2014-貴州英語(yǔ)學(xué)考、高考學(xué)生認(rèn)知水平分析

1、    2014貴州英語(yǔ)學(xué)考、高考學(xué)生認(rèn)知水平分析    曠丹在英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，學(xué)考和高考主要評(píng)價(jià)認(rèn)知領(lǐng)域里知識(shí)、理解、應(yīng)用三個(gè)層級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！爸R(shí)”是指識(shí)別詞匯、語(yǔ)法和句型、文化知識(shí)等和語(yǔ)言文化要素的能力；“理解”是指理解書面材料中的詞句或句型的表層含義的能力；“應(yīng)用”是指寫出表達(dá)合適的表層含義的詞句或句型的能力。以下將通過(guò)2014-2016年我省英語(yǔ)學(xué)考和高考各三組數(shù)據(jù)來(lái)分析我省學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)知水平的變化情況。一、英語(yǔ)學(xué)考2014年和2015年的學(xué)考認(rèn)知領(lǐng)域三個(gè)層級(jí)的考查數(shù)據(jù)顯示，我省學(xué)生理解層級(jí)的認(rèn)知水平相對(duì)較高，知識(shí)層級(jí)的認(rèn)知水平次之，應(yīng)用層級(jí)

2、的認(rèn)知水平相對(duì)較差。而2016年的學(xué)考認(rèn)知領(lǐng)域三個(gè)層級(jí)的考查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生理解層級(jí)的認(rèn)知水平依舊相對(duì)較高，應(yīng)用層級(jí)的認(rèn)知水平次之，知識(shí)層級(jí)的認(rèn)知水平相對(duì)較差。這說(shuō)明我省學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于詞匯、語(yǔ)法和句型等基礎(chǔ)知識(shí)有一定的識(shí)別能力，再通過(guò)語(yǔ)篇上下文的銜接與連貫，能較好理解書面材料中的詞句或句型的表層含義，同時(shí)，由于閱讀理解單題占分較多，有“得閱讀者得天下”的說(shuō)法，故教師在日常教學(xué)中則更加關(guān)注于閱讀教學(xué)，因此理解層級(jí)的認(rèn)知水平相對(duì)較高。而知識(shí)層級(jí)的考查中，學(xué)生普遍不愛背誦記憶單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等較為枯燥的知識(shí)，這已經(jīng)很丟分了，而完形填空不僅考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)搭配，慣用語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的識(shí)別情況，還主要

3、考查學(xué)生對(duì)上下文語(yǔ)篇的理解及基本的邏輯思維判斷能力，這更增加了學(xué)生在此領(lǐng)域的認(rèn)知困難，加之2015年起，為了和高考接軌，我省英語(yǔ)學(xué)考中知識(shí)層級(jí)的考查題型由單項(xiàng)選擇題轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題，但語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題不似單項(xiàng)選擇題只需要學(xué)生識(shí)別單個(gè)詞匯的意思或句型的用法就可得分，甚至用蒙猜的方法也有25%的正確率，而是需要學(xué)生具備綜合運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的能力才能得分，這又給學(xué)生增加了應(yīng)試的難度，故我省學(xué)生知識(shí)層級(jí)的認(rèn)知水平較理解層級(jí)的認(rèn)知水平要低?！皯?yīng)用”是三個(gè)認(rèn)知層級(jí)中最高級(jí)的一層，它需要學(xué)生在獲得較多的語(yǔ)言輸入后，能成功地進(jìn)行語(yǔ)言產(chǎn)出，要求學(xué)生除了認(rèn)識(shí)單詞和語(yǔ)法句型等基礎(chǔ)知識(shí)外，還要能動(dòng)筆書寫，

4、并能根據(jù)一定的邏輯關(guān)系謀篇布局，考查學(xué)生交際、邏輯思維、表達(dá)等多方面的能力，學(xué)生在這塊上最為薄弱，綜合能力不夠，因此一般來(lái)說(shuō)該層級(jí)的認(rèn)知水平較其他兩層級(jí)總是較弱，但近來(lái)師生都開始關(guān)注“書面表達(dá)”版塊，加大對(duì)寫作的訓(xùn)練，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，故從2016年的數(shù)據(jù)看出，應(yīng)用層級(jí)的認(rèn)知水平超過(guò)了知識(shí)層級(jí)的認(rèn)知水平。從三年的數(shù)據(jù)綜合來(lái)看，我省學(xué)生“知識(shí)”和“理解”兩個(gè)層級(jí)的認(rèn)知水平呈逐年下降趨勢(shì)，應(yīng)用層級(jí)的認(rèn)知水平除去2015年受題型變化的影響，總體是呈漸進(jìn)式增長(zhǎng)的。二、英語(yǔ)高考2014年和2016年的高考認(rèn)知領(lǐng)域三個(gè)層級(jí)的考查數(shù)據(jù)顯示，我省學(xué)生理解層級(jí)的認(rèn)知水平相對(duì)較高，知識(shí)層級(jí)的認(rèn)知水平次之，應(yīng)用層

5、級(jí)的認(rèn)知水平相對(duì)較差。而2015年的學(xué)考認(rèn)知領(lǐng)域三個(gè)層級(jí)的考查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生理解層級(jí)的認(rèn)知水平依舊相對(duì)較高，應(yīng)用層級(jí)的認(rèn)知水平次之，知識(shí)層級(jí)的認(rèn)知水平相對(duì)較差。這說(shuō)明我省學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，考查理解層級(jí)認(rèn)知水平的“閱讀理解”必然是學(xué)生平日訓(xùn)練的重中之重，不僅閱讀的量大，大部分教師還會(huì)輔以閱讀方法的教學(xué)，讓學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生在閱讀理解時(shí)可以做到快而準(zhǔn)，故2016年的理解層級(jí)的認(rèn)知水平較其他兩年有較大提高。由于2015年英語(yǔ)高考試卷中文章較2014年和2016年，體裁上多出現(xiàn)說(shuō)明文，題材上則對(duì)學(xué)生而言較為生疏，故理解層級(jí)的通過(guò)率呈三年內(nèi)最低，但該層級(jí)的認(rèn)知水平依舊如其他兩年一樣

6、是同年內(nèi)三個(gè)層級(jí)中最高。知識(shí)層級(jí)方面來(lái)看，學(xué)生日漸不重視詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的累積和掌握，且綜合運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法句型能力不足，因此知識(shí)層級(jí)的認(rèn)知水平低于理解層級(jí)的認(rèn)知水平，且呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，其中2015年同樣受到選材影響，學(xué)生知識(shí)層級(jí)的通過(guò)率亦為三年內(nèi)最低，其認(rèn)知水平甚至低于同年應(yīng)用層級(jí)的認(rèn)知水平。應(yīng)用層級(jí)認(rèn)知水平的考查主要集中在短文改錯(cuò)和書面表達(dá)兩個(gè)題型中，這兩個(gè)題型的考查難度是最大的，短文改錯(cuò)時(shí)，常有將對(duì)的地方改錯(cuò)，錯(cuò)的地方識(shí)別不出的情況發(fā)生。書面表達(dá)時(shí)，則常有想得到，寫不出；寫得出，表達(dá)卻有誤等情況，這說(shuō)明學(xué)生的雙基掌握不牢，即知識(shí)層面認(rèn)知水平不高，同時(shí)綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，訓(xùn)練不夠，故普遍來(lái)說(shuō)應(yīng)用層級(jí)認(rèn)知水平較同年其余兩個(gè)層級(jí)總是最低，當(dāng)然，從三年的數(shù)據(jù)綜