四年級語文(下冊)期末質(zhì)量分析報告（精編版）

1、1 / 4 四年級語文下冊期末質(zhì)量分析報告一、試題評價本次調(diào)考試卷命題分量適中， 題型多樣，表達(dá)“課標(biāo)”，突出“能力”。1、“識字寫字” ：命題能夠立足基礎(chǔ)，從多個角度考查學(xué)生識字能力，部分題目有創(chuàng)新。從題型上來看，有專門的書寫題、有改錯別字，有對字的讀音的考查，也有對字形、字義的考查，題型比較靈活多樣。像第6 題“按要求寫漢字”分別從同讀音、同部首兩方面考查學(xué)生的識字，既檢查了學(xué)生平時的識字量，又滲透了同音字、形近字辨析等識字方法，充分表達(dá)了檢測的導(dǎo)向作用。而第5 題給句中帶點(diǎn)的字選擇正確的字義，讓學(xué)生在語境中理解字義，題目設(shè)計(jì)巧妙，表達(dá)了“字不離詞、詞不離句”的釋詞方式。2、“閱讀”：命題

2、充分表達(dá)了課外結(jié)合的理念，較為全面地考查了學(xué)生的綜合閱讀能力。一是表達(dá)了四年級教材訓(xùn)練重點(diǎn)，如短文二中閱讀要求學(xué)生歸納短文的主要容、聯(lián)系上下文分析句子等題，較好地檢閱了學(xué)生對句、段、篇的理解能力。二是能夠在語境中考查學(xué)生對詞、句的積累與遷移。如第 8 題的第 2、3 小題，很能夠讓學(xué)生深入題目綜述的語境來實(shí)現(xiàn)知識的遷移、運(yùn)用。三是在閱讀中考查知識的積累有表達(dá)。如第9 題第 5小題讓學(xué)生在讀懂短文的基礎(chǔ)上寫出珍惜時間的名人名言。3、“習(xí)作”：能夠立足“課標(biāo)”精神和學(xué)生生活，命題要求明確而又不束縛學(xué)生思維，學(xué)生有話可寫，表達(dá)較為輕松自由。習(xí)作：采用半命題的方式。讓學(xué)生寫出帶有一定想象色彩的作文。僅

3、從語句通順、容具體、真情實(shí)感、字?jǐn)?shù)等到方面提出要求，給學(xué)生以較大的習(xí)作自由空間，學(xué)生能夠從容審題、自由表達(dá)。本次抽考試卷較以往的期末試卷頗具特色，但學(xué)生普遍還是能夠適應(yīng)。對于中上層學(xué)生而言，“閱讀”中部分題有一定的挑戰(zhàn)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的興趣。作文命題靈活，有助于他們寫出高質(zhì)量的習(xí)作。2 / 4 對基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，試卷有一定的難度，除“作文“審題直接，答題較為輕松外，“識字寫字”“閱讀”中有少量題容易讓他們出現(xiàn)答題失識。比如第 7 題在獨(dú)坐敬亭山和四時田園雜興兩首詩中，最適合作為對聯(lián)的詩句是。由于這部分學(xué)生對“對聯(lián)”的常識不甚了解，往往不能準(zhǔn)確做答。二、對今后命題的建議 ：1

4、、進(jìn)一步緊扣教材。此次命題大部分題型表達(dá)了“課標(biāo)”要求，緊扣教材設(shè)題，但有部分題目略有些游離本冊教材（如“閱讀”中寫心情、寫動作的四字詞語為上冊容等等）。雖然站在語文能力培養(yǎng)的角度來看，這樣命題無可厚非，但本冊“語文園地”中“日積月累”考查的僅“集腋成裘”一個詞而已，涉與面能否更廣一些？2、進(jìn)一步突出重點(diǎn)。本次命題總體上突出了本冊的重難點(diǎn)，但也有極少數(shù)題有些拔高要求， 如在兩首詩中選最適合作對聯(lián)的詩句。由于對于“對聯(lián)”只要求學(xué)生讀，記以豐富語言積累，而未要求對“對聯(lián)”形式的有充分認(rèn)知，故學(xué)生答題失誤較多。3、進(jìn)一步規(guī)卷面形式。主要是第4、7 小題中既有課文原文又有語境提示語，應(yīng)將課文原文加上引

