂花，作

17、者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。第二課時(shí)一、有感情的朗讀課文二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂(lè)體驗(yàn)搖花樂(lè) （1）師：年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花?。∧x第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。（2）課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)： “ 媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著： “??！真像下雨，好香的雨呀！ ”（3）情境對(duì)話，我總是纏著母親問(wèn)： “媽，怎么還不搖桂花呢？”想想我會(huì)在什么

18、時(shí)候纏著母親問(wèn)呢？（早晨睜開(kāi)眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺(jué)前，放學(xué)一回家）體會(huì)迫不及待的心情（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話出示課件：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！ ”2. 師生對(duì)話體驗(yàn)情感：師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？（快樂(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉

19、）3. 快樂(lè)齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著： “?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀” ！多么美麗、溫馨的畫(huà)面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)” 。 （板書(shū)：搖花樂(lè)）三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情1. 師： “桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè)的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 ”2. 師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）3. 師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候

20、，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？（板書(shū)：思桂花）4. 出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（） 。 ”“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！” ）5. 師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？生交流。6. 師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花， 其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）7. 總結(jié)：四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料）1. 師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽(tīng)了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。五、拓展延伸，抒寫(xiě)童年。1. 學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法， 寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？請(qǐng)以“兒時(shí)的味道”為主題，寫(xiě)寫(xiě)你的童

21、年記憶吧。）板書(shū)設(shè)計(jì)：愛(ài)桂花桂花雨搖花樂(lè)片片桂花雨濃濃思鄉(xiāng)情思桂花4* 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等9 個(gè)生字， 讀準(zhǔn)多音字“挨”；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；3. 了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感；4. 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在 “我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，感受作者的寫(xiě)作方法；難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1.

22、談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物呢？一開(kāi)始，大家是如何與它成為朋友的？與小動(dòng)物交朋友的感覺(jué)怎么樣？2. 探求新知： （課件出示珍珠鳥(niǎo)的相關(guān)圖片）今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是：珍珠鳥(niǎo)（板書(shū)課題：4. 珍珠鳥(niǎo)）讓我們一起來(lái)看看，作者是如何與這可愛(ài)的小家伙成為朋友的。二、初讀課文，整體感知1. 請(qǐng)同學(xué)們正確、 流利、有感情地朗讀課文， 注意讀準(zhǔn)字音 （朗讀完畢，師正音）三、再讀課文，全面理解1. 找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結(jié)） （珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句：小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)

23、連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。 （板書(shū)） （怕人親近）2. 文中的珍珠鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？作者是如何寫(xiě)出它的可愛(ài)的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自由回答。（相關(guān)語(yǔ)句：瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是教學(xué)反思：后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥

24、，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?？蓯?ài)起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。活潑有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子， 小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？親近人）3. 思考：作者是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)愛(ài)、寬容、尊重動(dòng)物等）四、深入探究，延伸拓展1. 是啊，正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛(ài)、寬容、尊重小動(dòng)物的人，

25、所以作者與小珍珠鳥(niǎo)的距離才能慢慢（縮?。?，最后，小珍珠鳥(niǎo)不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無(wú) 限，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受（齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）2. 探究：作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（不僅是人與鳥(niǎo)，還有人與動(dòng)物，人與自然，人與人）五、小結(jié) 課文通過(guò)作者記錄的與小珍珠鳥(niǎo)之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，正因有了信賴，才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。六、布置作業(yè)1. 正確、流利、有感情地熟讀課文；2. 結(jié)合自己的生活、親

26、身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇關(guān)于人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的小作文。教學(xué)板書(shū)初到家中小心翼翼怕人在籠子四周飛信賴，珍珠鳥(niǎo)熟悉過(guò)程在屋里飛親近人往往創(chuàng)造出落在桌上美好的境界落在肩頭教學(xué)反思：語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；2. 通過(guò)句子的對(duì)比，找出句子在描寫(xiě)事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)比的修辭手法； 了解什么是 “一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子； 3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)本文借

27、助具體事物抒發(fā)感情的方法；2. 了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子； 3.理解并背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。教學(xué)準(zhǔn)備1. 收集有關(guān)“一 詞多義”的詞語(yǔ)； 2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。教學(xué)時(shí)間2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1. （談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4 篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。 （板書(shū)：語(yǔ)文園地一）2. 請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4 篇課文，都是在寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事物）僅僅是寫(xiě)事物嗎？是有沒(méi)有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā) 作者深深的思考）二、交流平臺(tái)1. 既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)

28、現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫(xiě)事物，并且通過(guò)對(duì)事物的描 寫(xiě)，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3 位同學(xué)說(shuō)的話，并回顧白鷺和珍珠鳥(niǎo)兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。3. 交流 完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。（ 白鷺一課通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情； 珍珠鳥(niǎo)通過(guò)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。）三、深入探究1. 思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法

29、，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？ （梅花不畏寒冷 , 喜歡在冬天開(kāi)放, 常比喻那些品格高尚的人；蠟燭燃燒自己，照亮別人）2. 學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）這樣寫(xiě)有什么好處？（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）這種通過(guò)比較來(lái)描寫(xiě)事物的方法，在修辭手法中叫做什么？ （板書(shū)：對(duì)比）請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。四、小結(jié)通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法， 還掌

30、握了一種修辭手法叫做 （對(duì)比） ，在以后的寫(xiě)作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地一通過(guò)具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）修辭手法對(duì)比（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）第二課時(shí)一、回顧舊課，導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫 做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。1. 比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。（這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）2. 讀第 1、2 句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同？（第一個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)創(chuàng)的意思

