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文檔簡介
1、.淺談低年級作文訓練隨著新課程改革的深入推進,作文提早起步已普遍推行。那怎樣進行早期訓練呢?從“情”“趣”兩個字入手,進行早期作文訓練,能收到培養(yǎng)學生作文能力的良好效果。一、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)作文興趣語文課程標準指出:應當發(fā)揮學生的潛力,創(chuàng)造各種機會,激發(fā)學生的作文興趣。興趣是一種意志傾向,是求知的動力。能牽動情感的事往往能引起興趣,人的情感是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的,作文訓練中,教師創(chuàng)設情境就是提供心理環(huán)境,使學生產(chǎn)生“不吐不快”的心理感受。創(chuàng)設情境的方法很多,教學中,我們主要從以下幾個方面進行。1、運用現(xiàn)代信息技術實物投影、錄音錄相、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學設備,具有良好的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、可控性和參與
2、性等功能。作文訓練中,用攝相機攝下孩子們活動的場面,觀之,入情入境地寫話;用錄音機錄下有代表性的各種聲音,聽聲音想象情境作文;用課件分步出示所觀察的物體,培養(yǎng)孩子們觀察有序的品質;用電視的慢鏡、分鏡、定鏡指導邊看邊觀察特征,養(yǎng)成細致觀察的習慣2、圖畫引導喜愛圖畫是兒童的一大特點??磮D說、寫是早期作文主要訓練形式。采用“演圖法”把觀察生活和觀察圖畫聯(lián)系起來,培養(yǎng)觀察生活收集作文材料的能力;采用“擬題法”訓練審題能力;采用“減圖法”訓練說、寫連貫語句;采用“增圖法”培養(yǎng)選材能力。在孩子們的腦海里,常常有許多稀奇古怪的念頭,有很多他們感到新鮮的事物,并且喜歡問個為什么。然而剛入學的一年級學生由于識字
3、量的限制,使他們不能用文字抒發(fā)感受,因此“又畫又寫”是早期作文訓練又一有效訓練法。畫喜歡的景物,畫高興的事兒,畫難忘的活動,畫美好的遐想畫完后,在圖下寫一句拼音夾漢字的話,圖文并茂,童趣四溢。在“又畫又寫”的練習中,“想象添圖”和“集體組圖”最受孩子們的歡迎。例如:老師在黑板上畫上一個“O”,讓大家觀察并想象它是什么。學生高興地說:“這個O是太陽公公,有的則說象呼啦圈、象車輪、象大餅等等,接著老師啟發(fā)他們添畫,學生想象十分豐富,很快添畫出小鬧鐘、洋娃娃、大獅子、大花園并由此編出有趣的小故事,老師稱贊他們能干,讓他們把編的故事寫在下面,每個同學都興致勃勃地寫起來。3、玩中學寫愛玩是孩子們的天性。
4、如果能在起步作文中滲入玩的成分,讓孩子在玩中學,結合玩來寫,他們定會樂于說寫。例如:帶領孩子們走出課堂,到大自然中找春姑娘;夏夜觀察奇異的星空;秋天賞菊展,冬天打雪仗、觀雪景組織課本劇表演、小記者采訪、最佳小主持等活動,舉行看圖接力、編童話接力等競賽。還可以“做做、說說、寫寫”,讓孩子們折紙拼物,做小手工如進行“我捏”說寫訓練:要求孩子們用橡皮泥捏最喜歡的東西,然后上臺介紹捏的過程,最后寫話,要求用上“先接著然后最后”等詞語。二、優(yōu)化情致,激發(fā)作文熱情贊可夫曾經(jīng)說過:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?!庇纱丝梢?,
5、優(yōu)化孩子們的情致,激發(fā)其作文熱情是十分重要的?!爸挥性趯W習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方,才能出現(xiàn)學習興趣?!痹缙谧魑挠柧?,應堅持鼓勵的原則,要適時引導學生重視說寫的結果,體驗成功,以激發(fā)興趣。如作業(yè)采用“紅花與五星”批閱法:一處詞語運用得好,獎一多小花,有五朵小紅花后即獎一個紅五星。每周總結一次,看誰的紅五星多。為了調(diào)動全體同學的說寫積極性,我們設立了特色獎和進步獎,每周進行“又畫又寫”作文講評,每期舉辦說寫作業(yè)展評,并邀請家長參加。二年級,我們以“五彩日記”進行說寫訓練,常常讓孩子們上臺朗讀自己所寫的句段,將富有童趣的篇章推薦到報刊上發(fā)表。三、曉之以理,感知作文的重要訓練形式的生動有趣,說寫成
6、功的喜悅,培養(yǎng)、激發(fā)了孩子們的作文興趣,但這種興趣是不持久的,因為他們一旦對學習過程不感到新鮮有趣,或者遇到困難,就會不想學,所以教師要及時曉之以理,使他們具體地感知到作文的重要,逐步形成對作文本身的興趣。1、樹立榜樣低年級兒童的思維帶有具體形象性,抽象的理論講述,他們難以領會。榜樣引路則可以使他們在具體的感知中明白寫作的意義,逐步認識到學習說寫不是為了追求分數(shù),不是為了博得父母和老師的表揚,而是在學一種了不起的本領。經(jīng)常為孩子講述古今中外文學家的故事,介紹偉大學者利用手中之筆喚起民眾,促進社會發(fā)展的事例周圍的榜樣是孩子們最可接近的,收集本校學生歷年來在作文方面的成果,展示給孩子們,若有本校小作家發(fā)表的新作,及時讓孩子們傳閱。2、創(chuàng)設“需要”要使低年級學生感知“人在生活中、在工作中隨時都需要作文”,教師就必須留心創(chuàng)設“需要”。如:低年級孩子都喜歡“告狀”。我就對他們說:“小朋友常常有話要向老師說,可是老師不可能總在你身邊,你們可以寫到紙上,交給老師,老師一看就明白了?!庇谑?,形形色色的“狀子”飛到老師手里,我以這些“狀子”為依據(jù)引導孩子們學習有關書寫格式,規(guī)范“告狀”語言,并解決“狀子”中所提到的需要解決的問題,然后,表揚那些關心同學、關心集體的“告狀”人,引導孩子由“告狀”到寫“表揚稿”。孩子們跟老師說了“心里話”,感到“寫條子”真有用。我還有意識地讓孩子們轉述
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