5、號、以示嚴(yán)密。三、質(zhì)量狀況1、總體情況與分?jǐn)?shù)分布：說明：a（10090 分）、 b（8980 分）、 c（7970 分）、d（6960 分）、 e（59 分以下）2、反映的主要優(yōu)點(diǎn)（1）基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固。從答卷整體情況來看，學(xué)生對家、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識失分較少，反映出對基礎(chǔ)知識掌握較好。例如：“讀拼音、寫詞語”、按原文容填空等題，學(xué)生答題普遍規(guī)、正確，平均失分率在10% 以。（2）書寫習(xí)慣普遍較好。3 / 4 從卷面來看，學(xué)生普遍都能按統(tǒng)一要求，規(guī)書寫。第一題中設(shè)計(jì)卷面的書寫得分率在98% 以上。不少學(xué)生整試卷卷面整潔、書寫規(guī)、字體美觀。不難看出，老師們對學(xué)生寫字的引導(dǎo)與訓(xùn)練卓有成

6、效。（3）自主閱讀能力有所增強(qiáng)。對于兩則課外短文閱讀，大部分學(xué)生能通過反復(fù)閱讀，充分運(yùn)用學(xué)生的讀書方法，將容讀懂，對“文本”的答題完成的較為出色，如短文一中的 3、4 題短文二中的 1、3 小題學(xué)生能聯(lián)系短文容作答，大部分學(xué)生失分較少。（4）習(xí)作普遍能夠充分自由表達(dá)。習(xí)作：對于這一作文題，學(xué)生普遍不存在審題障礙，覺得有話可寫，一般能夠把容寫具體，表達(dá)出真情實(shí)感。有十多名學(xué)生習(xí)作為滿分。其中，有的習(xí)作構(gòu)思巧妙，容新穎。例如：“假如我變成了媽媽，媽媽變成了我”通過互換角色尋求相互理解；有的習(xí)作想象豐富，富有童趣。例如：“假如我遇到了二十年后我的”，將對未來的憧憬寄意在一次偶遇之中；有的習(xí)作語言優(yōu)美

7、，情感豐富，讓人過目不忘。四、暴露的主要問題與改進(jìn)措施1、學(xué)習(xí)品質(zhì)有待進(jìn)一步提升。一是答卷中反映出部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，缺乏細(xì)致認(rèn)真，踏實(shí)主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，突出表現(xiàn)在部分答題中常常出現(xiàn)錯別字；少數(shù)學(xué)生字、詞等基礎(chǔ)知識平時落實(shí)不夠；少數(shù)習(xí)作容寫不具體等等。從中暴露出來的是“如何將學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣抓緊、抓實(shí)”的問題。二是部分學(xué)生答題習(xí)慣有待加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：有看錯題看掉題的現(xiàn)象。如第 2 題“chn jn”不少學(xué)生寫成了“沉靜”或“沉寂”。有讀題不認(rèn)真，曲解題意的現(xiàn)象，如第4 題“冠”字的讀音填空，有些學(xué)生填寫的是釋義的序號。有答題不完整的情況，如短文二第3 小題明明是兩個人流淚的原因，有學(xué)生只寫了一個人的。2、積累、運(yùn)用能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。4 / 4 以第 8 題根據(jù)文字提示寫四字詞語或句子為例，部分學(xué)生出現(xiàn)失誤。原因可能是對類似的語文知識缺少平時的積累，或是記得不牢。另一方面可能在于學(xué)生只注重死記硬背，缺乏對語文知識靈活、有效地運(yùn)用。在以后的教學(xué)中，我們將認(rèn)真落實(shí)“三讀”研究，以“讀透課文，化文本；廣讀讀物，擴(kuò)展視野；優(yōu)讀經(jīng)典，豐潤底蘊(yùn)”為目標(biāo)，全面整合學(xué)生語文能力。3、整體水平有待進(jìn)一步提高。本次測試從整體情況來