31、，第二個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)發(fā)的意思）讀第 3、4 句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？（第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、 氣度的意思）3. 像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書(shū)：一詞多義）二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用1. 下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。2. 那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒(méi)有遇到過(guò)類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。（眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。 ）（意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊， 最后暈了過(guò)去。）（算賬、舒展、究竟等）三、循序漸進(jìn)，日積月

32、累1. 通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做詩(shī)。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書(shū)詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。2. （板書(shū)作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；3. 初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的； （指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）4. 結(jié)合寫(xiě)作背景，分析詩(shī)題：通過(guò)詩(shī)題， 你了解到哪些信息？ （李白在黃鶴樓送別孟浩然） 因此，這首詩(shī)是一首送別詩(shī)。理解詩(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題

33、僅有10 個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來(lái)，可見(jiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。（再次齊讀詩(shī)題）5. 讀中有感，從讀中悟：齊讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯(cuò)，還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別）討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)， 師引導(dǎo)理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)）四、小結(jié)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用

34、語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫(huà)面，所以，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。五、布置作業(yè)1. 自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句；2. 熟讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵并背誦，體會(huì)作者與友人之間真摯的情感；3. 你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫(xiě)一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。板書(shū)設(shè)計(jì)黃鶴樓送別時(shí)煙花三月下?lián)P州感情深厚黃鶴樓送孟浩然之廣陵孤帆遠(yuǎn)影難舍難分送別后唯見(jiàn)長(zhǎng)江教學(xué)反思課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案unit 5 第 1 課時(shí)總計(jì) 6 課時(shí) 主備人：投放日期2021 年 6 月 9 日一次備課二次備課unit 5 whose dog is it ? peri

35、od one 教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握名詞性物主代詞 : his ,hers, theirs, ours, yours, mine . 2. 掌握句型 : whose dog is this ? its my dog .=the dog is mine. 運(yùn)用句子來(lái)表明物品的所屬情況。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確的讀出和寫(xiě)出新的單詞。教學(xué)難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用新單詞、句子：whose dog is it ? its your dog ./the dog is yours . 體會(huì)物主代詞的用法。教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音，圖卡教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. sing a song : when is your

36、 birthday ? ( p71) 2. t: which season do you like best ? t: when is april fools day ? t: when is your birthday , mike ? t: whose birthday is in october? s: spring. s: its on april 1st. s1: my birthday is on august 5th. 二、教學(xué)新課 (自學(xué)質(zhì)疑 )1. learn the new words ：(1) his, her, their, our, my ,your (老師板書(shū)在黑板

37、上 ) t: read after me :his book, her pen, their dog , our cat, my book. s: his book, her pen, their dog, our cat ,my book.（2）t: do you have a pet ? s: yes ./ no.t: look at this picture , this is mikes dog. this is his dog . the dog is his .use the same way to learn other words : hers , theirs, ours,

38、yours, mine. (3).t: look ! that is my book . t: whose book is that ? the book is mine .s: its amys book .t: the book is hers . ( 標(biāo)有下劃線的地方可替換其它單詞) (4). listen to the tape and follow reading. 三、合作探究、展示點(diǎn)撥。2、點(diǎn)撥、總結(jié)：找出兩種物主代詞的區(qū)別。my pen = mine -this pen is mine. her bag = hers -this bag is hers. his eraser

39、= his-this eraser is his. your ruler = yours -this ruler is yous. 教師把“失物招領(lǐng)”中的物品展示給學(xué)生看，請(qǐng)學(xué)生尋找這些物品的主人，完成任務(wù)。如：is your .? yes,its mine.或 no,it isnt.its.五、拓展訓(xùn)練完成導(dǎo)學(xué)案拓展訓(xùn)練題六、小結(jié)反思談?wù)劯髯赃@節(jié)課的收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案unit 5 第 2 課時(shí)總計(jì) 6 課時(shí) 主備人：投放日期2021年 6 月 9 日一次備課二次備課unit 5 whose dog is it ? period two 教學(xué)目標(biāo)： 1.聽(tīng)錄音

40、完成 let s try 的練習(xí)題 . 2. 熟練掌握對(duì)話及重點(diǎn)句型： the yellow picture is mine . are these all ours ? there is picture of shanghai . whose is it ? whose. are these ? 教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 能聽(tīng)錄音完成相應(yīng)的練習(xí)題。 2. 能熟讀對(duì)話和靈活的進(jìn)行句型替換練習(xí), 掌握 whose 所引導(dǎo)的兩種句型。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. t: is this his cat ? t: is this her bag ? s: yes, it is . s: n

41、o, it isnt. ( 板書(shū)) s1: its mine/ yours/his . t: whose book / pen /ruler is that ? review sentences : t: its his dog . s: the dog is his .(用上節(jié)課的圖片) t: its her book. s: the book is hers. t: its their dog . s: the dog is theirs .() 二、教學(xué)新課 ( 自學(xué)質(zhì)疑 ) 1. listen to the tape of lets try part and finish exercises. (老師講解錄音中的重點(diǎn)句子) step 3: 合作交流三、合作探究、展示點(diǎn)撥。 1.聽(tīng) lets talk錄音，并跟讀和表演。2.pair work. (ask and find out 靈活掌握本節(jié)課的句型） s1: whose storybooks are these ? s1: whose book is this ? 小組展示。3. 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié) whose 引導(dǎo)的兩種句子。疑問(wèn)詞 whose主要對(duì)句子中的形容詞性的物主代詞或名詞性物主代詞提問(wèn)，如：that is you