音樂教學中用智慧激發(fā)學生情感

1、音樂教學中用智慧激發(fā)學生情感廣東省深圳市寶安區(qū)松崗第二小學 （518100）【摘要】音樂課重在以音樂審美為核心，豐富學生的審 美情感體驗，使學生具有一定的審美能力，讓生活變得豐富 多彩，讓孩子變得文雅和富于愛心?！娟P鍵詞】聽覺藝術；審美教育；意境；情 感；興趣；體驗音樂音樂是聽覺的藝術、情感的藝術，羅丹說過：“藝術就 是感情”。音樂能更直接更有利地進入人的情感世界，情感 在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素。審美教育從本 質上講是一種情感教育，音樂教育的特質就是情感審美。因 此，在音樂教學中，應以"情”（即德育）和“美”（即美 育）的視角契入，把著眼點放在對音樂教育的“情感化&quo

2、t;和 “審美化”的構建上。精心設計富有情趣的音樂教學情境，讓學生帶著濃郁的 興趣參與音樂教學，讓學生充分體驗音樂的愉悅，從而真正 達到以情感人，以美育人的教學目的，是我從事課改教學以 來最大的教學體會也是實現課堂高效率的有效途徑。以我教 授過的舒伯特的搖籃曲這一課，談談我如何用音樂激發(fā) 學生的情感的。1巧創(chuàng)意境，激發(fā)情感小學生形象思維比較發(fā)達，對具體形象的事物印象深 刻，常表現出積極的情緒，而對比較抽象的事物則表現為不 熱情，這是由兒童的生理、心理及認識能力所決定的。而音 樂課如果只是跟老師唱唱、聽聽，教師不加以進一步的深入 引導、滲透，就容易造成對音樂美的感受能力只停留在表面, 不能體會音

3、樂的真正內涵。在教這一課時，我利用多媒體畫 面，再配上優(yōu)美的樂曲，親切的朗誦，讓學生在靜靜的欣賞 中初步了解到這首歌表達的內容。當學生會唱理解后，再讓 他們閉上眼睛，靜靜的欣賞那舒緩悠揚的歌聲，頭腦中幻想 著小寶寶睡著后寧靜、安逸的畫面。在這種意境中，孩子們 的思維被優(yōu)美的語言和音樂所調動起來，內心的情感也被激 發(fā)了出來，使他們真正領略到了音樂的美。2感受旋律，愉悅情感音樂是情感的藝術，它對感情的表達是其他藝術門類所 無法比擬的。在教學時，教師應逐步引導學生領會作品所表 現的情感內涵并真正融入到音樂所描繪的意境中。教師應不 時點燃學生的情感火花，使學生在情緒勃發(fā)中進入審美的至 高境界。教師不僅

4、要用豐富的表情、范唱、表演來感染學生, 更要引導學生進行有表情的演唱、表演，親自體驗音樂的旋 律美。在教授搖籃曲這一課，我邊深情的搖動學生扮的 小寶寶，邊范唱搖籃曲，這樣一幅安謐深情的畫面，足 以誘發(fā)出他們的真實情感，再加上婉轉優(yōu)美的旋律，學生在 不知不覺中就進入了角色，通過聲情并茂的表演唱，達到了 體驗旋律美這一教學目的。3評價反饋，再塑情感師生之間和諧的情感交流是音樂教學優(yōu)化審美功效的 首要標志。適當的評價反饋是激發(fā)學生的學習積極性的一種 手段，也是作品情感再塑的重要手段。在本課中，當學生初 步會唱歌曲后，我適時引導學生討論一一你認為這首歌應用 什么樣的聲音來演唱最好。引起了學生的強烈反響，他們個 個舉手，有的說用輕柔的聲音，有的說用優(yōu)美的聲音，我一 一肯定了他們的回答。有一個小朋友說：“我想用愛的聲音 來唱?！蔽液荏@訝，并讓他說出了自己的想法。他說：“爸 爸媽媽對自己的小寶寶是非常喜愛的，媽媽總是微笑著，用 愛的語氣輕輕地歌唱，我媽媽就是這樣的?！蔽覜]想到他小 小的年紀居然說的這么好，而且言語之間深深的透露著他對 父母的愛，這不正是孩子美好情感的自然流露嗎？隨后，我 讓孩子們帶著他們各自的情感體驗再次演唱了這首歌，果然 歌曲的感染力與表現力增色了不少。音樂給人的美是難以言表的，讓孩子在音樂中淺移默化 的得到美的熏陶和啟迪，是音樂教學中非常重要的一部分。 這堂課以情感為紐